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ENCUENTRO 1

by CARLOS WASHINGTON MANTILLA PARRA

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Didáctica de las Matemáticas en Educación Inicial
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Carlos Mantilla
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Didáctica de las Matemáticas en Educación Inicial
Monica Iza
Palina Peralvo
Jessica Casa
CREENCIAS ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Ellipse;
Introducción
Competencias y Comprensión
  1. se presenta la visión de las matemáticas como un quehacer humano, un lenguaje simbólico y un sistema conceptual. Se enfatiza que la concepción del profesor sobre las matemáticas influye en cómo las enseña.
  2. El profesor tiene un papel esencial al considerar las funciones y tareas que son efectivas para promover el aprendizaje de los estudiantes y fomentar actitudes positivas hacia las matemáticas. Algunas tareas son realizadas por el profesor, mientras que otras implican la participación activa de los estudiantes.
  3. Se reflexiona sobre las características de una enseñanza de las matemáticas eficaz para lograr un aprendizaje significativo. Esto implica que el profesor dirija y apoye los procesos de estudio, adoptando modelos didácticos coherentes y conciliando las orientaciones curriculares con una visión constructiva de las matemáticas y del aprendizaje matemático.

Competencias y Comprensión
El DCB establece que al finalizar la Educación Primaria, los alumnos deben ser capaces de identificar situaciones en la vida cotidiana que requieran operaciones de cálculo y utilizar los algoritmos apropiados.
Además, se hace referencia a estándares del NCTM para los grados K-2 que enfatizan la comprensión de los significados de las operaciones matemáticas y las relaciones entre ellas.
El texto plantea la pregunta de cómo podemos reconocer la competencia y la comprensión matemática y promete abordar estas nociones desde una perspectiva del conocimiento matemático.
Nociones de competencia y comprensión
  1. Definición de Competencia: El texto comienza por definir la competencia como la capacidad de realizar una tarea o alcanzar un objetivo con éxito, enfocándose en habilidades prácticas y procedimentales. Se señala que la competencia puede variar según el campo profesional, el objeto de conocimiento o la edad de la persona.
  2. Ejemplos de Competencia: Se ofrecen ejemplos que ilustran cómo una persona puede ser competente en un área pero no en otra, resaltando que la competencia se refiere a un conocimiento práctico y específico.
  3. Competencias en Adición y Sustracción: Se plantea la tarea de listar competencias específicas relacionadas con la adición y sustracción en matemáticas, así como la pregunta de cómo evaluar tales competencias.
  4. Definición de Comprensión: La comprensión se define como el entendimiento de un concepto, la percepción de su significado y la capacidad de relacionarlo con otros conceptos. Se enfatiza que la comprensión involucra conocimientos conceptuales y teóricos.
  5. Relación entre Competencia y Comprensión: Se destaca que la competencia se enfoca en el componente práctico del conocimiento, mientras que la comprensión se relaciona con el componente teórico. Ambos aspectos se complementan, ya que la acción es más efectiva cuando está respaldada por una comprensión sólida.


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