Lenguajes y Tecnologías digitales para la Educación
Diplomatura en Entornos virtuales para la Enseñanza Superior - UNJU
Claudia Analía Sanchez Reche
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Índice:- 3- Actividad: producción de un meme.
- 4 - Actividad: Mapa conceptual AI.
- 6 - Actividad: Recorrido de las tecnologías usadas en los últimos años.
- 6 - Actividad: Elaboración de un código QR.
- 7 - Recorrido conceptual del curso.
- 11 - Propuesta para el aula.
- 12 - Reflexión final.
- 13 - Dedicatorias y agradecimientos.
- 14 - Bibliografía.
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Mi nombre es Claudia Analía Sanchez, soy Profesora en Letras por la UNLPam, trabajo como docente e investigadora en Educación terciaria y universitaria. Vivo en General Alvear, Mendoza.Loading...
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1- Primera actividad: producir un meme para agregar al Padlet "Introducción a los lenguajes y tecnologías digitales".Loading...
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2- Segunda actividad: Elaborar un mapa conceptual acerca de la temática "Arquitectura de la información". En este caso, elaboramos una síntesis sobre el texto de Rodrigo Ronda León. (página siguiente)
3 - Tercera actividad: ¿Qué Tecnologías usabas hace cinco, dos y un año? Escucha el audio.
4 - Cuarta actividad: Elaboración de un código QR, en este caso, nos lleva a un Padlet que creé para el Postítulo en Narración que se dicta en el IES Calafat, en General Alvear, Mendoza. La consigna, a modo de diagnóstico, era que los y las participantes se presenten y compartan sus recorridos como lectoras y lectoras de narraciones.
Coevolución de las Tics
¿Por qué hablamos del Paréntesis de Gutemberg?
Según Piscitelli, con la llegada de la imprenta a mediados del siglo XV se pervirtió la tradición basada en la oralidad y lo colectivo, creando la estandarización y mecanización de la conciencia. Con la llegada de internet, este paréntesis se cierra, porque se vuelve a los orígenes primarios de las sociedades: la oralidad. Si bien hay un predominio de lo visual, ahora la búsqueda de información es más fácil, con la ayuda de Wikipedia por ejemplo, y la virtualización y enorme difusión de la información de manera global.
¿Por qué hablamos del Paréntesis de Gutemberg?
Según Piscitelli, con la llegada de la imprenta a mediados del siglo XV se pervirtió la tradición basada en la oralidad y lo colectivo, creando la estandarización y mecanización de la conciencia. Con la llegada de internet, este paréntesis se cierra, porque se vuelve a los orígenes primarios de las sociedades: la oralidad. Si bien hay un predominio de lo visual, ahora la búsqueda de información es más fácil, con la ayuda de Wikipedia por ejemplo, y la virtualización y enorme difusión de la información de manera global.
Recorrido conceptual del curso
Coevolución de las Tics
¿Por qué hablamos del Paréntesis de Gutemberg?
Según Piscitelli, con la llegada de la imprenta a mediados del siglo XV se pervirtió la tradición basada en la oralidad y lo colectivo, creando la estandarización y mecanización de la conciencia. Con la llegada de internet, este paréntesis se cierra, porque se vuelve a los orígenes primarios de las sociedades: la oralidad. Si bien hay un predominio de lo visual, ahora la búsqueda de información es más fácil, con la ayuda de Wikipedia por ejemplo, y la virtualización y enorme difusión de la información de manera global.
¿Por qué hablamos del Paréntesis de Gutemberg?
Según Piscitelli, con la llegada de la imprenta a mediados del siglo XV se pervirtió la tradición basada en la oralidad y lo colectivo, creando la estandarización y mecanización de la conciencia. Con la llegada de internet, este paréntesis se cierra, porque se vuelve a los orígenes primarios de las sociedades: la oralidad. Si bien hay un predominio de lo visual, ahora la búsqueda de información es más fácil, con la ayuda de Wikipedia por ejemplo, y la virtualización y enorme difusión de la información de manera global.
¿Qué es la Lectura Transmedia?
Según Albarello, se trata del predominio de los relatos audiovisuales, "narrados" en diversas plataformas, con la participación de los interlocutores (fans, lectores) que producen narraciones a partir de esas lecturas. El diálogo se produce entre programas de TV, redes sociales, videojuegos, memes, fanfiction, etc. Se genera una mezcla de géneros, plataformas, con gran circulación y participación de las audiencias.
Según Albarello, se trata del predominio de los relatos audiovisuales, "narrados" en diversas plataformas, con la participación de los interlocutores (fans, lectores) que producen narraciones a partir de esas lecturas. El diálogo se produce entre programas de TV, redes sociales, videojuegos, memes, fanfiction, etc. Se genera una mezcla de géneros, plataformas, con gran circulación y participación de las audiencias.
¿Qué es la Arquitectura de la Información?
De acuerdo con Mario Pérez, la experiencia del usuario de los entornos web está vinculada a la AI, a la visibilidad en una determinada plataforma, software o aplicación: con un orden, comunicación clara, información vinculada. Los datos no pueden estar aislados, y ahí es donde ingresa la AI para organizar y mejorar el uso que hacen de los entornos web los internautas.
De acuerdo con Mario Pérez, la experiencia del usuario de los entornos web está vinculada a la AI, a la visibilidad en una determinada plataforma, software o aplicación: con un orden, comunicación clara, información vinculada. Los datos no pueden estar aislados, y ahí es donde ingresa la AI para organizar y mejorar el uso que hacen de los entornos web los internautas.
Diversidad de lenguajes y Tecnologías digitales:
"La sociedad de la información está potenciando el aprendizaje durante toda la vida, posibilitando romper las barreras espacio-temporales" (Julio Cabero). Estos fenómenos se profundizaron durante la pandemia, la variedad de canales de comunicación, audiovisual, sonoro y visual. Es necesario que los contextos educativos se adapten a estas nuevas formas de consumir y producir conocimiento.
"La sociedad de la información está potenciando el aprendizaje durante toda la vida, posibilitando romper las barreras espacio-temporales" (Julio Cabero). Estos fenómenos se profundizaron durante la pandemia, la variedad de canales de comunicación, audiovisual, sonoro y visual. Es necesario que los contextos educativos se adapten a estas nuevas formas de consumir y producir conocimiento.