PTOF 2022/25

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Per investire sull’autonomia e&nbsp; e sull’autoprogettualità dei ragazzi è stata&nbsp; istituita una Consulta degli Studenti, sotto forma di Eco Comitato, composta dai rappresentanti eletti delle classi della scuola secondaria di primo grado, che si sperimentano nella coprogettazione e nella realizzazione di proposte di miglioramento dell’ambiente di apprendimento (tempi, spazi, attività), supportate da un’équipe adulta, composta da DS, docenti, personale scolastico, amministratori locali, genitori esperti, ecc. Si tratta di un’importantissima esperienza/laboratorio di cittadinanza attiva e democratica.&nbsp;

<a href="https://drive.google.com/file/d/11E2u94VcBQDPSh7c5tcDzkHTWLmNsENG/view?usp=share_link">Consulta degli Studenti </a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1bziB2L5qhHxNJXO5i4SwVM--X7epCpEE/view?usp=drivesdk">Lettera agli studenti per l'Eco-comitato</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1L7qwS2P_JSdY37to1B_HflcFl8kauguh/view?usp=drivesdk">Calendario della consulta anno 2023/24</a>

Formazione, valutazione, continuità, orientamento

DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA

Si ritiene che un aspetto fondamentale dei percorsi educativo-didattici messi in atto nella scuola risieda nella capacità di documentarli, al fine di non perdere la memoria storica di ciò che è stato realizzato e di fornire agli alunni un possibile “portfolio” delle esperienze vissute. A tal fine si è deciso di elaborare e sperimentare possibili “format” di documentazione.

Per realizzare pienamente il compito di educare gli alunni alla conoscenza, alla solidarietà e al rispetto nei confronti degli altri, dell’ambiente circostante e del mondo, la comunità scolastica si apre al territorio: - operando in sinergia con le istituzioni (Municipio, Asl..) e le diverse realtà associative; - realizzando progetti in ambito locale, regionale, nazionale ed europeo, anche in rete con gli altri istituti scolastici; - organizzando e ospitando iniziative ed eventi. Si propone, dunque, come centro di promozione sociale e culturale nel proprio territorio.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1QHJ5eI_iCa3H2BQw3pRp9dte5-0wmPIi/view?usp=share_link">Collaborazioni e accordi con realtà del territorio</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/10AarZDIJb0CS9guu9d-8LTFOgu3mkGdd/view?usp=drivesdk">Piano Eventi </a>

La predisposizione degli strumenti e tutte le opzioni riguardanti tempi e modalità della valutazione, sia nella scuola primaria che nella secondaria, sono affidate alla scelta che i docenti operano dopo un’attenta analisi del contesto della classe, della situazione e dei bisogni dei singoli alunni e coerentemente con il piano di lavoro attuato o in corso di attuazione.

Resta centrale il valore e la funzione formativa della valutazione: “La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Assume una preminente funzione formativa di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.” (Indicazioni Nazionali, 2012)

<a href="https://drive.google.com/file/d/1vzCwi2wp1issLyjeTnSZLJ5VnsF98u3n/view?usp=share_link">Valutazione: riferimenti normativi</a>

L’innovazione tecnologica è stata introdotta a vari livelli da diversi anni nel nostro Istituto con obiettivi che hanno riguardato tutti i membri della comunità scolastica: gli allievi, i docenti, il personale ATA. Gli esiti di tale progressivo rinnovamento si sono ripercossi perciò sui vari aspetti della vita scolastica investendo e rinnovando: -le metodologie didattiche; -le modalità di apprendimento dei ragazzi; -la formazione del personale, docente e ATA; -le modalità di comunicazione scuola-famiglia.

I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

L’attenzione ai Bisogni Educativi Speciali degli alunni si concretizza attraverso la progettazione di curricoli “inclusivi” per tutti, l’utilizzo flessibile delle risorse umane e strutturali della scuola, il coinvolgimento delle famiglie, gli accordi con i servizi sanitari e sociali del territorio, la partecipazione a progetti, gare e campionati a carattere linguistico, scientifico e culturale e un costante monitoraggio sul livello di inclusività dell’Istituto.

<a href="https://drive.google.com/file/d/19U91ociEaQkNeuJJVKGtLcHNd5XfA7kE/view?usp=share_link">Per una visione "eco-logica" dell'inclusione</a>

La scuola ha inoltre partecipato negli anni scorsi al progetto “Raising the Achievement for All Learners”, promosso dall’European Agency for Inclusion, ed è impegnata in progetti sull’inclusione e la multiculturalità in ambito europeo.

Nella scuola funziona una sezione ad indirizzo musicale, con una orchestra ed un coro. La scuola inoltre, in rete con l’ I.I.S. “Luigi Einaudi”, ha presentato al Municipio e a Città Metropolitana la proposta di istituzione di un “Polo Sportivo Scolastico”, che prevede la sperimentazione di sezioni a indirizzo sportivo nelle due scuole, prevedendo l’utilizzo in continuità delle reciproche strutture sportive, oltre alla “collinetta” di fronte alla scuola. La nostra scuola attribuisce da sempre un grande valore didattico ed educativo alle visite e ai viaggi di istruzione, che vengono proposti e realizzati sulla base di un protocollo condiviso dal corpo docente L'adesione a progetti didattici ed educativi a livello di singole classi è decisa autonomamente dai Consigli di Classe, fatta salva la ratifica successiva e la verifica di efficacia da parte del Collegio

<a href="https://drive.google.com/file/d/1tazjWfcJiev-wUROa-tOVMvfOlImbgOv/view?usp=drive_link" style="color: rgb(9, 54, 195);">LA PROPOSTA DI POLO SPORTIVO</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1XjoIRrAj11LRSZyl0L50ofYLJP2W8Njz/view?usp=drive_link" style="color: rgb(9, 54, 195);">POLICY VIAGGI E VISITE DI ISTRUZIONE (primaria)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/19w5pSc8XqsrasiIdEn1p7trdPTSgmKzF/view?usp=drive_link" style="color: rgb(9, 54, 195);">POLICY VIAGGI E VISITE DI ISTRUZIONE (secondaria)</a>

Una tale impostazione richiede un alto livello di condivisione e di flessibilità da parte dei docenti e una modifica profonda delle modalità di progettazione, in una logica di innovazione continua. &nbsp;La normativa scolastica ha, infatti, negli ultimi anni introdotto un “ciclo” che ha i suoi capisaldi nel Rapportodi Autovalutazione (RAV), dal quale trae origine il Piano di Miglioramento (PdM), che deve trovare attuazione nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF). Inoltre, l’utilizzo di Selfie, strumento di auto-valutazione online rivolto a tutta la comunità scolastica,&nbsp; permette di fotografare annualmente le pratiche d’uso (NON le tecnologie!) e le strategie digitali della scuola per catturare lo stato attuale e pianificare azioni future.&nbsp; RAV, PdM, PTOF e SELFIE sono quindi momenti di un unico processo finalizzato all’innovazione e alla riprogettazione continua.&nbsp;

<a href="https://drive.google.com/file/d/1UcgsjnlbQGn4WurLdR7cceKoN1qFZj8C/view?usp=share_link">RAV, PDM, PTOF: una "spirale" di innovazione</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1XjoIRrAj11LRSZyl0L50ofYLJP2W8Njz/view?usp=drive_link">Progettare la cittadinanza (primaria) in lavorazione</a> Progettare la cittadinanza (secondaria) in lavorazione

FORMAZIONE, VALUTAZIONE, CONTINUITA’, ORIENTAMENTO

Formazione L’Istituto assicura un Piano di formazione finalizzato all’ampliamento e al potenziamento delle competenze professionali del personale, soprattutto per quanto attiene al processo di innovazione in atto ("Laboratori tematici" alla primaria e "DADA" alla secondaria).

UNA SCUOLA CHE CERCA DI MIGLIORARSI CONTINUAMENTE

Continuità e orientamento L’Istituto cura l’orientamento&nbsp; e la continuità&nbsp; facilitando i passaggi&nbsp; tra i diversi gradi scolastici e promuovendo processi che valorizzino le aspirazioni e i talenti degli allievi.

La scuola destina e distribuisce le proprie risorse professionali, strumentali e finanziarie sulla base di quanto previsto dalla normativa, ma tenendo anche conto della necessità di ottimizzarle per venire incontro ai diversi Bisogni Educativi Speciali, cogliendo anche opportunità di formazione per incrementare le competenze del personale in questa direzione.

IL CURRICOLO DI CITTADINANZA

Il curricolo è orientato, in coerenza con le Indicazioni Nazionali per il Curricolo del 2012 e con le Raccomandazioni del Parlamento Europeo del 2006, al conseguimento di competenze “di cittadinanza”.&nbsp; Tale nuova impostazione, volta innanzitutto a offrire "a tutti i giovani i mezzi per sviluppare competenze chiave a un livello tale che li prepari per la vita adulta e che costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento come anche per la vita lavorativa” conduce verso molteplici obiettivi: - contribuisce a evitare una didattica trasmissiva dei singoli contenuti; - permette di affrontare l’insegnamento delle discipline proponendone i nuclei fondanti quali strumenti per leggere, comprendere, interpretare il reale.

<a href="https://www.ricercasistemica.org/wp-content/uploads/2020/01/Centro-Interazionale-di-Ricerca-Sistemica-Agenda-2030-Goals-1024x598.jpeg">Lo sfondo unificante</a> immagine in sostituzione <a href="https://drive.google.com/file/d/13iWjbTwrmjua4wLr1sbqInvJjQHz6ana/view?usp=sharing" style="color: rgb(9, 54, 195);">Il curricolo e l'ora "di Felicità"</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1fDwfdaIXYSb94zla88DOIpoSHE2aSyLj/view?usp=share_link">Le competenze europee di cittadinanza </a>

Piano Innovazione Digitale a.s. 2022-2023 /Dipartimento Area Digitale

<a href="bookcreator://page/_Gv0HWBOS2qAPjviEmpwQQ">LE SCELTE STRATEGICHE</a>

Il documento di indirizzo del D.S. OBIETTIVI STRATEGICI

<a href="bookcreator://page/ej4wRi3mSIyvyppCdV7GvA">LA NOSTRA SCUOLA</a>

Territorio Organizzazione Risorse umane Risorse finanziarie Contatti

<a href="bookcreator://page/cr-fd16kQnWxkuEUdKP8cg">PROGETTUALITA' E OFFERTA FORMATIVA</a>

L'ambiente d'apprendimento Il curricolo di cittadinanza L'innovazione continua

CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

L’Istituto cura l’orientamento&nbsp; e la continuità&nbsp; facilitando i passaggi&nbsp; tra i diversi gradi scolastici, promuovendo processi che valorizzino le aspirazioni e i talenti degli allievi. A tale fine, attiva specifiche iniziative rivolte agli alunni delle ultime classi della Scuola Primaria e alle prime classi della Secondaria.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1rWPuF5C3DsIf2QKGW9QZNn1q11Ax_F38/view?usp=share_link">Criteri per la formazione delle classi (primaria)</a>

Orientamento La finalità precipua è quella di fornire indicazioni dettagliate circa l’offerta formativa dei percorsi di Istruzione secondaria, così da permettere agli alunni di operare una scelta consapevole, sulla base delle proprie attitudini e desideri, in relazione ad una continuità con il mondo del lavoro. Si cercherà di porre al centro di ogni fase l’alunno, con i propri punti di forza e di debolezza, condividendo le evidenze emerse con le famiglie, cosicché possano essere di supporto in tutte le fasi della scelta.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1JStUmnIqP5OzFp6mee75ML8qJosUqFhD/view?usp=share_link">Criteri formazione classi (secondaria)</a>

<a href="https://docs.google.com/presentation/d/1meUGZk0bPsvZPrlkjt-qnyVybLipDICY/edit?usp=sharing&amp;ouid=115231584334018484444&amp;rtpof=true&amp;sd=true">Presentazione degli Istituti di Istruzione di secondo grado</a>

<a href="https://docs.google.com/presentation/d/1mWZaQ0567HGd-GVuk_zS8zUYg3dwDJw8/edit?usp=sharing&amp;ouid=115231584334018484444&amp;rtpof=true&amp;sd=true">Orientamento per una scelta consapevole</a> in lavorazione

Il nostro Istituto si distingue per l’ampia e diversificata offerta di &nbsp;attività extrascolastiche che costituiscono un ideale completamento alle attività antimeridiane e che consentono di: - arricchire l’offerta formativa rivolta ai nostri studenti, con proposte che spaziano dai linguaggi espressivi allo sport, dalle lingue straniere alle tecnologie ecc.; - assicurare un adeguato sostegno e assistenza allo studio per tutti gli alunni. L’insieme di queste attività prende il nome di post-scuola integrato, proprio per sottolineare la coerenza e la continuità con le attività curricolari.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1HLjfJGRXq2bkV8jYWUQ1UAJe-W6oQkhh/view?usp=drivesdk">Post-scuola integrato Rosmini</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/11YfaDx-83b99hX1U8S6S_pDfo92anUVc/view?usp=drivesdk">Post-scuola integrato Alvaro</a>

<a href="https://docs.google.com/document/d/1g1nrnP1zhNXTNqWmlHPSBEBD-7-KWsUq/edit?usp=drive_link&amp;ouid=104169519490218654398&amp;rtpof=true&amp;sd=true">Scuola primaria</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1fbumFwgYUMx6tQauj_Nnwh_zSFmGA_tL/view?usp=drive_link">Scuola secondaria di 1°grado</a>

Programma annuale (bilancio) Relazione bilancio

Indirizzo: via Marvasi 11 - 00165 Roma Telefono: 06-66418055 E-mail:&nbsp;RMIC8BN00L@istruzione.it Codice Mecc.: rmee8bn01p PEC: <a href="mailto:rmic8bn00l@pec.istruzione.it">rmic8bn00l@pec.istruzione.it</a> Sito web: <a href="http://www.icrosmini.it/">http://www.icrosmini.it</a>

Indirizzo: via Giorgio Del Vecchio 24 - 00166 Roma Telefono/Fax: 06-66415047 E-mail:&nbsp;&nbsp;<a href="mailto:RMIC8BN00L@istruzione.it">RMIC8BN00L@istruzione.it</a> Codice Mecc.: rmmm8bn01n PEC: <a href="mailto:rmic8bn00l@pec.istruzione.it">rmic8bn00l@pec.istruzione.it</a> Sito web: <a href="http://www.icrosmini.it/">http://www.icrosmini.it</a>

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2022-25 dell'Istituto Comprensivo "Antonio Rosmini" è stato elaborato dal Collegio dei docenti e approvato nella seduta del 30/11/2022 sulla base dell’Atto di indirizzo del Dirigente scolastico ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 02/12/2022.

Anno scolastico di predisposizione 2021-2022

Periodo di riferimento 2022-2025

L’adozione di un curricolo verticale e la progettazione incentrata sulle competenze di cittadinanza garantiscono agli allievi dell’Istituto la continuità educativa e didattica del percorso che comprende Scuola Primaria e Scuola Secondaria di primo grado. In questa impostazione, i linguaggi disciplinari non si configurano più come contenuti inerti e separati di un sapere statico, ma vengono innestati, nell’ottica della cittadinanza, in una visione unitaria del sapere. Tale visione costituisce il quadro concettuale di riferimento e ispira la costruzione di percorsi di ricerca e di studio impostati dai docenti secondo una didattica transdisciplinare o pluridisciplinare, incentrata sulla sperimentazione di una molteplicità di linguaggi, verbali e non verbali, artistici, tecnologici, ecc.., in contesti di apprendimento che offrono una pluralità di sollecitazioni e di stimoli, moltiplicatori di interesse, curiosità e motivazione.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1R81W9H5_GNeyVMgPzSdEiOT5F2t9zWQQ/view?usp=share_link">Il curricolo verticale di istituto</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1aGwR7O9ELq46BV9FRq_SQK1UEmN5GPUB/view?usp=share_link">Curricolo ed. civica (primaria)</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1opY4tKOD0FeaG911yfL_HqZAZKCW8hnq/view?usp=share_link">Curricolo ed. civica (secondaria)</a>

<a href="bookcreator://page/4N2q1V7RRFS39HKg-AEw-g">INNOVAZIONE TECNOLOGICA</a>

Piano di didattica digitale integrata

<a href="bookcreator://page/VEYHGwYkRxm4WOrouYwT6w">COMUNITA’, TERRITORIO, EXTRASCUOLA</a>

Comunità educante Extrascuola Territorio

<a href="bookcreator://page/ftawESEPRlqdYK_geL03NA">ACCOGLIENZA E INCLUSIONE</a>

I Bisogni Educativi Speciali Le risorse Gli accordi territoriali

<a href="bookcreator://page/EvjxH4dBSx6ZWFgZp3wnnA">FORMAZIONE, VALUTAZIONE, CONTINUITA’, ORIENTAMENTO</a>

Formazione Autovalutazione Valutazione Documentazione Continuità e orientamento

GLI ACCORDI TERRITORIALI

Per venire incontro alle diverse esigenze individuali degli studenti la scuola si avvale della collaborazione e della interlocuzione con tutte le istituzioni e le realtà territoriali , anche attraverso la stipula di protocolli di intesa e di accordi&nbsp; di rete. &nbsp; Particolarmente significativi, in tal senso: - il Protocollo per l’inclusività della ASL Roma 1; - il bando per l’inclusività del Municipio 13 (finanziato con fondi della legge 285/97); - l’accordo “Aule Solidali” con le realtà del terzo settore; La scuola intende adottare strumenti di autovalutazione del livello di inclusività.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1zyVt_QQZZZqAZOtkxP9hNSQJf1F4uPwa/view">Il Protocollo per l'inclusività </a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1zyVt_QQZZZqAZOtkxP9hNSQJf1F4uPwa/view">Asl Roma 1</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1Te5-8RXpMp8BzRoFOE9cv98aOuOgdBFv/view?usp=share_link">I pacchetti </a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1Te5-8RXpMp8BzRoFOE9cv98aOuOgdBFv/view?usp=share_link">"legge 285/97"</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1_FIFIZhnUnF32oH9WmH8dlTPLfICgpF3/view?usp=share_link">"Aule solidali"</a>

L'I.C. Antonio Rosmini è particolarmente attento alla vigilanza su ogni forma di violenza e prevaricazione, e pone un impegno particolare nella cura di un ambiente sereno per tutta la comunità scolastica.&nbsp; Per questo motivo, in atteggiamento di ascolto delle varie necessità e con l'obiettivo di fornire la maggior chiarezza possibile alle famiglie sulle diverse modalità di gestione dei conflitti e sulle definizioni di alcune dinamiche relazionali più critiche, è stata redatta la&nbsp;"Policy per la Prevenzione dei casi di Bullismo e di Cyberbullismo"&nbsp;con la relativa&nbsp;"Scheda di Prima Segnalazione".&nbsp; Quest'ultima può essere richiesta a scuola e inserita, anche in forma anonima, in apposite cassette disposte nei locali scolastici oppure consegnate in Presidenza o ai collaboratori; è stato inoltre aperta una casella di Posta Elettronica a cui è possibile far pervenire le segnalazioni attraverso il modulo e, quando necessario, con eventuali completamenti che possano essere di supporto per il Team nell'analisi della situazione.&nbsp; L'indirizzo per le segnalazioni è:&nbsp; <a href="mailto:bullismo.ros@docenti.ic-rosmini.edu.it">bullismo.ros@docenti.ic-rosmini.edu.it</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1lNsG3gnB58ZYbtSgG1l3oYC3cQPB_mm7/view?usp=share_link">Policy per la Prevenzione dei casi di Bullismo e di Cyberbullismo</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1naH2EH0AutUM1ajOh0zWDSKboXLTXBev/view?usp=share_link">Scheda di prima segnalazione</a>

COMUNITA’, TERRITORIO, EXTRASCUOLA

UNA COMUNITA’ EDUCANTE APERTA AL TERRITORIO

La scuola mette in atto una serie di azioni finalizzate al coinvolgimento di tutto il personale, degli studenti, delle famiglie e della comunità locale nella progettualità d’istituto, nella convinzione che la costruzione di una “comunità educante”, in cui tutte le componenti sono partecipi di valori condivisi, sia il presupposto del successo formativo degli studenti.&nbsp;

Un ambiente educativo accogliente e inclusivo, rispettoso della pluralità dei diversi stili di apprendimento, in cui si sperimenta abitualmente la dimensione&nbsp; dell’apprendimento cooperativo.

Conseguentemente, l’istituto propone, all’interno del proprio curricolo: -nella scuola primaria, percorsi laboratoriali multidisciplinari (laboratori tematici), nell’ambito delle cinque aree disciplinari delle STEAM (Science, Technology, Engineering, Art e Mathematics); - nella scuola secondaria, la DADA (Didattica per Ambienti Di Apprendimento) che dovrebbe favorire un accrescimento della motivazione e una maggiore assunzione di responsabilità degli alunni rispetto al proprio percorso formativo. Anche l'utilizzo dell'Organico dell'Autonomia, introdotto dalla legge 107/2015, è finalizzato a "potenziare" la progettualità complessiva di istituto

Il Collegio dei docenti sovrintende alla predisposizione, per il personale, del Piano di formazione che individua le aree di intervento prioritario e definisce gli aspetti organizzativi.

Le aree di intervento sono: •&nbsp; Autonomia organizzativa e didattica&nbsp;&nbsp; •&nbsp; Valutazione e miglioramento • Didattica per competenze e innovazione metodologica •&nbsp;Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale •&nbsp;Inclusione e disabilità • Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile • Competenze di lingua straniera • Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento L’attività di formazione concerne anche la Sicurezza e la Salute sui luoghi di lavoro ed è rivolta a tutto il personale in servizio.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1N2cgaioVdbnYDpHHGiJ0RKjilXnLmzja/view?usp=drive_link">Piano di formazione di istituto</a>

"Crescere e acquisire le competenze necessarie ad esprimere la propria identità attraverso linguaggi diversificati in un ambiente di apprendimento stimolante, orientato a formare cittadini consapevoli e rispettosi di sé, dell'altro e del mondo."

<a href="https://drive.google.com/file/d/1RPZsKw7N_5eqGviTtFTpF6uRdOrIp_i5/view?usp=share_link">IL DOCUMENTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1nKTsnVzX5WeD-UiuuoNao16XEKVIvVg3/view?usp=sharing" style="color: rgb(9, 54, 195);">OBIETTIVI STRATEGICI</a>

L’Istituto attua un processo di autovalutazione, esplicitato nel RAV (Rapporto di auto-valutazione), che consente sia di diagnosticare eventuali problematicità sia di individuare i punti di forza dell’azione portata avanti nei due plessi in ambito didattico e per tutto ciò che attiene all’area organizzativa e gestionale. Il RAV consente di pianificare eventuali interventi correttivi o migliorativi, elaborati e dettagliati nel PDM (Piano di miglioramento).&nbsp;

<a href="https://drive.google.com/file/d/1taE4kbDD8wf94IakArq5NiSCXvNXW8I5/view?usp=share_link">RAV </a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1taE4kbDD8wf94IakArq5NiSCXvNXW8I5/view?usp=share_link">(Rapporto di autovalutazione)</a>

Per quanto riguarda il rapporto scuola-famiglia, sono previsti incontri in &nbsp;occasione delle scadenze valutative. &nbsp;Inoltre viene &nbsp;assicurata una comunicazione continua tra le famiglie, la Presidenza e il Consiglio di Istituto attraverso incontri periodici con i rappresentanti di classe.&nbsp; La scuola procede annualmente alla creazione di una banca dati delle competenze dei genitori per eventuali collaborazioni Le famiglie sono costantemente coinvolte in eventi a carattere ricreativo-culturale e invitate a partecipare ad incontri sui temi della genitorialità, anche in collaborazione con l’AGIR (Associazione Genitori Istituto Rosmini), nata nel 2009 e attualmente in attesa di essere riattivata dopo la sospensione causata dalla pandemia.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1NC6kQ84yQ0B2sic6wn57tHfh7xxGl9lZ/view?usp=drive_link">Incontri scuola-famiglia</a>

Presentazione AGIR (in lavorazione)

Piano triennale offerta formativa 2022 - 2025

PROGETTUALITA' E OFFERTA FORMATIVA

UNA SCUOLA CHE PROGETTA CITTADINANZA

La nostra&nbsp; scuola individua la sua finalità generale nel successo formativo di ogni singolo allievo, cioè nella maturazione dell’identità,&nbsp;nella conquista dell’autonomia, nello sviluppo delle competenze dei suoi studenti. La nostra azione si sviluppa, quindi, all’interno di uno sfondo integratore in cui interagiscono: - l’ambiente di apprendimento; - il curricolo; -&nbsp;l’innovazione.

La scuola primaria ha adottato un nuovo&nbsp; documento relativo alla valutazione periodica e finale degli apprendimenti,&nbsp; a seguito dell’O.M. n.172 del 2020. Questo documento non si basa più sul voto numerico, ma sulla formulazione di giudizi descrittivi, riferiti a 4 livelli di apprendimento. Il documento è stato stilato dalle docenti della scuola primaria in condivisione&nbsp; e si riferisce agli obiettivi oggetto di valutazione definiti nel curricolo d’istituto, e associati ai differenti livelli di apprendimento.

<a href="https://drive.google.com/file/d/1A1lIDQi0K7iOrZhM3k3f9C8clAwHJzwL/view?usp=share_link">Valutazione scuola primaria</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/15MHT6zX3sCn3lzY5deracoHHRHHhQ6Hk/view?usp=share_link">Valutazione scuola secondaria</a>

Criteri di valutazione (in lavorazione)

L'Istituto comprensivo "Antonio Rosmini"

L’Istituto Comprensivo Rosmini si compone di una sede centrale in Via Del Vecchio dove si trovano 30 classi della scuola secondaria di 1° grado e di una succursale in Via Marvasi dove si trovano 11 classi di scuola primaria. La nostra scuola si è sempre di più connotata negli ultimi anni come una scuola fortemente orientata all'inclusione e aperta alla collaborazione con tutti&nbsp; i soggetti presenti sul territorio - sia pubblici che privati - che condividono gli stessi obiettivi in termini di educazione alla cittadinanza, sviluppo sostenibile e inclusione.

"Finché ci sarà un uomo che conosce 200 parole e un altro che ne conosce 2000, il primo sarà sottomesso all'altro. La parola ci rende liberi." (Roberto Sardelli, Scuola 725)

ACCOGLIENZA E INCLUSIONE

UNA SCUOLA ATTENTA ALLA DIVERSITA'

La nostra progettualità riconosce l’individualità di ogni singolo alunno, declinando la propria azione educativa e didattica in percorsi personalizzati non solo per le situazioni maggiormente a rischio di insuccesso scolastico, ma anche per il potenziamento degli studenti eccellenti.

L'AMBIENTE D'APPRENDIMENTO

&nbsp;L’ambiente di apprendimento è quello in cui lo studente, protagonista del proprio processo di apprendimento, interagisce con i suoi docenti, con il gruppo dei pari, con il sapere che egli stesso costruisce attraverso un approccio laboratoriale, multisensoriale, emozionale ed esperienziale (DADA: Didattica per Ambienti Di Apprendimento). I gruppi classe si configurano come gruppi di studio e di lavoro, che operano: - in uno spazio, quello dell’aula-laboratorio, ma anche quello relativo ad aree specifiche, dotate e connotate (spazi speciali, aule tematiche,…), e ad aree all’aperto, sia interne che esterne alla scuola; -con tempi rispondenti ai criteri di flessibilità, adattabilità, dinamicità e funzionalità.

<a href="https://view.genial.ly/638cc2f703a2be00124f7126">DADA primaria</a> <a href="https://view.genial.ly/638cc2f703a2be00124f7126">(laboratori tematici)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1SIKgcgIfzzfVUGncL4wDox3D8ROrUT3l/view?usp=share_link">DADA secondaria</a>

Rilevazioni nazionali sugli apprendimenti

Le Prove nazionali per la valutazione degli apprendimenti (italiano, matematica, inglese) sono somministrate, ogni anno, alle classi seconda e quinta della Scuola Primaria e terza della Secondaria. L’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione e di Formazione (INVALSI) ne cura lo svolgimento, la&nbsp; predisposizione delle prove, i tempi, la modalità di somministrazione, la&nbsp; rilevazione e l’elaborazione dei risultati.

La valutazione è parte integrante del processo di insegnamento-apprendimento. E’ effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, a livello individuale e collegiale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei docenti. Ha lo scopo di accompagnare, orientare e sostenere lo studente nel proprio processo di apprendimento, promuovendone l’autovalutazione in termini di consapevolezza delle proprie capacità e dei risultati raggiunti.

Autovalutazione Il RAV (Rapporto di autovalutazione) rappresenta l’autoanalisi da parte dell'Istituto relativamente ai propri punti di forza e di criticità e, tenendo conto del contesto socioculturale, permette di stabilire connessioni tra gli esiti di apprendimento ed i processi organizzativi-didattici. Inoltre, consente di individuare le priorità e definire gli obiettivi di miglioramento (PdM - Piano di miglioramento).&nbsp;

Il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI), che coinvolge in modo flessibile e dinamico tutte le componenti della scuola, compresi i genitori, supporta il Collegio Docenti nell’elaborazione del Piano Annuale per l’Inclusione, assicurando la diffusione delle soluzioni adottate per risolvere problematiche inerenti il successo scolastico degli alunni e la condivisione dei miglioramenti da apportare. I principi condivisi, i criteri e le procedure di intervento sono raccolti ed esplicitati in un “Vademecum” a disposizione del personale e delle famiglie, che viene costantemente aggiornato in base alle problematiche da affrontare.

Il Piano Annuale per l'Inclusione (PAI) - in lavorazione

<a href="https://drive.google.com/file/d/1cgmla3Qj_8azuMSL46YiURLRo2eNb-Jp/view?usp=share_link">Il "Vademecum per l'inclusione"</a>

Che scuola diventare nel 2022-2025?

PROGETTAZIONE: TRASVERSALE E PLURIDISCIPLINARE (condivisa a livello di G.U.D. o CdC) VALUTATA e DOCUMENTATA

<a href="https://drive.google.com/file/d/1nn26Qy1IK16Z9QMVQX_5tqg-JAqkF1Ug/view?usp=share_link">Il contesto</a>

<a href="https://drive.google.com/file/d/1VtrxsOWtnlgtcV18eJKOhXeEcyp4FsyS/view?usp=drive_link">Organigramma</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1yiXIQjE9xVaW1prCEgohSBL6HSSwJCRT/view?usp=drive_link">Calendario scolastico</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1AV4RUqQcrei_qccQwxEN3JUT11-KGeJ9/view?usp=drive_link">Piano delle attività (primaria)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1GChJon86vZjSskoBMq2yDxXfzjNc1zcv/view?usp=drivesdk">Piano delle attività (secondaria)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/19RVE56YrD2s-hScvuD8fPNh4zt9plZC7/view?usp=drive_link">Organizzazione oraria (primaria)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/11Pa5fCpK7DjpFvGge2peJ5_ozVLFhGsq/view?usp=drive_link">Organizzazione oraria (secondaria)</a> <a href="https://drive.google.com/file/d/1NC6kQ84yQ0B2sic6wn57tHfh7xxGl9lZ/view?usp=drive_link">Il calendario degli impegni collegiali</a>

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