Schulanfang

Inhaltsverzeichnis

Einführung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bewegung / Grobmotorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Feinmotorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Visuelle Wahrnehmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Auditive Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Taktile Wahrnehmung / Tastsinn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Allgemeine personale Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Emotionale und soziale Kompetenzen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sprachliche Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mathematische Fähigkeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vorschläge für Vorlesebücher / Bilderbücher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ablauf der Einschulungsphase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ansprechpartner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Liebe Eltern,

Sie wünschen sich einen erfolgreichen Start ins Schulleben Ihres Kindes und fragen sich, ob und wie Sie ihr Kind unterstützen können.

Mit dieser Broschüre möchten wir Ihnen Tipps für sinnvolle Übungen und Spiele geben, die Ihnen sicher zum größten Teil bekannt sind und sich bereits in Ihrem alltäglichen Familienleben wiederfinden.

Bitte beachten Sie dabei:
Die Vorschläge sind nicht als Checkliste, sondern als Ideenpool zu verstehen.

Ihr Kind wird auch zu „Coronazeiten“ bereits im Kindergarten soweit möglich in allen wichtigen Bereichen umfassend gefördert und es wäre schön, wenn Sie Ihrem Kind Zeit schenken, sich entwickeln zu können.

Auf den nächsten Seiten finden sie daher zunächst Vorschläge für Übungen zur Förderung der verschiedenen Basiskompetenzen.

Feinmotorik

- Strümpfe an- und ausziehen
- Ausschneiden von Bildern, Zeichnungen
- Knoten/Schleife binden
- Knöpfe schließen und öffnen
- Freies Malen, aber auch Ausmalbilder
- Steckspiele, Perlen auffädeln
- Bauen mit versch. Materialien
- Jenga, Mikado, Angelspiel, Lego....
- Fingerspiele
- Kneten

Grob- und feinmotorische Kompetenzen sind in der Schule in allen Unterrichtsfächern wichtig - nicht nur im Sportunterricht.
Dabei geht es um Koordination von Bewegungen der Arme und Beine, Auge-Hand, aber auch der Finger, dem Druckempfinden sowie der Anspannung und Entspannung von Muskeln.
Beispiele dafür sind die richtige Stifthaltung, der entsprechende Druck auf das Arbeitsblatt, die Nutzung von Lineal/Radiergummi sowie der geschickte Umgang mit der Schere.

Visuelle Wahrnehmung

- Puzzles
- Memory – Spiele jeglicher Art
- Differix
- Domino
- „Ich sehe was, was du nicht siehst“
- Suchbilder („Wo ist...“)
- Lesen/Anschauen von
Bilderbüchern, dabei
z.B. Gegenstände in einem Bild
suchen und erkennen bzw. benennen
können
- Gegenstände nach Größe, Form,
Farbe unterscheiden bzw. paarweise
einander zuordnen, z.B.: Der Ball ist
rot und der Hut ist rot. Die Mütze ist
weich und der Strumpf ist weich.
- Bauen mit Bauklötzen, auch nach
konkreten Vorgaben bzw. Bildern
- Verschiedene Körperhaltungen
nachahmen

Die visuelle Wahrnehmung hängt eng mit der Feinmotorik zusammen.
Sie ist für das Lesen und Schreiben lernen, aber auch für die mathematischen Fertigkeiten von großer Bedeutung. Ihr Kind muss dabei die einzelnen Buchstaben erkennen, sie unterscheiden und identifizieren lernen. Dabei kommt es besonders auf die Details an (b/d, m/n ...).
Wenn Ihr Kind diese Art von Rätseln oder Aufgabenstellungen bereits kennt, ist es auch offen für neue Inhalte in der Schule.

Auditive Wahrnehmung

- Stille Post
- Hänschen, piep mal
- Geräusche raten
- Reimgeschichten
- Eine Minute lauschen
- Geräusche-Memory
- „Ich sehe was, was du nicht siehst
und das fängt mit ‚A’ (bzw. mit
einem anderen bestimmten Laut) an

An das Hören werden in der Schule verschiedene Anforderungen gestellt. In der großen Gruppe der Klasse ist es wichtig für Ihr Kind aus dem Gemisch von vielfältigen Eindrücken Geräusche filtern zu können.
Hierbei spielt natürlich auch die Konzentration und Motivation eine große Rolle. Es muss in der Lage sein, sich Dinge merken zu können, die für alle Kinder gesagt wurden.

Beim Schreiben und Lesen lernen werden die Wörter nach feinen Sprachlauten abgehört. Somit ist auch eine deutliche Aussprache wichtig, damit sie lernen alle Bestandteile eines Wortes zu erkennen.