Timpanaro Rosaria Marcella

2. C A P I T O L O D U E

Gli strumenti digitali si devono considerare come rivolti all'intero gruppo classe , devono quindi rispondere a diversi stili di apprendimento . Smartphone , PC , tablet , sono mezzi importantissimi che consentono la visualizzazione e la condivisione di contenuti multimediali , sono , quindi, facilitatori , che supportano la didattica , e dovranno sempre di più , essere introdotti come supporto in ogni disciplina .

3. C A P I T O L O T R E

La mia esperienza di tirocinio, cominciata il 16 Novembre 2022, si è svolta in una classe prima, della secondaria di primo grado, del plesso succursale di via Dante dell'Istituto Comprensivo P. M. G. Allegra - Valverde - La classe è composta da 22 alunni, 11 maschi e 11 femmine, di cui uno con Bisogni educativi speciali, e una con l’insegnante di sostegno per nove ore con ritardo cognitivo lieve e la mia alunna con 18 ore di sostegno.

Il gruppo classe è vivace e cooperativo. Gli alunni appaiono disponibili all’apprendimento, anche se alcuni di essi hanno difficoltà a rispettare le regole di convivenza.Le relazionitra pari sono positive e sono vissute armoniosamente all’insegna del rispetto reciproco. La classe è eterogenea; sono presenti alunni che hanno diversi stili cognitivi e ritmi di apprendimento più lenti.Tuttavia,il team docente attraverso una didattica inclusiva attenta ai bisogni di ciascuno è riuscito a valorizzare le potenzialità di tutti gli alunni. La relazione con i docenti è corretta e basata sulla fiducia e l’affetto. Questo porta a vivere il percorso scolastico in maniera positiva e produttiva. È necessario che il contesto classe sia predisposto in modo da offrire a tutti le stesse opportunità e occasioni di apprendimento.

Una sana e robusta Costituzione

Un altro progetto su cui ci siamo cimentate con G. è nato dal suo entusiasmo nell’aver visto il Festival di Sanremo , in particolare G. mi chiedeva spiegazioni sul monologo di Roberto Benigni e sulla Costituzione , commentato col padre a casa , non aveva capito bene di cosa si trattava. Ho spiegato a G.cosa fosse la Costituzione Italiana e con lei abbiamo stilato una serie di diritti e doveri degli alunni e degli insegnanti . Da qui ne è nata l’idea di realizzare un prodotto digitale che G. e i suoi compagni potessero tenere anche fuori dalla scuola Ne è nato un piccolo raccoglitore di giochi a tema costituzione

- agire in modo autonomo e responsabile, coscienza civica rispetto delle regole in un contesto scolastico e lavorativo, cittadinanza attiva - leggere, comprendere e comunicare testi di varia natura delle tecniche e degli strumenti utilizzati nella produzione grafica e pittorica,&nbsp;&nbsp;&nbsp; - competenze tecnologiche informatiche e digitali&nbsp;&nbsp; - competenze in chiave europee: competenza nella madrelingua, competenza nelle tecnologie, competenza digitale imparare ad imparare, competenza in materia di consapevolezza es espressione culturale.

6. C A P I T O L O S E I

CONCLUSIONI DEL PERCORSO LABORATORIALE

Al termine di questo periodo dei laboratori TIC, vorrei fare alcune considerazioni conclusive rispetto all’esperienza che si è rivelata essere una componente imprescindibile per comprendere a pieno la professione del docente di sostegno. Ho sempre voluto mettermi in gioco, ma sentivo di essere mancante, di non possedere gli strumenti adatti e necessari per poter sfruttare al meglio ogni potenzialità posseduta dai miei alunni. Grazie ai laboratori Tic , ho avuto la possibilità di mettere in atto le strategie, le metodologie e gli adattamenti studiati che hanno un metodo trasmissivo , che può non sembrare immediato , come una lezione frontale , ma che utilizza un linguaggio che è calato nella realtà degli allievi di oggi , e per questo molto più rapido, accattivante e fruibile da loro. I laboratori Tic Mi hanno insegnato che il docente non è l'unico detentore della conoscenza , ma esso stesso può imparare dall'allievo.

Lim, PC e tablet &nbsp;con connessione ad internet ,materiale di cancelleria, stampante, libri di testo, schede predisposte dall’insegnante, proiezione di video, book creator

Docente lingue e letteratura Docente discipline grafiche e pittoriche Docente di informatica Docente di sostegno.

Osservazioni sistematiche su: processo di apprendimento, impegno , partecipazione, uso degli strumenti.

Epica mappa concettuale

Mappa mentale epica

Dopo una breve presentazione dell'argomento , L’insegnante di italiano ha mostrato un video su alcuni episodi dell’Odissea, ha posto alla classe delle domande stimolo per attivare una discussione guidata, sui valori di fratellanza, amore per la famiglia e eroicità del suo protagonista,&nbsp;ha infine invitato gli alunni a fare un breve riassunto degli episodi che maggiormente li avevano colpiti.

G I O C O D A T A V O L O

Attività di disegno e costruzione del cartellone gioco da tavolo : L’insegnante ha diviso in gruppi gli alunni, e ha invitato alcuni gruppi a produrre, tramite l’utilizzo della tecnica dei colori a matita, le immagini degli eroi raccontate nei testi prodotti, facendo attenzione e ponendo l’accento sulla mimica facciale delle emozioni dei loro personaggi, altri invece a produrre la mappa del viaggio che compì Ulisse su un cartellone. Altri ancora a riprodurre i territori e le tessere numerate del percorso.

Odissea 

In aula informatica gli alunni sono stati suddivisi in gruppi: con l’aiuto dell’insegnate di informatica è stato dato il compito di inserire sul programma Book creator, le immagini e i racconti prodotti realizzati con l'App Canva istallata per l'occasione sui loro smartphone. Un gruppo , grazie all’app ChatterPix ha animato i disegni dei personaggi. L’insegnante di informatica ha cosi visionato e montato tutto l’ebook . Gli alunni per la prima volta hanno fatto un lavoro digitale, si sono divertiti e impegnati tantissimo. Pochi alunni hanno avuto bisogno del supporto dell’insegnante perché non riuscivano autonomamente ad utilizzare il pc. L'Ebook è stato poi mostrato durante l’open day con grande soddisfazione della classe.

U D A

Progettare l’UDA inclusiva da realizzare inclasse insieme al team docente non è stato affatto semplice. Come sappiamo,l’Uda per essere inclusiva, deve coinvolgere tutti i componenti della classe;quindi, è necessario pensare e programmare, delle attività calibrate ai diversi stili cognitivi e tempi di apprendimento differenti. Bisogna facilitare l’apprendimento, rendendolo interattivo e coinvolgente, è necessario tenere alta la motivazione di ciascun alunno, creare opportunità di dialogo e collaborazione di apprendimento di ciascuno.&nbsp;

La scelta della realizzazione del gioco da tavolo è stata fatta in accordo con gli insegnanti per favorire l’inclusione ed il lavoro di gruppo nella sua realizzazione laboratoriale e il mantenimento del clima collaborativo anche dopo averlo realizzato, i giochi da tavolo infatti migliorano il loro sviluppo cognitivo e le competenze sociali e relazionali, insegnano a rispettare i tempi degli altri, a comprendere e seguire le regole, a collaborare e anche, se si perde, a fallire. Applicati all’istruzione, permettono di veicolare le informazioni attraverso sistemi non solo nozionistici, ma esperienziali. Per quanto riguarda la scelta della realizzazione dell’ebook, come prodotto multimediale, è stato importante capire che da alcuni anni l’ebook è diventato forma alternativa al classico e tanto amato libro, ed un valido sostegno didattico. All’ebook possono accedere tutti, tramite pc e dispositivi di uso comune tra i nostri allievi, come gli smartphone o i tablet.

·&nbsp;conoscenza della tecnica del disegno con matite colorate, ·conoscenza delle teorie della proporzione e del colore, ·conoscenza dei temi trattati, ·regole essenziali della lingua italiana, ·conoscere le applicazioni per la produzione di ebook.

6 ore complessive:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; -2 due ore di lingua e letteratura&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; -2 ore di discipline grafiche e pittoriche -2 ore di attività laboratoriali digitali

Lezionefrontale e lezione laboratoriale. Brainstorming, cooperative- learning,Learning by doing ,Problem solving, &nbsp;Critical thinking ,peer totoring , digital story telling

CORSO DI SPECIALIZZAZIONE PER IL CONSEGUIMENTO DELLA SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DISABILITÀ (TFA) CICLO VII

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

 PRODOTTO MULTIMEDIALE LABORATORIO TIC : EBOOK

Docente TIC : Dott.ssa MARIA ANNA TOMASELLI Direttrice del Corso: PROF.SSA PAOLINA MULE'

Io stessa, una volta girati alla classe i contenuti che avevo acquisito durante i laboratori Tic , mi sono ritrovata a guidarli e a guardarli ammirata mentre &nbsp;producevano&nbsp;inviti, volantini,&nbsp;brevi articoli ,disegni , con grande entusiasmo e collaborazione spontanea. Mi sono stupita nel vedere nei volti dei genitori degli alunni sguardi strabiliati sulle loro 'NUOVE' capacità comunicative. E’&nbsp;stato per me bellissimo vederli lavorare curiosi e motivati, vederli ricercare, creare e costruire i loro libri. Mi sono molto divertita e motivata anch’io ogni lezione , esattamente con lo stesso entusiasmo che leggevo negli occhi degli alunni, e questo è uno degli aspetti più belli dell’insegnamento: fare insieme un percorso di crescita, confrontarsi, imparare e sorridere di ciò che si è stati capaci di fare .Come insegnante con nuovi strumenti cercherò sempre di lasciare la loro creatività intatta. I ragazzi sono assai&nbsp;diversi, per cui&nbsp;ognuno va motivato e valorizzato per le sue caratteristiche. Come allieva di questi corsi terrò a mente sempre l'entusiasmo , seppur carico di stanchezza, in ogni lezione , e la gratitudine per quello che ho imparato , e per come ho saputo mettermi in gioco divertendomi.

LINKOGRAFIA DEGLI APPLICATIVI UTILIZZATI 

·Archive.org ·Bookcreator.com ·Chatterpix ·Creaavatarapp ·Freesound.org ·Flicr.com ·Genial.ly.it ·Googleearth.com ·Learningapps.org

·Panquiz.it ·Padlet.it ·Pexels.com ·Pixilart.com ·Pixton.it ·Pngimg.com ·Qr-code-generator.com ·Scratch.it ·Thinglink.com ·Unsplash.com ·Wordwall.net .Audacy.com

Se anche tu volessi cimentarti , ecco i link a cui far riferimento!!

Uno dei primi applicativi utilizzati è stato il Crea avatar. Un avatar&nbsp;è un&nbsp;personaggio virtuale o la rappresentazione di una persona scelta per rappresentare se stessi.

La proposta di lavorare alla costruzione di AVATAR in classe può una essere scelta mirata a voler spingere gli alunni alla riflessione&nbsp;- in modalità ludica -&nbsp;sulla unicità che caratterizza ciascuno di noi, curando l'ascolto e l'attenzione all'altro, soprattutto a sostegno delle fragilità. Può essere utile a differenziare sia contenuti che abilità, a modulare attività secondo processi diversi e realizzare attività a cui tutti possono partecipare, e che hanno poi importanti ricadute sui vissuti di autoefficacia, stima di sé, sviluppo di abilità sociali, problem solving ed educazione alla reciprocità.

Podcast 

Da Troia a Itaca in 5 minuti

Un'Odissea di parole

Acchiappa Ulisse

ODYSQUIZZY

Il viaggio di Ulisse

ODISSEA CAA

Oro Blu podcast

 Padlet La lavagna di Ulisse

Quando gli insegnanti danno opzioni agli alunni per dimostrare ciò che sanno, mettono in pratica il principio di azione ed espressione dell’Universal Design for Learning (UDL). Dando agli alunni possibilità di scegliere, li aiutano a diventare discenti esperti nell’identificare il modo migliore per mostrare ciò che sanno.

Il termine Universal Design venne coniato nel 1985 dall'architetto Ronald L. Mace inteso come progettazione di prodotti e ambienti utili per tutti ma indispensabili per qualcuno senza la necessità di adattamenti o ausili speciali. Questo modello culturale fu adottato dalla pedagogia didattica ponendosi come obiettivo il superamento di ogni barriera.

Raccoglitore materiale laboratorio TIC  (1).pptx

Raccoglitore Applicazioni Digitali utilizzate nei Laboratori TIC

I laboratori TIC mi hanno permesso di conoscere un'infinità di strumenti digitali per la didattica inclusiva. Gli applicativi digitali aiutano , facilitano e sono ormai un valido supporto per ogni insegnante che sia curriculare o di sostegno. Gli alunni accolgono molto con entusiasmo i contenuti digitali e si mettono alla prova con grande interesse nel loro utilizzo. Durante le i laboratori Tic , ho realizzato un raccoglitore digitale , che includesse tutti i prodotti realizzati nell'arco dei mesi.

G.è affetta da Sindrome di Turner, trisomia 8 a mosaico e disabilità cognitiva digrado lieve (Q96 – Q92.1 – F70). È molto sensibile e affettuosa, Ha molti hobbies, soprattutto ama molto leggere, ascoltare musica, ballare . Le piacciono i musical ed il teatro ed interpretarne i personaggi. Le piace la tecnologia e giocare al computer Segue una programmazione semplificata per l’italiano, la matematica e le lingue straniere, per tutte le altre discipline segue una programmazione curricolare. G. è ben inserita nel gruppo classe e partecipa in maniera attiva e collaborativa alle varie attività proposte. Ha un carattere molto forte e vuole sempre gestire in modo autonomo il proprio lavoro prendendo iniziative o decisioni;

Si esprime utilizzando frasi semplici e complete anche se non sempre il messaggio verbale è ben comprensibile a causa di alcune difficoltà fono-articolatorie. Possiede un lessico adeguato all’età cronologica. L’esposizione orale è nel complesso pertinente e soddisfacente e la sua comunicazione verbale è spesso accompagnata da una gesticolazione al fine di voler confermare ulteriormente la sua opinione .G. possiede una buona sensazione di autoefficacia, ovvero si sente in grado di poter gestire in modo autonomo e con successo il proprio lavoro.

5. C A P I T O L O C I N Q U E

In occasione del 7 febbraio, data dedicata alla Giornata nazionale del bullismo e del cyberbullismo, era previsto un incontro della scuola con esponenti della polizia postale. In aula magna dopo la proiezione di video della stessa polizia , si è tenuto un dibattito con gli stessi e gli alunni . Con l’insegnante di italiano , si è proposto dunque agli alunni , di scrivere un proprio pensiero o un disegno che rappresentasse i loro pensieri a tal proposito , ed insieme al mio aiuto abbiamo realizzato un cartellone e , s Infine gli alunni con i loro telefono hanno creato un Ebook con il programma ‘Canva’ da poter girare ai loro coetanei e ai propri familiari , con tutte le informazioni e i numeri utili riguardanti l’argomento bullismo e cyberbullismo.

Bullismo e cyberbullismo 1 A

ISTITUTO COMPRENSIVO I.C.STATALE P.G.M.ALLEGRA VALVERDE

IL DOCENTE DOVRA' FARE UNA DIDATTICA SEMPRE PIU' LEGATA ALLE COMPETENZE

UNA DIDATTICA CHE PREVEDE ASSEGNAZIONE DI COMPITI DI REALTA'

LE TIC AIUTANO L'INSEGNANTE A MONITORARE L'ANDAMENTO DEI RAGAZZI A MONITORARE I PROGRESSI E QUINDI AVERE UN FEEDBACK IMMEDIATO

L’Uda è stata strutturata su due settimane, per un totale di 6 ore. Le attività si sono svolte in classe e in aula informatica nel mese di gennaio febbraio marzo. Le attività dell’UDA sono state pensate ai fini di includere tutti i componenti della classe. Per l’alunno con disabilità sono stati apportati degli adattamenti in relazione al PEI.

1. C A P I T O L O U N O

Secondo i principi della didattica inclusiva, la scuola ha il compito di mettere in campo tutti gli strumenti disponibili per facilitare la partecipazione degli studenti alla vita scolastica e c’è un consenso ormai quasi unanime sull’utilità delle nuove tecnologie per favorire.

GLI STUDENTI A CUI CI RIVOLGIAMO SONO NATIVI DIGITALI , OVVERO STUDENTI ABITUATI FIA DA PICCOLI A VEDERE MOLTI CONTENUTI MULTIMEDIALI E INTERATTIVI , E A INTERAGIRE FRA DI LORO UTILIZZANDO STRUMENTI INFORMATICI

IL MODO DI APPRENDERE STA CAMBIANDO E QUINDI IL LORO UTILIZZO PERMETTE DI FACILITARE L'APPRENDIMENTO DEI DISCENTI

1 CAPITOLO IL RUOLO DELLE TIC NELLA DIDATTICA INCLUSIVA

4 CAPITOLO L'UDA E LE SUE FASI

2 CAPITOLO APPLICATIVI UTILIZZATI PER STRUMENTI DIGITALI

5 CAPITOLO ALTRI PRODOTTI MULTIMEDIALI

3 CAPITOLO LA CLASSE L'ALUNNA

6 CAPITOLO CONCLUSIONI DEL PERCORSO LABORATORIALE TIC.

Rosaria Marcella Timpanaro - Google Sites

Ogni prodotto digitale può essere ridotto ad un Qrcode (Quick Response Code)&nbsp;speciale codice che contiene delle stringhe di testo , leggibili dalla fotocamera di qualsiasi dispositivo.

Google Sites&nbsp;è un'applicazione web gratuita fornita da&nbsp;<a href="https://it.wikipedia.org/wiki/Google">Google</a>, che permette la creazione di siti web.

Con Google Sites ho realizzato un sito personale,è semplicissimo da usare e altrettanto semplice sarà mostrare il lavoro alla classe, grazie al facile accesso. Che si tratti di una cartella di Drive, di un documento Google o persino di un calendario condiviso, è facile recuperare tutte le informazioni necessarie. Con l'App Qrcode , ho poi realizzato un Qrcode da condividere, per poter trasferire il mio sito&nbsp;e poter essere letto da qualsiasi scanner Qrcode.

4. C A P I T O L O Q U A T T R O

Unità Didattica di Apprendimento , costituisce la base dell'apprendimento scolastico , ed è il cardine del nuovo approccio metodologico all'insegnamento. L'UDA è sia uno strumento progettuale che indirizzo metodologico e rientra a buon titolo nella categoria della pedagogia del fare . L' UDA è stata strutturata perchè fosse inclusiva , quindi rivolta a tutta la classe. il suo scopo sarà quello di creare in classe un ambiente cooperativo , favorire il pensiero critico , l'affermazione della propria identità e sopra tutto coniugare le metodologie didattiche classiche alle nuove tecnologie. Tutta la classe ha contribuito alla creazione del prodotto multimediale , senza differenze di capacità.

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