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Evaluación en el entorno digital UDC, un desafío creativoArea de EaDyTE - UDC
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PARTE I
Marco epistemológico
Indice temático
1.La función de evaluar
2.Tipos de evaluación
3.Evaluación, una herramienta para favorecer la autonomía
4.Características de las tareas
5.Matrices: estructuras de apoyo para la autorregulación
6.Nota final: Sobre las alfabetizaciones necesarias
Marco epistemológico
Indice temático
1.La función de evaluar
2.Tipos de evaluación
3.Evaluación, una herramienta para favorecer la autonomía
4.Características de las tareas
5.Matrices: estructuras de apoyo para la autorregulación
6.Nota final: Sobre las alfabetizaciones necesarias
“En tanto se entiende al aprendizaje como un proceso constructivo, la evaluación constituye una práctica sistemática de elaboración de información y de análisis, apreciación y reflexión sobre los aprendizajes progresivamente concretados". (E.Litwin)
1. La función de evaluar
Evaluar es comparar para decidir el valor de algo que se expresa en un juicio, para lo cual se mide, se sopesa, se pondera. Es apreciar el grado de apropiación de los contenidos desde un enfoque retrospectivo, esto es, desde que inició el proceso hasta que culminó. Es efectuar una estimación compleja de una realidad compleja. “...al modo de un juez reflexivo y no de un mero aplicador de la ley…” (Gvirtz, S. 1998). Es comprender circunstancias, procesos, significados, historias personales, lo cual no supone la desatención de los resultados, sino entenderlos como un dato en el que debe basarse el juicio evaluativo.
Como plantea Litwin, la evaluación debería ser respetuosa de lo que fue la enseñanza y de los temas disciplinarios de que se tratan, esto es lo que prevalece. Hay cuestiones que cambian desafiando a los/las docentes. Diseñar una evaluación es un hecho creativo, por lo cual representa un riesgo.
Evaluar es comparar para decidir el valor de algo que se expresa en un juicio, para lo cual se mide, se sopesa, se pondera. Es apreciar el grado de apropiación de los contenidos desde un enfoque retrospectivo, esto es, desde que inició el proceso hasta que culminó. Es efectuar una estimación compleja de una realidad compleja. “...al modo de un juez reflexivo y no de un mero aplicador de la ley…” (Gvirtz, S. 1998). Es comprender circunstancias, procesos, significados, historias personales, lo cual no supone la desatención de los resultados, sino entenderlos como un dato en el que debe basarse el juicio evaluativo.
Como plantea Litwin, la evaluación debería ser respetuosa de lo que fue la enseñanza y de los temas disciplinarios de que se tratan, esto es lo que prevalece. Hay cuestiones que cambian desafiando a los/las docentes. Diseñar una evaluación es un hecho creativo, por lo cual representa un riesgo.
2.Tipos de evaluación
a- Según el propósito
Los tipos de evaluación de acuerdo al propósito son: diagnóstica, formativa y sumativa.
a- Según el propósito
Los tipos de evaluación de acuerdo al propósito son: diagnóstica, formativa y sumativa.
2.Tipos de evaluación
a- Según el propósito
Los tipos de evaluación de acuerdo al propósito son: diagnóstica, formativa y sumativa.
a- Según el propósito
Los tipos de evaluación de acuerdo al propósito son: diagnóstica, formativa y sumativa.
