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Et si l'alimentation durable n'était pas accessible à tous?Loading...
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les APPEXS ● les thématiques CESNESSAC ● la Ferme du Champ du Loup ● l'alimentation durable ●Loading...
26
24
04
04
Dans ce
NUMERO
Bienvenue dans le
Magazine pour Futurs Instits
14
06
Touchant du bout des doigts le diplôme de bachelière institutrice primaire, voici venu le temps de me projeter vers mon projet professionnel.
A cette fin, j'ai été dirigée vers le thème "Autour de l'école", m'invitant à réaliser une pratique professionnelle au sein d'un acteur péri-para ou extrascolaire ainsi qu'une analyse de celle-ci autour de différentes thématiques.
J'ai donc emprunté le chemin me menant dans une ferme pédagogique dans laquelle j'ai pu exercer ma pratique autour de l'agriculture, les animaux et l'alimentation.
Cette revue vous relate mon expérience et son analyse et vous présente quelques pistes pour aborder en classe, de façon éclairée, les questions socialement vives et l'alimentation durable.
A cette fin, j'ai été dirigée vers le thème "Autour de l'école", m'invitant à réaliser une pratique professionnelle au sein d'un acteur péri-para ou extrascolaire ainsi qu'une analyse de celle-ci autour de différentes thématiques.
J'ai donc emprunté le chemin me menant dans une ferme pédagogique dans laquelle j'ai pu exercer ma pratique autour de l'agriculture, les animaux et l'alimentation.
Cette revue vous relate mon expérience et son analyse et vous présente quelques pistes pour aborder en classe, de façon éclairée, les questions socialement vives et l'alimentation durable.
Bonne lecture à tous!
Sophie Blontrock
28
Travail de fin d'étude réalisé en vue de l'obtention du titre de bachelier instituteur primaire
Mode d'emploi
Consultez cette revue tel un magazine numérique, en voyant d'une page à l'autre au moyen des flèches situées de part et d'autre.
Une étoile jaune placée à côté d'une image vous indique que celle-ci est intéractive. Il vous suffit de cliquer sur le titre de l'image pour activer le lien externe ou la vidéo. Belles découvertes! ☺️
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Dans ce
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Magazine pour Futurs Instits
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Touchant du bout des doigts le diplôme de bachelière institutrice primaire, voici venu le temps de me projeter vers mon projet professionnel.
A cette fin, j'ai été dirigée vers le thème "Autour de l'école", m'invitant à réaliser une pratique professionnelle au sein d'un acteur péri-para ou extrascolaire ainsi qu'une analyse de celle-ci autour de différentes thématiques.
J'ai donc emprunté le chemin me menant dans une ferme pédagogique dans laquelle j'ai pu exercer ma pratique autour de l'agriculture, les animaux et l'alimentation.
Cette revue vous relate mon expérience et son analyse et vous présente quelques pistes pour aborder en classe, de façon éclairée, les questions socialement vives et l'alimentation durable.
A cette fin, j'ai été dirigée vers le thème "Autour de l'école", m'invitant à réaliser une pratique professionnelle au sein d'un acteur péri-para ou extrascolaire ainsi qu'une analyse de celle-ci autour de différentes thématiques.
J'ai donc emprunté le chemin me menant dans une ferme pédagogique dans laquelle j'ai pu exercer ma pratique autour de l'agriculture, les animaux et l'alimentation.
Cette revue vous relate mon expérience et son analyse et vous présente quelques pistes pour aborder en classe, de façon éclairée, les questions socialement vives et l'alimentation durable.
Bonne lecture à tous!
Sophie Blontrock
28
Travail de fin d'étude réalisé en vue de l'obtention du titre de bachelier instituteur primaire
Mode d'emploi
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Péri
PARA
Extra
LES A.P.P.E.X.S.: késako?
Péri
PARA
Extra
LES A.P.P.E.X.S.: késako?
CESTNESSAC
Les activités proposées par les APPEXS peuvent aborder différentes thématiques reprises sous l'acronyme C.E.S.T.N.E.S.S.A.C.
LA CITOYENNETE
Répartie en 4 grands chapitres, l’éducation à la philosophie et à la
citoyenneté permet de construire une pensée autonome et critique ; se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres ; construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité ; s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique.
L’ECONOMIE
Le cours d’éveil comprend un chapitre consacré à la formation historique et géographique comprenant la formation à la vie sociale et
économique.
Les socles de compétences précisent à cet égard que « L’éveil et la formation par l’histoire et la géographie constituent des domaines privilégiés où les élèves prennent conscience des problèmes de société et d’environnement. Les élèves découvrent qu’ils appartiennent à des groupes humains diversifiés et multiculturels comme la famille, l’école, l’entreprise, l’association...
Ils vivent dan un quartier, dans un village, dans une ville, dans une des deux Régions de la Communauté française, en Belgique, dans l’Union européenne.
Ces disciplines visent la construction de repères spatiaux, temporels et sociaux et sensibilisent les élèves à leur responsabilité de citoyen. Ils prennent ainsi conscience qu’ils ont à occuper une place active dans la société. »
Répartie en 4 grands chapitres, l’éducation à la philosophie et à la
citoyenneté permet de construire une pensée autonome et critique ; se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres ; construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité ; s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique.
L’ECONOMIE
Le cours d’éveil comprend un chapitre consacré à la formation historique et géographique comprenant la formation à la vie sociale et
économique.
Les socles de compétences précisent à cet égard que « L’éveil et la formation par l’histoire et la géographie constituent des domaines privilégiés où les élèves prennent conscience des problèmes de société et d’environnement. Les élèves découvrent qu’ils appartiennent à des groupes humains diversifiés et multiculturels comme la famille, l’école, l’entreprise, l’association...
Ils vivent dan un quartier, dans un village, dans une ville, dans une des deux Régions de la Communauté française, en Belgique, dans l’Union européenne.
Ces disciplines visent la construction de repères spatiaux, temporels et sociaux et sensibilisent les élèves à leur responsabilité de citoyen. Ils prennent ainsi conscience qu’ils ont à occuper une place active dans la société. »