Sequência Didática com objetivo de nortear o trabalho docente na perspectiva da Comunicação Não Violenta (CNV), oportunizando qualidade e bem-estar aos estudantes.

Sequência Didática - Cria na Paz 

Melhorar as relações humanas e contribuir para a redução da violência fora e dentro da escola (Consciência social); Conscientizar os adultos, que cuidam das crianças, que atitudes&nbsp; agressivas, tanto físicas ou emocionais como verbais e de humilhação são ações que não educam (Consciência social); Promover a CNV entre educadores, crianças e famílias (Habilidades de relacionamento); Garantir um ambiente que promova o bem-estar emocional, físico e cognitivo das crianças (Tomada de decisão responsável); Promover um ambiente de interação acolhedora e saudável (Tomada de decisão responsável).

Departamento de Ensino Fundamental - UGE

6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ESTUDANTES

EIXO 2 - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Etapa IV - PEDIDO: Registro, em forma de texto, lista, bilhete ou desenho sobre como gostaria de ser tratado em uma situação específica em casa, com a família, seguindo o <a href="https://educacao.jundiai.sp.gov.br/wp-content/uploads/2022/12/Ensino-Fundamental.pdf">Currículo Jundiaiense</a>, contemplando os gêneros textuais presentes em cada série; Produção de pequenos vídeos, histórias em quadrinho (através do site <a href="https://www.storyboardthat.com/pt/storyboard-criador">Storyboard</a>), <a href="https://www.fazeducacao.com.br/usar-o-storytelling-na-sala-de-aula">storytelling</a>, cantigas que representem situações de conflitos que possam ser resolvidas com as etapas trabalhadas anteriormente;

DESENVOLVIMENTO FORMATIVO PARA EDUCADORES

Como complemento de estudo, elencamos alguns conteúdos importantes e relevantes para ampliar os conhecimentos. 	Sugestões: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=K1Z3fR8uB3Y">Comunicação Não-Violenta com Crianças na prática</a> - 4 passos - Criação com Ciência; <a href="https://www.youtube.com/watch?v=brq-WMT0wOg">Introdução à CNV: Resumo sobre o que é Comunicação Não Violenta</a> de Marshall Rosenberg - CNV em Rede; <a href="https://www.youtube.com/watch?v=zT4F4LAF_Do">COMUNICAÇÃO NÃO-VIOLENTA com abordagem filosófica</a>, baseada no livro de Marshall Rosenberg - Nova Acrópole Brasil.

Na terceira etapa, passamos a reconhecer a origem dos nossos sentimentos, que por vezes está atrelada às necessidades que temos diante das situações vivenciadas nas relações humanas. O momento da necessidade permite identificar o que realmente queremos diante do sentimento que ocorre em diferentes situações e a importância de expressar tais necessidades de forma clara, consciente e honesta, exercitando a comunicação positiva e a empatia entre todas as partes envolvidas.

Departamento de Ensino Fundamental - UGE

5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO EDUCADORES

EIXO 1 - FORMAÇÃO DOS EDUCADORES

Etapa I: Apresentação da proposta; Vídeo aula - Programa Cria na Paz; Leitura do Guia de Implementação do Programa.

Etapa III - NECESSIDADE: Programa MusicAr-te - Acalanto: respiração, imersão sonora e aquecimento); Apresentação e exploração de exemplos de situações em que ocorre o reconhecimento dos sentimentos e necessidades diante de uma situação, (Ex: Livro “<a href="https://drive.google.com/file/d/1cZlFFrsJox7YK-1lRitUeSL3uP9zObcR/view?usp=share_link">Comunicação não Violenta</a>”, página 60); Identificação das necessidades: em roda de conversa, o professor auxiliará os estudantes a identificar e expressar suas necessidades. Mostrar que cada um tem necessidades diferentes e é preciso reconhecê-las e respeitá-las;

SEQUÊNCIA DIDÁTICA "CRIA NA PAZ"

A primeira infância é prioridade na nossa cidade!

O que eu quero na vida é compaixão, um fluxo entre mim e os outros, numa entrega mútua, do fundo do coração.

Dois vídeos do programa “Cria na Paz”, disponíveis no link abaixo, são indicados para a coordenação propor ao grupo de educadores que assistam no momento de HTPC.&nbsp;&nbsp; Cria na paz - <a href="https://drive.google.com/file/d/1T7PiIHrgv6PYlRiA9ib_kfzFWlZC2ZC2/view?usp=sharing">video aula parte 1</a> Cria na Paz - <a href="https://drive.google.com/file/d/1YN8m7PBM127Vc1vNuwiHDkWhziuO4tZt/view?usp=share_link">video aula parte 2</a> 	Após o término dos vídeos, retomar o questionamento inicial e discutir com os educadores as reflexões que a fala da psicanalista Elisama Santos trouxe para cada um e como compreendem a importância de se trabalhar esse tema. Apresentar o site do Programa “<a href="https://pedeinfancia123.com.br/cria-na-paz/">Cria na Paz</a>” e o seu <a href="https://drive.google.com/file/d/1BSomdksG_BP4Gca_FEX0VkDR_Zn5oOz7/view?usp=share_link">Guia de Implementação</a> para que os educadores possam explorar e conhecer os materiais disponíveis na plataforma.

Os objetivos da Sequência Didática estão alinhados com as cinco competências socioemocionais da BNCC, a saber: autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável.

Estimular a autoconsciência, permitindo a reflexão sobre as nossas atitudes e a dos outros e a forma como enxergamos o mundo (Autoconsciência); Conscientizar sobre a importância da não-violência (Autoconsciência); Definir metas para o gerenciamento eficiente do stress e controle de impulsos (Autogestão);&nbsp;

Etapa I - OBSERVAÇÃO: Registro das conclusões e percepções dos alunos através de desenho, texto de autoria, relato de experiência, poema, história em quadrinho, etc, conforme o <a href="https://educacao.jundiai.sp.gov.br/wp-content/uploads/2022/12/Ensino-Fundamental.pdf">Currículo Jundiaiense</a>, contemplando os gêneros textuais presentes em cada série; Sala de aula invertida - observar, quando está junto à família, às situações que geram incômodo ou satisfação; Roda de conversa sobre as observações feitas em casa e registro, em forma de lista ou relato; Pílulas do Cuidado - Divulgação das produções iniciais com produção de cartaz ou através das redes sociais, com a exploração tecnológica de aplicativos como <a href="https://pt-br.padlet.com/">Padlet</a>. Envio de vídeos que embasam o assunto.

Para que todo o percurso seja traçado de modo significativo é necessário um olhar atento aos espaços que serão utilizados durante a sequência, compreendendo que podemos explorar etapas “no” e “com” os ambientes, garantindo o bem-estar físico, emocional e cognitivo de modo mais amplo. 	Para isso o Desemparedamento da Escola se torna nosso aliado, permitindo pensar em ambientes que de fato promovam a aprendizagem contextualizada e significativa, a escuta atenta às necessidades das crianças, e o acolhimento que a sequência visa proporcionar para todos.

A proposta de sequência didática para o Ensino Fundamental seguirá uma metodologia que garanta as etapas de “Observação, Sentimento, Necessidades e Pedido”, sendo necessário o cumprimento de cada uma sequencialmente, por serem o complemento uma da outra. 	O momento de observação possibilitará perceber o que de fato ocorre em uma situação cotidiana, além de ações dos outros que enriquecem ou não a nossa vida e auxiliam na compreensão da importância de dizer o que nos agrada ou não naquilo que as pessoas fazem ou falam.

A sequência de atividades deve iniciar a partir da formação do professor em um momento de reflexão sobre a relação do adulto com a criança e de que forma conseguimos ajudá-los a se desenvolver melhor, contribuindo também com as famílias, qualificando ainda mais a maneira como enxergamos a criança e a sua atuação no mundo. 	Pode-se iniciar a formação com um questionamento em registro, no <a href="https://www.mentimeter.com/pt-BR">Mentimeter</a>, ou na oralidade, de como enxergamos a criança, a sua atuação no mundo e no relacionamento conosco. Em seguida, apresentar os dois vídeos disponíveis abaixo.&nbsp;

Etapa II - SENTIMENTO: Programa MusicAr-te - Acalanto: respiração, imersão sonora e aquecimento); Roda de conversa sobre os sentimentos presentes em determinadas situações ou ações; Formação de grupo para discussão dos sentimentos encontrados em situações trazidas pela professora (pode-se explorar situações presentes na dinâmica da sala de aula, geradoras de conflitos,&nbsp; situações solidárias e de bem estar), possibilitando o reconhecimento dos sentimentos de cada um;

Etapa III - NECESSIDADE: Construção da “Árvore do Pensamento”, com as principais respostas das necessidades apontadas na entrevista. Esta etapa está alinhada com o Programa Menteinovadora, com o Método da Árvore do Pensamento, possibilitando ter consciência da complexidade das situações e agir de modo crítico; Encontro do Conselhinho para reunir as principais necessidades levantadas na escola e planejamento de sugestões de melhoria com a indicação dos responsáveis; Encaminhamento das sugestões para os respectivos responsáveis - professor, gestor, merendeiros, operacionais, comunidade externa, etc;

O Currículo Jundiaiense permitirá o elo entre os conteúdos programáticos para cada série, as aprendizagens necessárias em todo o percurso e a interpretação e compreensão da realidade social, dando condições para superá-las. 	As metodologias ativas contribuirão para uma abordagem em que o estudante terá espaço central na construção do seu conhecimento, com interação, engajamento e ações para resolução de problemas entre pares, utilizando-se das estações por rotações e sala de aula invertida durante a execução das sequências didáticas. 	O Programa Menteinovadora norteará a abordagem com seus Métodos Metacognitivos que ajudará os estudantes a refletirem sobre suas emoções, as tomadas de decisão, o relacionamento com os demais e as melhores estratégias para a resolução de problemas.

No segundo momento de formação, os educadores são convidados a repensar sobre como ocorre sua comunicação com as crianças. Baseado no livro <a href="https://drive.google.com/file/d/1cZlFFrsJox7YK-1lRitUeSL3uP9zObcR/view?usp=share_link">Comunicação Não Violenta</a>, de Marshall B. Rosenberg, esta etapa complementa a formação anterior com a compreensão de que para proporcionar um ambiente saudável, que promova a paz é necessário dar atenção ao tipo de comunicação que está sendo contemplada nas relações sociais dentro do ambiente escolar. 	Para esse momento do HTPC, serão propostos os vídeos da professora Ana Clara Ferraz sobre <a href="https://www.youtube.com/watch?v=AjoOljcskUg">Comunicação Não Violenta da Escola</a> e da psicopedagoga Isabela Minatel, “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=VW87Oa14tMQ">O Mundo Sob a Perspectiva da Criança</a>", promovendo, ao final, um momento de discussão e reflexão sobre o tema.

Processo formativo dos educadores - estudos em HTPC; Introdução à Comunicação Não Violenta (CNV); Imersão aos materiais do Programa Cria na Paz; Processo da CNV aplicado no cotidiano; A importância dos Conselhinhos na aplicabilidade da sequência; Metodologias ativas - Rotação por Estações, Sala de Aula Invertida; Recursos Tecnológicos - Jogos, Google Sala de Aula, uso de equipamentos, como tablets e chromebooks; Métodos Metacognitivos - Programa Menteinovadora; Programa MusicAr-te; Pílulas do cuidado;

Etapa II: Apresentação do livro “Comunicação Não Violenta”, de Marshall B. Rosenberg; Vídeo aula - <a href="https://www.youtube.com/watch?v=AjoOljcskUg">Comunicação Não Violenta da Escola</a>, com a professora Ana Clara Ferraz; Vídeo aula - “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=VW87Oa14tMQ">O Mundo Sob a Perspectiva da Criança</a>", com a psicopedagoga Isabela Minatel; Roda de conversa e reflexão sobre a proposta.

Etapa III - NECESSIDADE: Prática da escuta ativa: produção de questões para uma pesquisa sobre como os colegas e funcionários se sentem ao serem expostos a diferentes situações do cotidiano da escola (Ex: Me sinto ______, quando _______, porque _______); Montagem de grupos para a realização da pesquisa (pode ser realizada com os tablets, através de filmagem, através do google forms ou manualmente);

Etapa II - SENTIMENTO: Registro da aula através da construção de um “Vocabulário dos Sentimentos”, com a utilização de palavras que se referem a emoções específicas e não palavras vagas e genéricas. Em cada série pode-se explorar o vocabulário através de desenhos, texto de autoria, relato de experiência, poema, história em quadrinho, etc, conforme o <a href="https://educacao.jundiai.sp.gov.br/wp-content/uploads/2022/12/Ensino-Fundamental.pdf">Currículo Jundiaiense</a>, contemplando os gêneros textuais presentes em cada série;

	Para atender a todas as etapas, exploraremos os recursos disponíveis na rede de ensino de Jundiaí, embasado na BNCC e no Currículo Jundiaiense, com&nbsp; as metodologias ativas, que também permitirão o uso dos recursos tecnológicos, o Programa MusicAr-te, que guiará nosso percurso com as diversas possibilidades de exploração e de conhecimento, com o Programa MenteInovadora, com o aprofundamento e uso das metodologias que norteiam os jogos e o Desemparedamento da Escola, que permitirá uma experiência que promova o bem-estar, o exercício da criatividade e aprendizagens mais significativas.

Etapa III - NECESSIDADE: Sala de Aula Invertida - Realização da pesquisa com a família sobre seus sentimentos e necessidades; Análise, em grupos, do resultado das pesquisas realizadas; Pílulas do Cuidado - Pesquisa feita com os responsáveis e envio de dois vídeos, através das redes sociais da escola, sobre a identificação dos sentimentos e necessidades dos pais na relação com seus filhos.

Etapa I - OBSERVAÇÃO: Programa MusicAr-te - Acalanto: respiração, imersão sonora e aquecimento);&nbsp;&nbsp; Apresentação da proposta aos estudantes, feita pelo professor; Identificação, feita pelos estudantes, de comportamentos específicos&nbsp; que os incomodam ou os deixam satisfeitos; Leitura deleite realizada pelos estudantes - título que aborda temas relacionados ao sentimento; Contextualização de situações; Roda de conversa sobre situações que observamos e que nos agrada ou não;

Após o trabalho com a observação,&nbsp; o reconhecimento dos sentimentos e das necessidades individuais e coletivas, trabalharemos na quarta etapa da sequência, a possibilidade de expressar o que gostaríamos de PEDIR aos outros para melhorar as nossas relações e a qualidade de vida. É importante que saibamos expressar o que de fato queremos pedir, de modo a atender as necessidades apontadas e que muitas vezes, quando não atendidas, nos levam a frustrações e a relacionamentos incompletos. A sequência didática visa direcionar as etapas de modo que saibamos expressar nossos pedidos, sem julgamentos e com empatia, permitindo que o outro atenda compassivamente nossas necessidades, revendo práticas que possam ser violentas e até agressivas, vindas muitas vezes dos adultos dessa relação, por considerar esse um modelo adequado de educar e cuidar, levando à reflexão sobre outras formas de direcionar essa convivência.

Etapa IV - PEDIDO: Programa MusicAr-te - Acalanto: respiração, imersão sonora e aquecimento); O professor proporá uma dinâmica de linguagens positivas, incentivando os estudantes a se expressarem sobre situações abordadas inicialmente, na etapa dos sentimentos, indicando o que gostariam que ocorresse e não o que NÃO gostariam; Encontro do Conselhinho com os representantes para possíveis ações na escola e no entorno, caso seja necessário;

O Programa MusicAR-TE contribuirá com propostas que objetivam desenvolver na criança uma escuta ativa e prepará-la para viver em um mundo de sons e ruídos que se confrontam e se completam. Ao ser capaz de identificar sua paisagem sonora, ela perceberá os diferentes sons que estão ao seu redor e poderá agir sobre estes, analisando, refletindo, criando, compondo ou controlando os sons que produz (SCHAFER, 2011, p. 17). Por meio da Música, será possível experienciar diferentes sentimentos e também percorrer os campos da cognição, da memória, articulando e construindo novos significados. Todas as aulas deverão iniciar com uma ação musical (acalanto), visando o acolhimento, a sensibilização e/ou o despertar corporal das crianças. Outras propostas musicais deverão compor as demais etapas da sequência didática.

Etapa II - SENTIMENTO: Registro das relações feitas em grupo; Apresentação para toda a sala das discussões feitas em grupo; Distinção, trazida pelo professor, após a apresentação, sobre “O QUE SENTIMOS” e “COMO INTERPRETAMOS O QUE OS OUTROS SENTEM SOBRE NÓS” (Livro “<a href="https://drive.google.com/file/d/1cZlFFrsJox7YK-1lRitUeSL3uP9zObcR/view?usp=share_link">Comunicação não Violenta</a>”, página 53); Apresentação de vídeo, específico para cada série e/ou leitura de títulos com o tema;

Etapa II - SENTIMENTO: Sala de aula invertida: O “Vocabulário dos Sentimentos” será levado por cada aluno para ser compartilhado com as famílias, sendo solicitado que por um período as famílias observem e identifiquem os sentimentos envolvidos em diferentes situações cotidianas. Propor que assistam juntos a dois vídeos do Programa “Pé de Infância”: “<a href="https://drive.google.com/file/d/1EsqMKSm2XGWCsApf-dG3SiqmMmE1vr7B/view?usp=share_link">CAFÉ</a>” e “<a href="https://drive.google.com/file/d/1pgk7g29XUz1EmXehHgxwRk1rcCHUn4SR/view?usp=share_link">AMIGO</a>”; Compartilhamento e reflexão sobre os relatos das famílias; Pílulas do Cuidado - Divulgação feita pela escola, nas redes sociais, dos Posts de divulgação do Programa “Cria na Paz” e vídeos que embasam o assunto.

Em seguida ao processo de observação, começaremos a identificar os sentimentos presentes ao observar a ação, como a mágoa, a raiva, a alegria, a irritação, entre outros que possam surgir. O momento do sentimento possibilitará reconhecer o quanto algumas ações influenciam no nosso bem estar, e especialmente a ter condições de nomear tais sentimentos, expressando-os de forma clara e tranquila.

7. SEQUÊNCIA DIDÁTICA POR SÉRIE

LINKS DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS POR SÉRIE

Educadores da rede escolar; Estudantes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental da rede municipal; Família e cuidadores das crianças;

Etapa IV - PEDIDO: Sala de aula invertida - O aluno fará um levantamento na família dos pedidos que os pais/responsáveis gostariam de fazer à criança e vice-versa. Solicitar um relato da experiência desse momento do responsável; Divulgação dos trabalhos realizados, através do Padlet e/ou outros recursos digitais e físicos, como os murais da escola e apresentação em reunião de pais ou sábados letivos.

O número de casos de violência verbal, física ou sexual, contra crianças é um fator preocupante para o desenvolvimento infantil e as relações familiares, necessitando de uma atenção especial das escolas, pois ela é um local que acolhe e acompanha o desenvolvimento, tendo possibilidade de perceber alterações no comportamento. Sendo assim, uma proposta que promova uma cultura de paz surge com a necessidade de se criar uma sociedade mais justa, igualitária e pacífica, que promova o bem-estar e a felicidade de todos os seus membros. Além disso, contribuir para a redução dos índices de violência, para a construção de relações mais saudáveis e para o fortalecimento da democracia e da cidadania.