Book Creator

Poštovani čitatelji,

Svako društvo koje teži razvoju ulaže napore u unapređenje kvalitete obrazovanja, a ovo unapređenje podrazumijeva preusmjeravanje nastavnog procesa na izgradnju učeničkih kompetencija, odnosno na osposobljavanje učenika za stjecanje i primjenu znanja, razumijevanje i rješavanje kompleksnih problema, inovacije i poduzetništvo, odgovorno djelovanje te doprinos ekonomskom i društvenom boljitku cijeloga društva. Ova promjena podrazumijeva preusmjeravanje fokusa sa onoga što se uči, na ono kako se uči i kako se provjerava ono što se uči.
Proces revidiranja i definiranja standarda učeničkih postignuća utemeljenih na ZJNPP definiranoj na ishodima učenja ne bismo mogli uspješno završiti bez naših suradnika, praktičara/stručnjaka iz nastavnog procesa. Oni su ti koji su shvatili važnost razvoja određenih kompetencija i funkcionalnih znanja te nas podržali u definiranju standarda koji će pomoći nastavnicima u kreiranju obrazovnog okruženja koje će podržavati proces učenja i razvoja svakog učenika.

Ravnateljica Agencije za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje,
Maja Stojkić

Najnovije vijesti:
Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje u kontinuitetu svog postojanja radi na unapređenju vaspitanja i obrazovanja u Bosni i Hercegovini.

www.aposo.gov.ba

decembar, 2022. godina

Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje u saradnji sa ekspertima i predstavnicima Radnih grupa je do kraja 2022. godine definisala Standarde učenja i razvoja djeteta u uzrastu pred polazak u osnovnu školu i standarde učeničkih postignuća za:

1. Matematiku (Matematičko područje)
2. Istoriju (Društveno-humanističko područje
3. Biologiju (Prirodne nauke)
4. Hemiju (Prirodne nauke)
5. Fiziku (Prirodne nauke)
6. Geografiju (Prirodne nauke)
7. Prirodu i društvo (Prirodne nauke)
8. Bosanski, hrvatski i srpski jezik
9. Fizičko i zdravstveno vaspitanje
10. Tehniku i informatičko područje
11. Prvi strani jezik

Standardi učeničkih postignuća - APOSO

Standardi pružaju jasne okvire i jasne smjernice za angažman svih učesnika školske zajednice. Oni su ujedno i sveobuhvatna vizija onoga šta učenici treba da znaju i umiju da urade na svim nivoima obrazovanja. Standardi su preduslov u objektivnosti praćenja i vrednovanja, ali i veće mobilnosti cjelokupnog procesa rada. Njihovim korišćenjem nastavnik i učenik će imati povratne informacije na koji način da djeluju u procesu nastave, tj. šta treba da unaprijede u procesu učenja da bi se pojedini standardi ostvarili.

Šta su standardi učeničkih postignuća?

Jedini način za poboljšanje ishoda i standarda u obrazovanju je poboljšanje uputstava za njihovo funkcionisanje.

Standardi učeničkih postignuća (engl.performance standards, output standards) predstavljaju suštinska znanja i vještine koja učenici treba da znaju, mogu i za šta su osposobljeni da urade na kraju određenog ciklusa obrazovanja.

Definisani standardi oblikuju najbitnije zahtjeve i ciljeve školskog podučavanja i učenja, a temeljeni su na Zajedničkom jezgu nastavnih planova i programa (ZJNPP) definisanog na ishodima učenja
(https://aposo.gov.ba/sr/publikacije/zajednicka-jezgra-npp/).

Ishodi u ovom ZJNPP definisani su u obliku modela kompetencija, a izbor većine sadržaja i način podučavanja pripada području autonomije škole i nastavnika.

U promjene moraju da budu uključeni svi!!!

ZJNPP - opće obrazovanje - APOSO

Definisani standardi pripadaju konceptu output-paradigme.
Ova paradigma podrazumijeva usmjerenost obrazovanja, odnosno škole, na vaspitno-obrazovni ishod, postignuće, ili output, koji se iskazuje na mjerljiv način tako da se njegov kvalitet može izmjeriti i efikasno kontrolisati.

"DATIV STANDARDA"
(kome, čemu služe standardi?)

Šta standardi znače za nastavnika?

Šta standardi znače za učenike?

Šta standardi znače za roditelje?

Kako su standardi "mjera" rezultata procesa učenja i nastave, oni služe nastavniku da pomoću njih uporedi postignuća svakog učenika. Usmjeravaju ih kako i na koji način izabrati odgovarajuće metode rada i sredstva koje će koristiti u nastavnom procesu kako bi omogućili učenicima da dostignu postavljene standarde. Nastavnik će imati okvir koliko vremena mora da se posveti određenim sadržajima kako bi bio siguran da će njegovi/njeni učenici ostvariti željena postignuća. Nastavnik će moći da povezuje definisane standarde sa različitim sadržajima. Imaće uvid u standarde koji se "provlače" kroz sve razrede i kojima treba da se posveti pažnja .

Standardi treba da obezbijede da svi učenici dobiju ista ili slična znanja, vještine kao i jednake šanse za isto vrednovanje. Oni pružaju učeniku informacije koja znanja i vještine treba da ostvari u određeneom nivou vaspitanja i obrazovanja.

Iskazi standarda treba da budu dovoljno jasni kako za nastavnike tako i za roditelje. Ostvarenost standarda daje objektivnu sliku o uspješnosti samog učenja. Imajući u vidu mjerljivost definisanih standarda i usmjeravanja ka školskim ocjenama i načinu ocjenjivanja, očekivanja roditelja bi trebalo da budu realnija i bolje argumentovana. Takođe, bitno je da roditelji koji pročitaju definisane iskaze standarda "osjete" kompetencije svoje djece i naprave razliku između vrlo bitnog i gotovo nebitnog za uspješan nastavak učenja izabranog školskog predmeta, odnosno da bi mogli da prate napredovanje svoje djece u određenom predmetu. Uloga roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu je, pogotovo u današnje vrijeme, ogromna. I zbog toga je neophodna uzajamna podrška svih učenika školske zajednice.

Predstavnici Agencije za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje su imali priliku sarađivati sa izuzetnim stručnjacima iz pojedinih nastavnih područja.

Vjerujemo da će Vam ove preporuke biti jedna od smjernica kako da iskoristite definisane standarde i to samo u smjeru unapređenja kvaliteta nastavnog procesa.

Poruka lidera, eksperata i voditelja u radnim grupama za definisanje standarda

Znanje je moć!
Fransis Bejkon

Amela Medar
(Biologija)

Ivana Zubac
(Matematika)

Силва Добраш
(Српски, хрватски и босански језик)

Bojana Dujković
(Istorija)

Asila Halilović
(Fizika)

Standardi učeničkih postignuća daju odgovor
na pitanje u kojoj su mjeri postavljeni ciljevi učenja ostvareni, oni su također kriterij provjere učeničkih postignuća, te bi primjena standarda trebala dovesti do smanjenja subjektivnosti i izjednačavanja kriterija
ocjenjivanja na razini BiH.

Процјена квалитета знања који ученици остварују у неком наставном предмету је од огромне важности јер само уз помоћ добре стандардизације знања можемо говорити о ефикасној, али и ефективној реализацији циљева неког наставног програма како би ученици посједовали функционално, егземпларно и трансферно знање.
Стога, развој стандарда знања представља значајан напредак сваког образовног система и
у процјени ученичких постигнућа.

Primjena standarda u nastavnom procesu osigurava provjerljivost rezultata učenja i još važnije usmjerava fokus nastavnika od podučavanja ka učenju. Primjenom obrazovnih standarda svi akteri u procesu obrazovanja dobijaju povratnu informaciju o efektima svog rada i jasne smjernice šta treba mijenjati i prilagođavati kako bi rezultati učenja bili funkcionalniji i obrazovanje koje učenici stiču odgovorilo na potrebe vremena u kome živimo.

Standardi učeničkih postignuća trebaju što prije doživjeti svakodnevnu upotrebu kao “alat za dijagnostiku” u radu nastavnika prilikom planiranja nastave, te praćenja i vrednovanja postignuća svakog učenika. Pored navedenog, standardi mogu poslužiti školama kao “alat za (samo)vrednovanje rada”, a u konačnici kao siguran i pouzdan mehanizam koji će unaprijediti kvalitet obrazovanja.

Obrazovni standardi su dio jednog sveobuhvatnog sistema osiguranja kvaliteta obrazovanja koji će pridonijeti objektivnijem vrednovanju i omogućiti upoređivanje sa standardima drugih zemalja Evrope i svijeta.

Poruka lidera, eksperata i voditelja u radnim grupama za definisanje standarda

Bez definisanih standarda ne možemo imati ni pouzdan način mjerenja uspjeha u vaspitanju i obrazovanju!

Danijela Tomičić
(Geografija)

Ines Nuić
(Hemija)

Rijad Novaković
(Tjelesni i zdravstveni odgoj)

Hašima Ćurak
(Predškolski odgoj i obrazovanje)

Standardi učeničkih postignuća iz hemije rađeni su s namjerom da svim sudionicima obrazovnog procesa olakšaju postizanje željenih ciljeva nastave hemije (kao što su razumijevanje osnova hemije kao nauke, istraživanje hemijskih procesa, povezivanje hemijskih koncepata s njihovom primjenom, razvijanje interesa za hemiju i prirodne znanosti), te da omoguće objektivnije vrednovanje rezultata tog procesa.

Primjena standarda omogućuje učinkovitiji obrazovni rad orjentiran prema kvaliteti te pouzdanijem vrednovanju
rezultata učeničkih postignuća.

Osigurati ista ili slična znanja i jednake šanse za sve učenike kako bi dobili kvalitetna znanja, vještine, kompetencije u području tjelesnog i zdravstvenog odgoja te kako bi ta znanja i vještine iskoristili u narednim nivoima obrazovanja i životu uopšte.

Standardi učenja i razvoja djeteta su alat i smjernice za predškolske ustanove, posebno za odgajatelje i druge odgojno-obrazovne stručnjake. Predstavljaju podršku za planiranje odgojno-obrazovnog procesa, a naročito za praćenje i dokumentovanje razvoja i učenja djece u odnosu na očekivane ishode, u autentičnom socijalnom i kulturnom kontekstu.