Lengua materna. Segundo grado

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&nbsp;Comenten en equipo acerca de los poemas que conocen, ya sea porque son sus favoritos o porque los han leído en clase o en cursos anteriores. Expliquen los temas o asuntos que tratan, los sentimientos que les producen y la forma gráfica en que están escritos. Cuando terminen de intercambiar sus ideas, describan jun tos que temas se pueden abordar en la poesia, de qué manera pueden transmitir sentimientos y emociones y qué formas gráficas pueden tener.

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¿Consideras que el dialecto es un medio para lograr el sentido de pertenencia a un grupo? 

Revisemos caligramas para reflexionar después.

Investiga y observa al menos tres caligramas para poder trabajar la siguiente actividad. 1. ¿Qué mensaje oculta? 2. ¿Qué emociones o sentimientos refleja el autor? 3. ¿Consideras que la imagen le aporta fuerza a la inytención del autor? 4. ¿Recuerdas tu propio caligrama? ¿Qué emociones quisiste transmitir?

Parchment

Proyecto 11. Compartir textos propios.

Una manera de compartir los textos que has escrito es mediante la lectura en público. Al leer tus escritos en voz alta, además de dar a conocer lo que sabes sobre un tema o tus experiencias de lectura, adquieres herramientas para la comunicación oral y mejoras la coordinación entre proceso lector, voz alta y tu texto. En esta actividad presentarás una lectura de un texto escrito por ti ante tus compañeros, amigos o familiares, no importa la materia para la que lo hayas escrito, puede ser algún trabajo que hiciste a lo largo de este ciclo escolar o del anterior. Aprendizajes esperados: 1. Identificarás los recursos propios y literarios del texto. 2. Reconocerás los recursos prosódicos para compartir textos.

Recuperamos lo aprendido 1. Conversen en grupo: ¿han escuchado hablar a personas de otros países de His panoamérica? ¿De dónde son? ¿Cómo hablan? ¿Qué expresiones o palabras uti lizadas son diferentes a las que ustedes usan? 2. Identifiquen semejanzas y diferencias lingüísticas entre los hispanohablantes.

a) De acuerdo con nuestra cultura, ¿qué palabras pueden sustituir a batata, confitura y heladera? b) ¿Cuál será la razón por la que existen palabras similares en el es pañol mexicano? c) ¿De qué otra forma dirían las frases subrayadas sin cambiar su sig nificado? ¿Qué diferencias observan?

Una antologia es la recopilación de textos que guardan cierta similitud entre ellos, ya sea porque los escribió el mismo autor, porque pertenecen a un mismo género litera rio o porque tratan el mismo tema. En esta ocasión, tú y tus compañeros elaborarán una antologia de textos poéticos con diferentes formas gráficas; a continuación se presentan las actividades necesarias para ello. 1. Consideren los siguientes aspectos para su antologia. a) Recopilen los textos que hayan escrito. b) Clasifiquenlos en caligramas, palindromos y acrós ticos. c) Transcriban todos los textos con el formato que se haya acordado en el grupo.

Valoremos lo aprendido: a) ¿Reconoces la riqueza que encierran las palabras en boca de un artísta? b) ¿Reconoces la posibilidad de expresar pensamientos y sentimientos a través de la poesía o juegos de palabras? c) ¿ Qué significó para tí trabajar con tu propia imaginación y creación literaria?

Ahora que vas reconociendo las características de cada texto, puedes confirmar tu elección acerca del texto propio que has elegido, pero antes detente a investigar.

Al finalizar tendrán más conocimiento acerca de los cambios que puedes realizar en tu texto para compartir

Investiga qué son y los&#160; tipos de adverbios que existen, asì como los&#160; nexos que ayudan a unir ideas.&#160; &#160;Construye ejemplos de hiperònimos e hipònimos para terminar tu actividad.

Investiguen cómo hablan los adolescentes de una región o país que elijan para investigar. • Escriban en los buscadores de internet frases como "¿Cómo hablan los adolescentes en Paraguay?", "Dialectos de los adolescentes en Colombia", etcétera. • Consulten foros o blogs en los que escriban adolescentes de la región o país que investigan. Si no tienen oportunidad de consultar internet, investiguen cómo hablan los adolescentes de su comunidad. Finalmente, preparen una presentación tipo mural de sus hallazgos y conclusiones para compartir con el grupo.

Aquí la canción completa para que puedas comprender lo difícil que es hablar el español y puedas responder las preguntas.

Qué difícil es hablar el español

En los palíndromos sucede algo similar que en los acrósticos: se permite el uso no convencional de mayúsculas, así como la ausencia de tildes o el uso libre de signos de puntuación, principalmente cuando se hace la lectura de derecha a izquierda. Esto se debe a que se le da prioridad a la sonoridad de las palabras y no tanto a los aspectos ortográficos.

Como puedes confirmar, es importante que un texto esté escrito con claridad, y que también tenga orden y progresión en las ideas, de lo contrario el público o lector perderá interés en él o no comprenderá lo que se está diciendo. Ahora observa cómo revisar la progresión de ideas en tu texto. Lee, en grupo y con la guía de tu maestra, lean el siguiente fragmento para que identifiques la manera correcta de cómo se organiza el desarrollo de la información. La tortilla, alimento básico en la dieta de los mexicanos, utiliza el maíz como ingrediente principal. La masa se obtiene del proceso de nixtamalización de las semillas. El proceso consiste en la cocción del maíz con agua y cal para obte ner el nixtamal que da origen a la harina con la que se hace la tortilla. Existen muchos subtipos de semilla, el más habitual para hacer la masa es el amarillo. El maíz es una gramínea de tallo macizo, recto y alargado.

PRESENTACIÓN Este libro está creado comon un material de consulta y guía para alumnos de segundo año de secundaria. Para poder aprovechar este maetrial, tenlo siempre abierto durante las sesiones de español. En él encontrarás los temas de reflexión así como las secuencias didácticas de cada actividad y proyecto a realizar durante este último trimestre.

Para iniciar con este proyecto es necesario recuperar algunas reflexiones personales  como las siguientes: 

¿Cuál es el español estándar o general? Entendemos que es el español común al habla y a la escritura culta de todos los países hispanohablantes aquel que se ajusta a la puntuación y ortografía convencionales, así como en las palabras empleadas. El lenguaje de las diferentes áreas geográficas, países y regiones incluye palabras, expresiones, dichos, giros y construcciones adicionales que se consideran correctos en esas áreas. Fundéu BBVA, "El español general o estándar", en Noticias del español, 10 de febrero de 2010, www.fundeu.es/noticia/el-espanol-general-o-estandar-5761/ (consulta: 20 de junio de 2018) (fragmento). Para acompañar las tablas comparativas que incluirán en su periódico mural o su blog. escriban un texto introductorio en el que expliquen qué es un dialecto, las razones por las que existe la diversidad lingüística del español y la importancia del español escrito. 1. Recuperen los materiales (tablas o cuadros) y textos que han realizado hasta este momento.

Investiga quién es el personaje de la página anterior y su relación con los palíndromos. Observa y resuelve.

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Español. Segundo grado. Tercer trimestre.

Finalmente, reconozcamos lo que has aprendido. 1. ¿Podrías reconocer los recursos necesarios para lograr textos claros y coherentes? 2. ¿Reconoces los recursos prosódicos que permiten transmitir mensajes con la voz? 3. ¿Reconoces los aciertos y retos en tu estilo de escritura propia? Explica.

Puedes realizar el acróstico de manera libre y elige la frase o concepto que más sentido tenga para tí.  Sigue el ejemplo.

Características y función de textos literarios e informativos

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Los recursos prosódicos

Mismo Texto. Distintas Intenciones.

Prueba tú mismo con tu texto y practica la lectura en voz alta.

&nbsp;Busquen en equipos audios, videos y textos de distintas regiones de Hispanoamérica. Decidan, con ayuda de su hermosa maestra Laura, qué país o región buscará cada equipo. • Verifiquen que su selección presente distintas formas de hablar español (palabras o expre siones desconocidas, pronunciación, etcétera) y que sean evidentes para ustedes. • Lean los textos, escuchen los audios o vean los videos que seleccionaron y elaboren una tabla en la que consignen ejemplos de esas variantes dialectales del español. • Escriban un breve texto acerca de lo que comprenden por variante dialectal del español.

Proyecto 12. Creaciones y juegos con el lenguaje poético. Ámbito: Literatura. Aprendizajes esperados: Lee y analiza caligramas, acrósticos y palíndromos. Reconoce al acróistico como una descripción de cualidades y atributos. Sonoridad y forma gráfica de los palíndromos.

Ya que has revisado tu texto, ahora pídele a un compañero (a) que lea tu trabajo y confirme lo que se sugiere en la siguiente tabla:

Ahora que leíste "Un español en apuros", elabora una tabla para identificar las variantes dialectales a nivel fonético, léxico y morfosintáctico como el ejemplo anterior.

Reconoce los dialectos sociales en español.

Hablantes jóvenes o adultos, mujeres u hombres, extranjeros viviendo en Hispanoamérica y cuya lengua nativa es otra, personas con un nivel académico o socioeco nómico alto frente a aquellos que sólo tienen estudios básicos o pertenecen a la clase popular... Todos y cada uno utilizan el español de manera diferente. A continuación verás cómo esas variantes influyen en la cohesión social. 1. Conversen en grupo sobre cómo hablan los adolescentes, es decir, ustedes: ¿utilizan frases o palabras diferentes a las de los adultos? ¿Qué sonidos utilizan y qué significan?

Como observaste, es importante que el texto esté escrito con claridad, y que también tenga orden y progresión en las ideas, de lo contrario el público o lector perderá interés en él o no comprenderá lo que se está diciendo. Ahora observa cómo revisar la progresión de ideas en tu texto. Lee, en grupo y con la guía de tu hermosa maestra de español, el siguiente fragmento para que identifiques cómo se organiza el desarrollo de la información. La tortilla, alimento básico en la dieta de los mexicanos, utiliza el maíz como ingrediente principal. La masa se obtiene del proceso de nixtamalización de las semillas. El proceso consiste en la cocción del maíz con agua y cal para obte ner el nixtamal que da origen a la harina con la que se hace la tortilla. Existen muchos subtipos de semilla, el más habitual para hacer la masa es el amarillo.

Una lengua la construcción expresión de cultura identidad que éstos se fabrican íntimamente ligada a la palabra que puedan decir en ese particular. lengua que usamos definitiva, que da nuestra visión mundo que manifestamos nos caracteriza. Un uso en particular de lengua permite seamos aceptados comuni grupo, sector persona en específico. [...] hablar manera nos facilita las cosas que respecta las relaciones con quienes nos rodean. "Cuando hablo así influyo sobre los demás, hago me acepten me favorezcan", pareciera ser el razonamiento instintivo del hablante, hecho comprobable vista desde la experiencia cotidiana. Para el establecimiento de nuestra identidad, esto es, de esa sensación de pertenencia a un determinado grupo, la lengua juega un papel de primer orden pues es la unidad que determina y favorece en nosotros la sensación de que haya una variedad lingüística propia y característica de nuestro grupo, que a su vez, nos distingue de los demás. In cluso, pudiéramos pensar que la identidad haya sido uno de los factores determinantes para el surgimiento de las distintas lenguas y, dentro de éstas, los distintos dialectos y jergas.

Entonces ¿Cuál es el mejor español? ¿Qué relación existe entre los hispanohablantes y los prejuicios? INVESTIGA

Jergas. lENGUAJE NO FORMAL QUE USAN, ENTRE SÍ, LAS PERSONAS DE CIERTAS PROFESIONES U OFICIOS.

Reflexiona y responde lo que se pide a continuación:

¿cUAL ES EL TEMA QUE ABORDA CADA UNO DE ELLOS?

¿rECONOCES CUÁL ES SU ESTRUCTURA? eXPLICA

¿Podrías dar una definición propia para la palabra acróstico?

Como has visto conocido la poesía tiene como propósito expresar sentimientos emo ciones por medio de las palabras los sonidos. Para lograr esto, quienes la escriben hacen uso de diversos recursos para referirse las situacio nes una manera distinta la convencional. este proyecto escribirás poemas con formas gráficas plasmarás tus ideas emociones en imágenes formas poco convencionales, con el propósito que conozcas otras formas de re presentar poesía. Seguramente nunca creíste que esto fuera posible. Juega con tu imaginación y hazlo posible.

Ahora que trabajaste con  distintos caligramas, realiza la siguiente actividad de manera individual.

Conclusiones.

Preparar la lectura en voz alta implica aplicar ciertas estrategias para el fomento del lenguaje verbal. Ahora, lee el texto en voz baja, de forma lenta y con pausas que indiquen los signos de puntuación. Recuerda:

El lenguaje oral un medio de comunicación propio especie humana, elaborar representaciones lengua, entonces, un estruc útil para expresarse. Ésta concibe también un sistema comunicación. El español, mazateco, el japonés son lenguas. En cambio, una forma hablar lengua de acuerdo al lugar donde usa, decir, una región, como se ve en el texto "no sabe inglé" es forma particular de hablar español en zona de Hispanoamérica. Las variantes dialectales pueden comprenderse de la siguiente manera: Historia: español cambiado que hablaba Hernán Cortés cuando llegó a América. Desde entonces han sucedido muchos hechos históricos que influido en el español México que la aclarar no influyeron el español de América del Sur, ejemplo), entre está convivencia lengua náhuatl, nutrió sonidos palabras.

*Geografía: el hablante aprende a usar la lengua según las características con las que se habla en su lugar de origen. Aprenderá, por ejemplo, a utilizar el pronombre usted en vez de tú si nació en Colombia. • Grupo social: los hablantes usan su lengua en función de su edad y su nivel cultural y socioeconómico. Esta variante permite a las personas diferenciarse de otros grupos y encontrar identidad, por ejemplo, en el caso de los jóvenes. • Situación comunicativa: tiene que ver con el contexto; por ejemplo, ¿en dónde se está? ¿Con quién se está hablando? En concreto, esta variante se relaciona con lo que conoces como lenguaje formal e informal.

PROYECTO 12. DIVERSIDAD LINGûíSTICA DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES

Para trabajar con un sólo texto, dale click al enlace y tendras "Un español en apuros".

Antes de darle click, reconozcamos algunos conceptos importantes.

Viaje Lingüístico – Texto para modificar y usar | Llevate todo

Valoremos lo aprendido: a) ¿Reconoces el valor de la diversidad lingüística del español? b) ¿ Identificas variantes dialectales de acuerdo a distintoas regiones donde se habla el español? c) ¿ Reconoces el valor del español estandar? d) ¿ Reconoces los prejuicios y estereotipos que existen alrededor del español? e) ¿ Piensas que el dialecto social nos permite el sentido de pertenencia al grupo social? Explica y amplía cada una de tus respuestas.

Tiempor de leer para responde lo siguiente: a) ¿Cuál es el tema del texto? b) ¿Cuántos subtemas podrías reconocer? c) ¿Cómo reconoces el término e inicio de cada subtema? Ahora lee tu texto y revisa los aspectos anteriores. Sigue los siguientes pasos:

Lee con atención tus textos y reflexiona a partir de las preguntas. a) ¿Qué tipo de textos son: literarios, informativos, argumentativos...? b) ¿Cuál fue el objetivo de su escritura? c) ¿Hace cuánto tiempo los escribiste? ¿Para qué materia, tema contenido? d) ¿Por qué sería interesante compartirlos? ¿A quién interesaría escucharlos? Selecciona un texto informativo uno literario para decidir cuál de los dos gustaría compartir, y función de esto, con quién y qué. Responde: a) ¿El contenido de los textos es interés general para grupo específico?

Para decidir el texto que decidirás compartir, recuerda cuáles son algunas carcaterísticas de cada tipo de texto, pues recuerda que no se leen con la misma intención comunicativa un ensayo y  un texto literario. Veamos.

Piensa y responde lo siguiente: 1. ¿Qué observas en las palabras resaltadas? 2. ¿Podrías pensar que están escritas de manera incorrecta? 3: ¿Podrías corregirlas y modificar la intención del mensaje? 4. ¿Qué está pasando con la lengua?

Argumenten sus respuestas. a) ¿Qué diferencias detectan en el uso del español a partir de los textos leídos? ¿A qué se deberán esas diferencias del español? c) ¿Qué otras palabras o expresiones de hablantes hispanoamericanas conocen y que ustedes usan de manera distinta? Lean a continuación la siguiente información para...

Selecciona el mejor texto para compartir.

A lo largo de tu educación has escrito numerosos textos, tanto informativos como literarios; probablemente los compartiste en algún momento con tus compañeros de clase, familiares o amigos, ya sea porque te gustó un texto o porque sabías que a ellos les interesaría o les sería útil conocer sobre el tema. En las siguientes actividades elegirás uno de esos textos para compartirlo mediante una lectura en voz alta. 1. Reúne los textos que has escrito y te gustaría compartir, no importa la asignatura o el tema, lo importante es que sean de tu agrado. a) Considera los que escribiste en los bloques anteriores de Español: resumen, comentario sobre la narrativa latinoamericana, historieta, biografía, etcétera. Así como los que escribiste en el ciclo escolar anterior.

Lee el siguiente fragmento de la canción "Qué difícil es hablar el español" y responde al final lo que se pide.