
Creación de una secuencia didáctica para mejorar la comprensión lectora mediante el uso de herramientas TIC en los estudiantes del grado cuarto (401) del Colegio Ofelia Uribe de Acosta I.E.D localida

LIBRO DIGITAL 

Díaz Cruzado, J. &amp;. (2013). El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. III Jornadas de Innovación Docente. Sevilla España: Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. https://idus.us.es/handle/11441/59067 Dominguez Fernández, G. D. (2012). El cuaderno de equipo: eje de la metodolignatura del máster de educación secundaria. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 239. Obtenido de https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/6130 Domínguez Fernández, G., Jaén Martínez, A., &amp; Ceballos García, M. J. (2017). EDUCAR LA VIRTUALIDAD. Sevilla España: Revista de Medios y Educación. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36849882013 Egg, A. (1992). Bases Teoricas y Metodologicas de la Investigacion Social y Educativa (Webscolar ed.). Webscolar. Bases teóricas y metodológicas de la investigación social y educativa. (2017, noviembre 17). Webscolar | Portal de recursos educativos, tareas, apun https://www.webscolar.com/bases-teoricas-y-metodologicas-de-la-investigacion-social-y--educativa

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•El marco de referencia es aquel soporte y eje central sobre el cual se va a construir y fundamentar el desarrollo del trabajo de investigación, si bien es cierto, investigar según Ander-Egg (1992) “es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad” (Egg, 1992, pág. 2) &nbsp;

Marco Referencial y Teórico

Barriga, D. (2017). Guia para la elaboración de una secuencia didactica. Mexico: Comunidad de Conocimiento UNAM. Bonilla – Castro, E. R. (1997.). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Colombia: Editorial Norma. https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf Buelvas, V. &amp;. (2017). Manual del Tesista. Bogotá. Obtenido de https://www.uvrcorrectoresdetextos.com/elmanualdeltesista Cassany, D. (2013). Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición. Glosas didácticas. Revista electrónica internacional de didáctica de la lengua y sus culturas. Cerallc.Org. (2004). Agenda de Politicas Publicas de lectura. PUBLICACIONES_OLB_. https://cerlalc.org/wp-content/uploads/publicaciones/olb/PUBLICACIONES_OLB_Agenda-de-politicas-publicas-de-lectura_

UBICACIÓN <a href="https://goo.gl/maps/kVNLoY4HrAmkzC7W6">https://goo.gl/maps/kVNLoY4HrAmkzC7W6</a>

Marco Conceptual

Presentado por Julián Andrés García Usuga Jenith Sofía Hincapié Amaya Claudia Maritza Pesca Ballesteros Leidy Roció Pineda Castillo&nbsp;

Tutor: John Fredy González Torres

Universidad de Cartagena Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación

Ministerio de Educacion Nacional. (1994). Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Bogotá: Magisterio. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.htm Reyes Jofré, D. (2018). Gamificación de espacios virtuales de aprendizaje. Dialnet SSN-e 0719-1014, Nº. Extra 41, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6529349 Avendaño Barón, G. S. (2016). La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 207-232. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0121-053X2016000200011