Loading...
MODULBahasa Inggris
Loading...
KEGIATAN PEMBELAJARAN 7Loading...
NARRATVE TEXTLoading...
QALBUN AKOIB, S.PdLoading...
Loading...
Loading...
SMP/MTSLoading...
Kelas 9 Semester Genap
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT., Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya, kami dapat menyusun dan menghadirkan Modul English 9, Kegiatan Pembelajaran ke-7 (Chapter 7),untuk pesrta didik SMP/MTs. Modul ini sebagai pendamping materi bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar revisi 2020.
Modul ini kami susun berdasarkan Kurikulum 13 revisi 2018. Dan berisi ringkasan materi berdasarkan kompetensi dasar dan latihan-latihan untuk siswa, serta beberapa sajian uji kompetensi yang terdiri dari soal pilihan ganda, soal isian serta soal uraian. Hal ini kami maksudkan untuk mempermudah peserta didik untuk mengukur pencapaian kompetensi yang diharapkan dan memudahkan para guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kami menyadari bahwa Modul ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun atau konstruktif sangat kami harapkan demi kesempurnaan selanjutnya.
Kami juga berharap semoga buku ini benar-benar bermanfaat bagi siswa dan rekan-rekan guru bahasa Inggris di Kabupaten Klaten. , khususnya di SMPN 4 Klaten
Klaten, 6 November 2020
Penyusun
Qalbun Akoib, S.Pd
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT., Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya, kami dapat menyusun dan menghadirkan Modul English 9, Kegiatan Pembelajaran ke-7 (Chapter 7),untuk pesrta didik SMP/MTs. Modul ini sebagai pendamping materi bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar revisi 2020.
Modul ini kami susun berdasarkan Kurikulum 13 revisi 2018. Dan berisi ringkasan materi berdasarkan kompetensi dasar dan latihan-latihan untuk siswa, serta beberapa sajian uji kompetensi yang terdiri dari soal pilihan ganda, soal isian serta soal uraian. Hal ini kami maksudkan untuk mempermudah peserta didik untuk mengukur pencapaian kompetensi yang diharapkan dan memudahkan para guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kami menyadari bahwa Modul ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun atau konstruktif sangat kami harapkan demi kesempurnaan selanjutnya.
Kami juga berharap semoga buku ini benar-benar bermanfaat bagi siswa dan rekan-rekan guru bahasa Inggris di Kabupaten Klaten. , khususnya di SMPN 4 Klaten
Klaten, 6 November 2020
Penyusun
Qalbun Akoib, S.Pd
DAFTAR ISI
Judul………………………………………………………………………………. i
Kata Pengantar …………………………………………………………….. ii
Daftar Isi ……………………………………………………………………… iii
Daftar Gambar ……………………………………………………………… iv
Petunjuk Penggunaan …………………………………………………… v
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………..1
A. Latar Belakang …………………………………………………………. 1
B. Deskripsi Singkat ………………………………………….. ………… 1
C. Tujuan Pembelajaran ……………………………………………….. 2
1, KD ……………………………………………………… …………………... 2
2. Indikator ………………………………………………………………….. 2
3. Tujuan Pembelajaran ………………………………………………. 2
BAB II. MATERI POKOK ………………………………………………… 3
A. KD dan Indikator ……………………………………………………… 3
1. Observing And Questioning ……………………………………. 3
2. Collecting Information …………………………………………….. 8
3. Associating And Communicating …………………………….. 9
B. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ………………………………11
BAB III PENUTUP ……………………………………………………….12
A. Evaluasi /Penilaian …………………………………………………. 12
B. Umpan Balik ……………………………………………………………20
C. Tindak lanjut …………………………………………… …. …………21
D. Glosarium ……………………………………………………………… 21
E.Daftar Pustaka ………………………………………………………… 22
F.Kunci Jawaban …………………………………………………………. 23
Judul………………………………………………………………………………. i
Kata Pengantar …………………………………………………………….. ii
Daftar Isi ……………………………………………………………………… iii
Daftar Gambar ……………………………………………………………… iv
Petunjuk Penggunaan …………………………………………………… v
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………..1
A. Latar Belakang …………………………………………………………. 1
B. Deskripsi Singkat ………………………………………….. ………… 1
C. Tujuan Pembelajaran ……………………………………………….. 2
1, KD ……………………………………………………… …………………... 2
2. Indikator ………………………………………………………………….. 2
3. Tujuan Pembelajaran ………………………………………………. 2
BAB II. MATERI POKOK ………………………………………………… 3
A. KD dan Indikator ……………………………………………………… 3
1. Observing And Questioning ……………………………………. 3
2. Collecting Information …………………………………………….. 8
3. Associating And Communicating …………………………….. 9
B. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ………………………………11
BAB III PENUTUP ……………………………………………………….12
A. Evaluasi /Penilaian …………………………………………………. 12
B. Umpan Balik ……………………………………………………………20
C. Tindak lanjut …………………………………………… …. …………21
D. Glosarium ……………………………………………………………… 21
E.Daftar Pustaka ………………………………………………………… 22
F.Kunci Jawaban …………………………………………………………. 23
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT., Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya, kami dapat menyusun dan menghadirkan Modul English 9, Kegiatan Pembelajaran ke-7 (Chapter 7),untuk pesrta didik SMP/MTs. Modul ini sebagai pendamping materi bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar revisi 2020.
Modul ini kami susun berdasarkan Kurikulum 13 revisi 2018. Dan berisi ringkasan materi berdasarkan kompetensi dasar dan latihan-latihan untuk siswa, serta beberapa sajian uji kompetensi yang terdiri dari soal pilihan ganda, soal isian serta soal uraian. Hal ini kami maksudkan untuk mempermudah peserta didik untuk mengukur pencapaian kompetensi yang diharapkan dan memudahkan para guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kami menyadari bahwa Modul ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun atau konstruktif sangat kami harapkan demi kesempurnaan selanjutnya.
Kami juga berharap semoga buku ini benar-benar bermanfaat bagi siswa dan rekan-rekan guru bahasa Inggris di Kabupaten Klaten. , khususnya di SMPN 4 Klaten
Klaten, 6 November 2020
Penyusun
Qalbun Akoib, S.Pd
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT., Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya, kami dapat menyusun dan menghadirkan Modul English 9, Kegiatan Pembelajaran ke-7 (Chapter 7),untuk pesrta didik SMP/MTs. Modul ini sebagai pendamping materi bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar revisi 2020.
Modul ini kami susun berdasarkan Kurikulum 13 revisi 2018. Dan berisi ringkasan materi berdasarkan kompetensi dasar dan latihan-latihan untuk siswa, serta beberapa sajian uji kompetensi yang terdiri dari soal pilihan ganda, soal isian serta soal uraian. Hal ini kami maksudkan untuk mempermudah peserta didik untuk mengukur pencapaian kompetensi yang diharapkan dan memudahkan para guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kami menyadari bahwa Modul ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun atau konstruktif sangat kami harapkan demi kesempurnaan selanjutnya.
Kami juga berharap semoga buku ini benar-benar bermanfaat bagi siswa dan rekan-rekan guru bahasa Inggris di Kabupaten Klaten. , khususnya di SMPN 4 Klaten
Klaten, 6 November 2020
Penyusun
Qalbun Akoib, S.Pd
DAFTAR ISI
Judul………………………………………………………………………………. i
Kata Pengantar …………………………………………………………….. ii
Daftar Isi ……………………………………………………………………… iii
Daftar Gambar ……………………………………………………………… iv
Petunjuk Penggunaan …………………………………………………… v
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………..1
A. Latar Belakang …………………………………………………………. 1
B. Deskripsi Singkat ………………………………………….. ………… 1
C. Tujuan Pembelajaran ……………………………………………….. 2
1, KD ……………………………………………………… …………………... 2
2. Indikator ………………………………………………………………….. 2
3. Tujuan Pembelajaran ………………………………………………. 2
BAB II. MATERI POKOK ………………………………………………… 3
A. KD dan Indikator ……………………………………………………… 3
1. Observing And Questioning ……………………………………. 3
2. Collecting Information …………………………………………….. 8
3. Associating And Communicating …………………………….. 9
B. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ………………………………11
BAB III PENUTUP ……………………………………………………….12
A. Evaluasi /Penilaian …………………………………………………. 12
B. Umpan Balik ……………………………………………………………20
C. Tindak lanjut …………………………………………… …. …………21
D. Glosarium ……………………………………………………………… 21
E.Daftar Pustaka ………………………………………………………… 22
F.Kunci Jawaban …………………………………………………………. 23
Judul………………………………………………………………………………. i
Kata Pengantar …………………………………………………………….. ii
Daftar Isi ……………………………………………………………………… iii
Daftar Gambar ……………………………………………………………… iv
Petunjuk Penggunaan …………………………………………………… v
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………..1
A. Latar Belakang …………………………………………………………. 1
B. Deskripsi Singkat ………………………………………….. ………… 1
C. Tujuan Pembelajaran ……………………………………………….. 2
1, KD ……………………………………………………… …………………... 2
2. Indikator ………………………………………………………………….. 2
3. Tujuan Pembelajaran ………………………………………………. 2
BAB II. MATERI POKOK ………………………………………………… 3
A. KD dan Indikator ……………………………………………………… 3
1. Observing And Questioning ……………………………………. 3
2. Collecting Information …………………………………………….. 8
3. Associating And Communicating …………………………….. 9
B. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ………………………………11
BAB III PENUTUP ……………………………………………………….12
A. Evaluasi /Penilaian …………………………………………………. 12
B. Umpan Balik ……………………………………………………………20
C. Tindak lanjut …………………………………………… …. …………21
D. Glosarium ……………………………………………………………… 21
E.Daftar Pustaka ………………………………………………………… 22
F.Kunci Jawaban …………………………………………………………. 23
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar Cinderella .................………………….. 3
2. Gambar Berseri Takuban Perahu ………....... 9
3. Gambar Bagan Mind Mapping Cinderella... 10
1. Gambar Cinderella .................………………….. 3
2. Gambar Berseri Takuban Perahu ………....... 9
3. Gambar Bagan Mind Mapping Cinderella... 10
PETUNJUK PENGGUNAAN
Secara umum cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran di disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran siswa dalam pendekatan saintifik dan disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah ini:
1. Mengamati
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu kegiatan dimana siswa memaksimalkan panca indra dengan cara melihat mendengar membaca dan menonton. Yang diamati adalah materi berbentuk fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca baik teks interpersonal/transaksional, teks fungsional dalam bentuk bacaan video atau rekaman suara . Untuk itu saat melakukan kegiatan pengamatan dan ini guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas yang ada di modul ini..
2. Menanya
Tahap-tahap kegiatan menanya merupakan proses konstruksi pengaturan berupa konsep tentang fungsi sosial dan struktur teks melalui diskusi kelompok atau diskusi kelas. Pada proses menanya harus dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis sehingga perlu mengembangkan pertanyaan-pertanyaan pada level berpikir tingkat tinggi. Selain itu proses menanya juga menuntut partisipasi aktif peserta didik. Di modul ini siswa dapat mencari materi ringkasan sebagai bahan untuk bertanya.
3. Mengumpulkan Informasi
Kegiatan mencoba mengumpulkan informasi atau mengeksplorasi, adalah kegiatan untuk menginternalisasikan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja diperoleh/dipelajari di modul ini. Pada proses ini berlatih mengungkapkan hal-hal baru yang dipelajari dan mencoba menggunakan kemampuan itu dalam dunia nyata di dalam/di luar kelas. Atau dengan cara mengerjakan tugas di Modul ini.
Secara umum cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran di disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran siswa dalam pendekatan saintifik dan disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah ini:
1. Mengamati
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu kegiatan dimana siswa memaksimalkan panca indra dengan cara melihat mendengar membaca dan menonton. Yang diamati adalah materi berbentuk fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca baik teks interpersonal/transaksional, teks fungsional dalam bentuk bacaan video atau rekaman suara . Untuk itu saat melakukan kegiatan pengamatan dan ini guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas yang ada di modul ini..
2. Menanya
Tahap-tahap kegiatan menanya merupakan proses konstruksi pengaturan berupa konsep tentang fungsi sosial dan struktur teks melalui diskusi kelompok atau diskusi kelas. Pada proses menanya harus dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis sehingga perlu mengembangkan pertanyaan-pertanyaan pada level berpikir tingkat tinggi. Selain itu proses menanya juga menuntut partisipasi aktif peserta didik. Di modul ini siswa dapat mencari materi ringkasan sebagai bahan untuk bertanya.
3. Mengumpulkan Informasi
Kegiatan mencoba mengumpulkan informasi atau mengeksplorasi, adalah kegiatan untuk menginternalisasikan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja diperoleh/dipelajari di modul ini. Pada proses ini berlatih mengungkapkan hal-hal baru yang dipelajari dan mencoba menggunakan kemampuan itu dalam dunia nyata di dalam/di luar kelas. Atau dengan cara mengerjakan tugas di Modul ini.
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar Cinderella .................………………….. 3
2. Gambar Berseri Takuban Perahu ………....... 9
3. Gambar Bagan Mind Mapping Cinderella... 10
1. Gambar Cinderella .................………………….. 3
2. Gambar Berseri Takuban Perahu ………....... 9
3. Gambar Bagan Mind Mapping Cinderella... 10
PETUNJUK PENGGUNAAN
Secara umum cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran di disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran siswa dalam pendekatan saintifik dan disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah ini:
1. Mengamati
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu kegiatan dimana siswa memaksimalkan panca indra dengan cara melihat mendengar membaca dan menonton. Yang diamati adalah materi berbentuk fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca baik teks interpersonal/transaksional, teks fungsional dalam bentuk bacaan video atau rekaman suara . Untuk itu saat melakukan kegiatan pengamatan dan ini guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas yang ada di modul ini..
2. Menanya
Tahap-tahap kegiatan menanya merupakan proses konstruksi pengaturan berupa konsep tentang fungsi sosial dan struktur teks melalui diskusi kelompok atau diskusi kelas. Pada proses menanya harus dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis sehingga perlu mengembangkan pertanyaan-pertanyaan pada level berpikir tingkat tinggi. Selain itu proses menanya juga menuntut partisipasi aktif peserta didik. Di modul ini siswa dapat mencari materi ringkasan sebagai bahan untuk bertanya.
3. Mengumpulkan Informasi
Kegiatan mencoba mengumpulkan informasi atau mengeksplorasi, adalah kegiatan untuk menginternalisasikan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja diperoleh/dipelajari di modul ini. Pada proses ini berlatih mengungkapkan hal-hal baru yang dipelajari dan mencoba menggunakan kemampuan itu dalam dunia nyata di dalam/di luar kelas. Atau dengan cara mengerjakan tugas di Modul ini.
Secara umum cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran di disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran siswa dalam pendekatan saintifik dan disesuaikan dengan skenario pembelajaran. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah ini:
1. Mengamati
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu kegiatan dimana siswa memaksimalkan panca indra dengan cara melihat mendengar membaca dan menonton. Yang diamati adalah materi berbentuk fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca baik teks interpersonal/transaksional, teks fungsional dalam bentuk bacaan video atau rekaman suara . Untuk itu saat melakukan kegiatan pengamatan dan ini guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas yang ada di modul ini..
2. Menanya
Tahap-tahap kegiatan menanya merupakan proses konstruksi pengaturan berupa konsep tentang fungsi sosial dan struktur teks melalui diskusi kelompok atau diskusi kelas. Pada proses menanya harus dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis sehingga perlu mengembangkan pertanyaan-pertanyaan pada level berpikir tingkat tinggi. Selain itu proses menanya juga menuntut partisipasi aktif peserta didik. Di modul ini siswa dapat mencari materi ringkasan sebagai bahan untuk bertanya.
3. Mengumpulkan Informasi
Kegiatan mencoba mengumpulkan informasi atau mengeksplorasi, adalah kegiatan untuk menginternalisasikan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja diperoleh/dipelajari di modul ini. Pada proses ini berlatih mengungkapkan hal-hal baru yang dipelajari dan mencoba menggunakan kemampuan itu dalam dunia nyata di dalam/di luar kelas. Atau dengan cara mengerjakan tugas di Modul ini.
4. Mengasosiasi
Kegiatan asosiasi atau menalar merupakan proses pengembangan kemampuan mengelompokkan dan membandingkan beragam ide dan peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak relasi dan berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia khusus untuk mata pelajaran bahasa Inggris. Pada tahapan ini peserta didik dibimbing untuk mengelompokkan membandingkan teks berdasarkan fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan. Siswa bisa mengikuti tahapan ini mengerjakan tugas di Modul ini
5. Mengomunikasikan
Kegiatan yang mengkomunikasikan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan menyajikan atau memberi mempresentasikan semua pengetahuan dan keterampilan yang sudah maupun belum dikuasai dengan baik secara lisan maupun tertulis. Siswa dapat mengerjakan tugas di Modul ini sesuai petunjuk.
Pada kegiatan ini ini tidak hanya pengetahuan dan keterampilan mengomunikasikan saja tetapi juga permasalahan dan kesuksesan yang diamati selama proses pembelajaran. Dengan demikian kegiatan dapat di gambarkan secara utuh kemampuan serta. dalam penguasaan sikap pengetahuan dan keterampilan. Karena itu proses komunikasi ini selalu disertai dengan penulisan jurnal belajar.
Setelah belajar dan mengerjakan tugas dari seluruh tahapan diatas siswa dapat mengerjakan latihan/evaluasi (Penilaian Hasil Belajar).
Kegiatan asosiasi atau menalar merupakan proses pengembangan kemampuan mengelompokkan dan membandingkan beragam ide dan peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak relasi dan berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia khusus untuk mata pelajaran bahasa Inggris. Pada tahapan ini peserta didik dibimbing untuk mengelompokkan membandingkan teks berdasarkan fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan. Siswa bisa mengikuti tahapan ini mengerjakan tugas di Modul ini
5. Mengomunikasikan
Kegiatan yang mengkomunikasikan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan menyajikan atau memberi mempresentasikan semua pengetahuan dan keterampilan yang sudah maupun belum dikuasai dengan baik secara lisan maupun tertulis. Siswa dapat mengerjakan tugas di Modul ini sesuai petunjuk.
Pada kegiatan ini ini tidak hanya pengetahuan dan keterampilan mengomunikasikan saja tetapi juga permasalahan dan kesuksesan yang diamati selama proses pembelajaran. Dengan demikian kegiatan dapat di gambarkan secara utuh kemampuan serta. dalam penguasaan sikap pengetahuan dan keterampilan. Karena itu proses komunikasi ini selalu disertai dengan penulisan jurnal belajar.
Setelah belajar dan mengerjakan tugas dari seluruh tahapan diatas siswa dapat mengerjakan latihan/evaluasi (Penilaian Hasil Belajar).
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran bahasa Inggris di era digital native saat ini menduduki posisi yang sangat penting dalam dunia pendidikan di Indonesia. Melalui pembelajaran bahasa Inggris diharapkan akan menghasilkan individu-individu Indonesia yang mampu berkomunikasi dalam bahasa internasional dengan berbagai bangsa di dunia. Penguasaan bahasa Inggris di Indonesia sangat dibutuhkan demi membuka cakrawala bagi bangsa Indonesia untuk menyerap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dari negara-negara lain.
Pembelajaran bahasa Inggris di Indonesia masih menghadapi berbagai persoalan. Hal ini terbukti dari beberapa hasil penelitian dan laporan yang menunjukkan bahwa penguasaan bahasa Inggris siswa-siswa di Indonesia secara umum masih rendah. Seperti dikutip dari Sukamerta (2013: 4) yang menyebut bahwa penguasaan bahasa Inggris tamatan pendidikan dasar di Indonesia tidak berhasil dibandingkan dengan negara tetangga, seperti Malaysia dan Singapura. Kegagalan penguasaan bahasa Inggris ini dipengaruhi oleh faktor-faktor nonlinguistik, seperti lingkungan, budaya, ekonomi, latar belakang keluarga, fasilitas pendidikan, sikap siswa, serta orang tua. Semua faktor ini sangat berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing.
Kurikulum 2013 merupakan kebijakan baru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) yang memberikan dampak pada kedudukan pelajaran bahasa Inggris pada semua jenjang sekolah .
Dalam belajar bahasa Inggris peserta didik masih agak kesulitan dalam belajar melalui hanya pakai buku Paket saja, terbukti hasil evaluasi belum memuaskan. Dengan demikian penulis perlu menyusun strategi dalam rangka meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris, diantaranya menyusun Modul Kegiatan Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai pendamping materi.