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CAPÍTULO 2

by NAIR JOSE ALDANA BELTRAN ESTUDIANTE ACTIVO MAESTRIA

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Educaplay como herramienta TIC para el fortalecimiento de la comprensión y producción textual en el área de inglés,de los estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Pío XII
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MAESTRANTES:

Nair J. Aldana Beltrán
Luis G. Gómez Viñaz
Erika M. Macea Ramos
Jhohann H. Sánchez Fernández

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

PRESENTADO A: ADRIANA M. CADENA L.
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MAESTRANTES :

Nair J. Aldana Beltrán
Luis G. Gómez Viñaz
Erika M. Macea Ramos
Jhohann H. Sánchez Fernández

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS DIGITALES

PRESENTADO A: ADRIANA M. CADENA L.
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CAPÍTULO 2 : MARCO
DE REFERENCIA
MARCO CONTEXTUAL

La presente investigación hace necesaria en EDUCAPLAY como herramienta tic, cuya finalidad es fortalecer la comprensión y producción textual en el área de inglés, de los estudiantes de grado 10°.
Dicha investigación estará a cargo de los maestrantes de la Universidad de Cartagena: Nair J. Aldana,Luis G. Gómez, ErikaM.Macea ,Jhohann H. Sánchez; dentro de la
Institución Educativa Pío XII se encuentra ubicada en el casco urbano del municipio de Corozal en el departamento de Sucre. Este es un municipio que
pertenece a la Región Caribe, subregión sabanas, y se encuentra localizado en el centro del departamento a una distancia aproximada de 13 km de la capital,
Sincelejo, con una elevación de 142 metros sobre el nivel del mar.
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MARCO NORMATIVO

Respecto a la normativa nacional, en primer lugar, se toma como referencia la Constitución Política de 1991, la cual consagra la educación como “un derecho de la persona y un servicio público que tiene función social” (Art. 67). Este derecho incluye la formación de los
colombianos desde las diferentes áreas del saber, como las matemáticas y los procesos que se derivan de esta como la resolución de problemas; y la formación
desde el lenguaje en aspectos como la comprensión de textos, lo que se vincula directamente con el objetivo de la presente investigación.
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MARCO TEÓRICO

uno de los principales objetivos de la escuela es precisamente el enseñar a leer y a interpretar lo que se lee, ya que es ésta, quien debe responsabilizarse por inculcar y motivar la lectura de textos y promover el desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes.
En este sentido, estos planteamientos se alejan un poco de la realidad actual en la que viven los
estudiantes, puesto que deja de lado la utilización e implementación de los recursos tecnológicos como herramientas para el desarrollo de un buen proceso de comprensión lectora, limitando este proceso al mero hecho de la atención y la capacidad del estudiante, así como también, delegando la función de gestor al docente, quien debe plantear las estrategias y técnicas apropiadas para que sus estudiantes puedan comprender lo que leen, por lo que el estudiante se convierte en un observador y pierde el rol activo dentro de su propio proceso de aprendizaje.
MARCO CONCEPTUAL

Educaplay
Diseño Instruccional
Comprensión Lectora
Aprendizaje Significativo
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