(copy) Il Secretum di Francesco Petrarca

Terzo libro:&nbsp;Nel terzo libro sant’Agostino rimprovera al Petrarca di avere due passioni che non sono pure come il poeta pensava: l’amore per Laura e il desiderio di gloria. Al termine della lunga confessione, Francesco Petrarca propone di rinforzare la propria volontà, ma di non rinunciare alle vanità del mondo terreno, per cui tutti i dubbi e le contraddizioni di Petrarca restano irrisolti. L'autore resta un uomo in crisi.

Secondo libro:&nbsp;sant’Agostino rimprovera al Petrarca di essere colpevole di tutti i peccati capitali, salvo l’invidia. È qui che viene definita l’accidia, una forma di debolezza del volere, che annulla ogni possibilità di scelta e di azione e getta l’animo in una tristezza perenne. RELIGIONE:&nbsp;I sette vizi capitali sono la superbia, l'avidità, l'ira, l'invidia, la lussuria, la gola e l'accidia. I sette vizi capitali sono stati descritti fin dall'antichità come i principali peccati dell'uomo. Non sono mai direttamente menzionati nella Bibbia, ma esistono dei paralleli con le sette cose che Dio detesta nel Libro dei Proverbi. Si contrappongono alle Sette Virtù Celesti: Fede, Speranza, Carità (Amore), Prudenza (Saggezza), Giustizia, Fortezza (Coraggio) e Temperanza (Moderazione), che racchiudono la perfezione dell'essere, lo slancio verso il bene e il giusto.

CORSO DI SPECIALIZZAZIONE SOSTEGNO DIDATTICO VII CICLO DIDATTICA SPECIALE: CODICI COMUNICATIVI DELL'EDUCAZIONE LINGUISTICA Docente CUBETA TOMMASA Project Work GRUPPO 25 De Salvo Carmelo Luca Donato Demetrio Garascì Giuseppina Garascì Natascia Giarmoleo Serena Grillea Giuseppe Guinea Letizia Iaria Domenico Lombardi Benedetta

BREVE PRESENTAZIONE DEL PROGETTO Il Progetto ad oggetto il Secretum di Francesco Petrarca. Lo studio e la valutazione dell’opera sono svolti al fine di favore l’apprendimento e la riflessione da parte dell’alunno B., studente con ipoacusia neurosensoriale. Il Progetto prevede la realizzazione di un supporto cartaceo, concepito come un diario, creato con la classe, favorendo la collaborazione e la relazione tra compagni. L’esperienza è organizzata per andare incontro alle esigenze di B.; il diario, conterrà i concetti essenziali e semplificati dell’opera di Petrarca, con richiami visivi per facilitare la comprensione e l’assimilazione; a tal fine sono incluse anche immagini e icone esemplificative. Il progetto ha chiara finalità interdisciplinare, fornendo spunti di studio, oltre che in letteratura, anche nelle discipline della religione e della storia dell’arte. L’ambiente di apprendimento verrà progettato per facilitare la collaborazione e la socializzazione.

OSSERVAZIONE CLASSE La classe 3^ E del Liceo Scientifico Alessandro Volta è composta da 20 alunni, di cui 7 ragazze e 13 ragazzi, tutti provenienti dalla 2^ E dello scorso anno; vi è un alunno, B., che segue la programmazione di classe. Gli alunni risultano disponibili al dialogo educativo e si dimostrano attivi e propositivi. La classe si presenta motivata, attenta ed interessata alle attività proposte ed è eterogenea e si attesta su livelli medio-alti. Il clima positivo che si è instaurato in classe è testimoniato anche dal comportamento corretto assunto verso gli insegnanti e dall’atteggiamento rispettoso verso gli stessi, nonché nei loro rapporti.

OSSERVAZIONI ALUNNO B. è un alunno con disabilità uditiva (H90.7 Sordità monolaterale - orecchio destro). Indossa l'impianto cocleare all'orecchio destro e non presenta difficoltà uditive all'orecchio opposto. L’alunno è&nbsp;seguito per 12 ore dal docente di sostegno e, pur non presentando difficoltà dal punto di vista intellettivo l'area cognitiva risulta lievemente compromessa. Infatti B. mostra delle difficoltà nella comprensione del linguaggio e per questo la produzione scritta è carente e non corretta dal punto di vista grammaticale. Legge in modo poco scorrevole; tuttavia non ha problemi nella comprensione di testi semplici. Ha bisogno di aiuto nel codificare messaggi complessi che non rientrano nel suo vissuto quotidiano e nel ricavare le informazioni principali in un testo scritto.

Le difficoltà uditive che inficiano l'area del linguaggio, generano nello studente delle insicurezze, che generano difficoltà ad interagire, tendendo ad isolarsi nonostante sia sempre coinvolto dai compagni. B. è un ragazzo allegro e rispettoso, a volte taciturno; richiede un’attenzione costante, anche da parte dei docenti curriculari, per mostrare loro il lavoro svolto e per essere gratificato e rassicurato. BARRIERE E FACILITATORI Le barriere presenti non sono di natura architettonica strutturale, ma di tipo psicologico, in quanto B. per sua natura mostra una timidezza e difficoltà relazionali acuite sia dalla disabilità uditiva che dalla difficoltà di linguaggio. Facilitatori saranno i compagni di classe, con cui è già stato condiviso il biennio precedente, che saranno ulteriormente sensibilizzati a relazionarsi con chi vive la sordità tutti i giorni. La possibilità di gruppi di lavoro e di esprimere liberamente idee, pensieri e sentimenti, tramite le attività di storia dell'arte e religione, saranno un facilitatore per superare ansie e timidezza.

METODOLOGIE Lezione frontale e interattiva per sviluppare inclusione e maggiore coinvolgimento; utilizzo di tecnologie digitali (PC, mappe multimediali) per agevolare l’individualizzazione degli apprendimenti, la socializzazione, la creatività e la memorizzazione; attività di laboratorio per esprimere le proprie capacità e acquisire competenze attraverso il learning by doing; lavoro di gruppo cooperativo, con utilizzo di strumenti per l’osservazione dei comportamenti e delle dinamiche di gruppo, per lo sviluppo di interdipendenza positiva e per prevenire i conflitti; peer tutoring utile per sostenere le diverse situazioni di svantaggio e/o disabilità e lo sviluppo del senso di corresponsabilità. didattica laboratoriale e lavoro al computer; cooperative learning e peer-tutoring.

OBIETTIVI E TEMPI Sviluppare le capacità relazionali; promuovere nell’alunno con disabilità uditiva maggiore sicurezza nelle proprie capacità; favorire l’inclusione all’interno del gruppo classe; avvicinare i compagni al mondo della disabilità uditiva; coinvolgere la classe in attività di gruppo per favorire la socializzazione e la cooperazione; migliorare il livello di autonomia e autoconsapevolezza; far conoscere ai ragazzi, attraverso la testimonianza di chi vive la sordità tutti i giorni, il modo più opportuno per superare le ansie che derivano dalle relazioni instaurate con una persona con tale disabilità sensoriale; potenziare le proprie strutture corporee (propriocezione).

STRUMENTI PC per ricerche, libri illustrati, schede operative illustrate, pennarelli, fogli, righelli, gomma, colla, matite, libri di testo, colla, forbici, stampante.

ATTIVITA' 5 Laboratorio artistico La classe si reca nel laboratorio d’arte al fine di creare un vero diario contente quanto recepito e assimilato sul Secretum di Francesco Petrarca, nonché sugli argomenti ad esso correlati e sviluppati nelle attività precedenti. Si provvederà a distribuire alla classe, divisa in gruppi, una tematica ciascuno del diario: analisi del Secretum e dei tre libri di cui si compone, Sant’Agostino nell’arte di Antonello da Messina e i Sette Vizi Capitali e le Sette Virtù Celesti. Con l’ausilio di pennarelli, fogli, righelli, gomma, colla, matite, libri di testo, colla, forbici verrà realizzato un prodotto finito: un diario, nelle cui pagine ci sarà la possibilità per ciascuno di esprimere le proprie emozioni ed impressioni sul progetto realizzato, come forma di autovalutazione del proprio lavoro (diario di bordo). Nel diario verranno incollate anche le mappe concettuali precedentemente stampate. Anche in questa fase B. parteciperà attivamente al lavoro di gruppo avendo la possibilità di esprimere i propri sentimenti sul rapporto di collaborazione instauratosi. 3 h

CONCLUSIONI E OSSERVAZIONI FINALI Il presente lavoro è stato pensato, idealizzato e creato a partire dalle barriere dell’alunno B. conseguentemente alla lettura del PEI. Nonostante le difficoltà legate alla disabilità sensoriale dell’alunno, si è potuto notare come B. abbia fatto notevoli progressi durante il percorso di questo progetto. Il progetto ha consentito allo studente un aumento delle interazioni con i compagni, anche in ottica di vita al di fuori dell’ambiente scolastico e l'acquisizione di maggiore sicurezza. E' stato, inoltre, generato un aumento del clima positivo in classe e del livello di partecipazione da parte di tutti i suoi componenti.

ATTIVITA' 1 Italiano Presentazione del Secretum di Francesco Petrarca in rapporto alla figura di Sant’Agostino, rappresentato da Antonello Da Messina, e ai sette peccati capitali nella religione cattolica cristiana. Il docente di Letteratura Italiana introduce Francesco Petrarca tramite una lezione frontale e la visione di un video sottotitolato sull’autore <a href="https://www.youtube.com/watch?v=YJgiehRBVQs">https://www.youtube.com/watch?v=YJgiehRBVQs</a> Il docente illustra il Secretum e la figura di Sant’Agostino cui si fa riferimento nel manoscritto. Il docente di sostegno affianca B. nella comprensione di quanto esposto durante la lezione. 1 h

ATTIVITA' 2 Storia dell’arte Il docente di Storia dell’Arte, attraverso la LIM, introduce la figura di Sant’Agostino, rappresentata da Antonello da Messina, evidenziandone tecniche d’arte e stili artistici. Gli alunni sono invitati dal docente ad esprimere le proprie impressioni, in particolare: cosa credi che l’artista stia provando a dire attraverso la propria opera d’arte?; esponi le sensazioni regalate dall’opera; descrivi cosa significa quest’opera per te, e perché; parla del valore dell’opera. Ad esempio, nostalgia, rabbia o bellezza. Spiega perché per te quest’opera possiede questi valori. Anche in questa attività B. è supportato dal docente di sostegno affinché riesca ad esprimere le proprie emozioni e i propri pensieri. 2 h

Primo libro:&nbsp;sant’Agostino rimprovera a Francesco di non volere una vita più pura e virtuosa di quella che conduce. Sant’Agostino dice a Petrarca che è debole nella sua volontà. ARTE: Sant'Agostino è un dipinto a tempera di Antonello da Messina. Antonello da Messina è stato un pittore italiano del Rinascimento con grande abilità tecnica nella rappresentazione della figura umana e del paesaggio. È stato uno dei primi pittori italiani a utilizzare l'olio, che gli ha permesso di ottenere effetti di luce e di colore mai visti prima. Antonello da Messina dipinse Sant'Agostino in diverse opere, essendo considerato come il protettore dalle malattie dell'anima.

Il&nbsp;Secretum&nbsp;è un’opera in latino di&nbsp;<a href="https://www.studiarapido.it/francesco-petrarca-vita-opere-idee/">Francesco Petrarca</a>. E’ l’analisi della sua vita interiore. E’ una sorta di diario segreto, una Confessione tra Petrarca e Sant’Agostino. Pubblicato dopo la morte dell’autore. Sant’Agostino è la vera guida spirituale di Petrarca. Il dialogo si svolge in tre giorni al cospetto della Verità. &nbsp; E’ suddiviso in tre libri.

Il Secretum di Francesco Petrarca nell'arte, nella religione e nella letteratura

ATTIVITA' 3 Religione Il docente di religione pone alla classe la domanda stimolo su quali siano o cosa rappresentino I Sette Peccati Capitali &nbsp;e le Sette Virtù Celesti nella religione Cristiana. La classe avvierà un brainstorming in cui ognuno potrà esprimere liberamente le proprie idee, senza condizionamento alcuno; B. sarà così stimolato a partecipare attivamente senza timore di giudizio. Rispetto alle proposte fornite, si sceglieranno quelle più confacenti e attinenti ai canoni del cristianesimo. 2 h

ATTIVITA' 4 Attività laboratoriale multimediale Letteratura e creazione mappa concettuale su argomenti che gravitano tutti intorno alla figura del Petrarca, utilizzando la web app Algor Education. La classe sarà divisa in gruppi e ciascuno di essi darà la propria impronta e il proprio stile alla mappa creata: emergeranno differenti mappe concettuali in cui si potrà verificare come ogni gruppo abbia messo in rilievo diversi aspetti di quanto recepito durante le precedenti attività. Le mappe concettuali verranno stampate. Si tratta di un’attività con cui B. superare le difficoltà di concentrazione, memorizzazione e astrazione, e nell'elaborazione delle informazioni.&nbsp; 1 h