Producto final del proyecto
EL ARTE COMO FUENTE HISTÓRICA
EL ARTE COMO FUENTE HISTÓRICA
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Centros colaborativos:ITE "Raffaele Piria - Ferraris/Da Empoli
IES Sedavi
IES Veles e Vents
Liceo Fracastoro
IIS. Liceo Calabrese Levi
Lycee Sud Medoc-La Boétie
Escuelas de Artesanos
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Fuentes :libro de historia Vicens vives
Wilkipedia
Pixabay
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Eje cronológico a través de parte de lo trabajado en este Proyecto(SXVIII-XX)Primero hemos presentado el proyecto a las familias y a los alumnos.
Posteriormente y dentro ya de la plataforma, se han presentado los centros y los alumnos. Hemos explicado la temporalización y las actividades , hemos hecho una división de los alumnos por carpetas de colores , pequeños grupos de cada centro que han terminado divididos en grupos heterogéneos para hacer los trabajos colaborativos, hay partes de este proyecto que se han hecho de forma individual, reflexiones, emociones, razonamientos, presentación y también hay parte de actividades en su mayoría donde se ha trabajado con las carpetas de forma colaborativa.
Ha sido un año raro y difícil para los alumnos, poca sociabilización en la calle y en las aulas, hemos intentado realizar chats y meets para que pudiesen relacionarse, cartearse por twinmail.
Algunos alumnos han estado confinados y muchos centros han dado clase semipresencial, otros a distancia totalmente, eso ha hecho que sea más difícil poder trabajar en el proyecto, poder coordinar las horas y las actividades, aún así ha estado muy bien y ha sido un proyecto muy completo.
En las primeras páginas se explica el proyecto completo, la edad de alumnos, la justificación y también la temporalización, los centros, los horarios de profesores, la tabla de seguimiento de tareas etc.
La mayoría del proyecto se ha basado en unos objetivos comunes, aunque algunas actividades trabajadas por centros españoles siguiendo la programación ha servido de aprendizaje informal a centros de otros países , nuestros trabajos vistos por ellos les han enseñado cosas que igual no tenían en programación pero que les han servido para conocer, costumbres, pintores, problemas sociales históricos.
OBJETIVOS Generales del proyecto
Objetivos
Integrar conocimientos y habilidades de varias áreas a través de proyectos más complejos y multidisciplinares.
Aprendizaje y trabajo autónomos: problemas poco estructurados que necesitan investigación. La autonomía les llevará a la investigación y la búsqueda de información, y en ese contexto es fundamental el desarrollo de su capacidad para discernir qué información es fiable y cuál no lo es.
Trabajo en equipo: preparar a los estudiantes para un entorno social. Estimular el desarrollo del sentido de cooperación como miembro de un equipo para alcanzar una meta común.
Respetar y valorar las diferencias.
Aprender rutinas de cooperación.
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Para la integración e inclusión.
Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.
La mayoría del proyecto se ha basado en unos objetivos comunes, aunque algunas actividades trabajadas por centros españoles siguiendo la programación ha servido de aprendizaje informal a centros de otros países , nuestros trabajos vistos por ellos les han enseñado cosas que igual no tenían en programación pero que les han servido para conocer, costumbres, pintores, problemas sociales históricos.
OBJETIVOS Generales del proyecto
Objetivos
Integrar conocimientos y habilidades de varias áreas a través de proyectos más complejos y multidisciplinares.
Aprendizaje y trabajo autónomos: problemas poco estructurados que necesitan investigación. La autonomía les llevará a la investigación y la búsqueda de información, y en ese contexto es fundamental el desarrollo de su capacidad para discernir qué información es fiable y cuál no lo es.
Trabajo en equipo: preparar a los estudiantes para un entorno social. Estimular el desarrollo del sentido de cooperación como miembro de un equipo para alcanzar una meta común.
Respetar y valorar las diferencias.
Aprender rutinas de cooperación.
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Para la integración e inclusión.
Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.
Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.
Motivar a la mejora continua.
Reforzar las competencias ( lingüística, social, etc)
Aprender historia de otra manera.
También hemos trabajado
Parte de los objetivos de la Agenda 2030.
Desigualdades.
Educación.
Salud.
Igualdad de Género.
Alianzas para objetivos.
Paz y justicia.
COMPETENCIAS:
https://www.canva.com/design/DAEOyoLMipw/MbseyPstk6rHfLU_3Fne-w/view?utm_content=DAEOyoLMipw&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link#9
VALORES
Respeto por el arte, los artistas y su importancia en la historia.
Justicia a lo largo de la historia ( esclavitud , Guerras, desigualdades sociales)
Bondad (reflejadas en algunas obras de arte)
Igualdad ( mujer-hombre, pobre-rico, ser humano blanco-ser humano de cualquier otro color)
Motivar a la mejora continua.
Reforzar las competencias ( lingüística, social, etc)
Aprender historia de otra manera.
También hemos trabajado
Parte de los objetivos de la Agenda 2030.
Desigualdades.
Educación.
Salud.
Igualdad de Género.
Alianzas para objetivos.
Paz y justicia.
COMPETENCIAS:
https://www.canva.com/design/DAEOyoLMipw/MbseyPstk6rHfLU_3Fne-w/view?utm_content=DAEOyoLMipw&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link#9
VALORES
Respeto por el arte, los artistas y su importancia en la historia.
Justicia a lo largo de la historia ( esclavitud , Guerras, desigualdades sociales)
Bondad (reflejadas en algunas obras de arte)
Igualdad ( mujer-hombre, pobre-rico, ser humano blanco-ser humano de cualquier otro color)
¿ Qué emociones nos ha despertado este proyecto?
Ira ante situaciones injustas.
Tristeza.
Dolor.
Alegría.
Amor.
Rabia.
Ante imágenes, textos, fotos, poemas de los trabajados en el proyecto según las etapas históricas han surgido emociones muy variadas ,pasando de unas a otras rápidamente,.
Una vez acabado el proyecto, se ha propuesto una actividad sobre las emociones las emociones surgidas a partir de este proyecto. Si algo ha preocupado durante el curso ha sido el uso de las redes sociales, mucho más utilizadas desde la pandemia .
Los alumnos han sabido lo que es la NETIQUETA y su importancia para el proyecto.
Han firmado una hoja comprometiéndose con el proyecto para hacer lo correcto y con buenas prácticas.
Ira ante situaciones injustas.
Tristeza.
Dolor.
Alegría.
Amor.
Rabia.
Ante imágenes, textos, fotos, poemas de los trabajados en el proyecto según las etapas históricas han surgido emociones muy variadas ,pasando de unas a otras rápidamente,.
Una vez acabado el proyecto, se ha propuesto una actividad sobre las emociones las emociones surgidas a partir de este proyecto. Si algo ha preocupado durante el curso ha sido el uso de las redes sociales, mucho más utilizadas desde la pandemia .
Los alumnos han sabido lo que es la NETIQUETA y su importancia para el proyecto.
Han firmado una hoja comprometiéndose con el proyecto para hacer lo correcto y con buenas prácticas.
Código de conducta
Los alumnos han de leerlo y aprobarlo antes de comenzar el proyecto.
Los padres son informados del proyecto y firman una autorización , en ella permiten la imagen de sus hijos dentro del proyecto y la publicación de sus trabajos.
Aún teniendo la autorización podemos hacer lo siguiente:
1-Utilizar una marca de agua sobre los rostros para preservar las identidades.
2-Mostrar las imágenes de figuras humanas desde una perspectiva en la que sea difícil la identificación personal (por ejemplo de espaldas)
3-Ocultar los rostros fácilmente identificables con la ayuda de emoticonos y otros recursos.
Netiqueta.
Derechos de autor
Los alumnos han de leerlo y aprobarlo antes de comenzar el proyecto.
Los padres son informados del proyecto y firman una autorización , en ella permiten la imagen de sus hijos dentro del proyecto y la publicación de sus trabajos.
Aún teniendo la autorización podemos hacer lo siguiente:
1-Utilizar una marca de agua sobre los rostros para preservar las identidades.
2-Mostrar las imágenes de figuras humanas desde una perspectiva en la que sea difícil la identificación personal (por ejemplo de espaldas)
3-Ocultar los rostros fácilmente identificables con la ayuda de emoticonos y otros recursos.
Netiqueta.
Derechos de autor
Sutori
Ponemos los productos más importantes ( Al ser gratuita nos ha dejado trabajar con la página unos meses)
https://www.sutori.com/story/el-arte-como-fuente-historica--3dEhY6uyJvjb8Fs1RD5y1VD3
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Los alumnos se presentan e intentamos que se vayan conociendo para hacer los grupos de trabajo https://padlet.com/andreagarcia8/hzs69d5nd6urgwjz
Importante hacer un logo para nuestro proyecto. Nos ponemos manos a la obra https://padlet.com/andreagarcia8/3k0cvqjue8ohaqmv
Votamos nuestro logo y lo ponemos de imagen en el proyecto
