PTOF 2021-2022 - Scuola Amedeo D'Aosta, Bari 

Nel rinnovato contesto didattico e culturale delineato nelle Indicazioni Nazionali 2012 e dalla Legge 107/2015, la valutazione diviene strumento essenziale per garantire l’efficacia dei percorsi e la prescrittività dei traguardi delle competenze, esplicandosi nelle differenti forme tradizionali ed interne - periodica (del docente), istituzionale (quadrimestrale e finale) e di Stato (fine ciclo di istruzione) – e nella valutazione esterna, effettuata tramite il sistema nazionale.&nbsp; &nbsp; La valutazione, quale strumento imprescindibile per il miglioramento e la regolazione continua del progetto educativo e del Curricolo, in un’ottica formativa, diviene parte e risorsa del processo di apprendimento e il suo obiettivo non è più limitato ad una graduazione numerica, ma è quello di migliorare la motivazione del discente, rendendolo partecipe e consapevole dell’intero processo di apprendimento, anche con funzione orientativa consentendogli di conoscere i personali interessi, attitudini, inclinazioni, punti di forza e di debolezza, così che possa prendere decisioni più consapevoli e migliorare ed incrementare i propri apprendimenti.&nbsp;

Il PTOF integrale della nostra scuola è consultabile al sito Si ringraziano tutti i docenti che hanno collaborato alla realizzazione del presente libro digitale.

<a href="https://www.scuoladaostabari.edu.it/">https://www.scuoladaostabari.edu.it/</a>

- Lavori di gruppo; - Mappe concettuali; - Cooperative Learning; - Brainstorming; - Tutoring; - Didattica laboratoriale; - Flipped Classroom; - Lezione dialogata; - Problem Solving; - Role Playing; - Lezione frontale.

VISION E MISSION DELLA SCUOLA "AMEDEO D'AOSTA"

La nostra scuola si prefigge di creare una comunità di apprendimento che garantisca a tutte le alunne e a tutti gli alunni un’istruzione di qualità, coerente con le loro inclinazioni e aspirazioni, che sviluppi il senso di appartenenza, che non sia soltanto il luogo dell’assolvimento di un obbligo, bensì lo spazio in cui il tempo si spende in maniera proficua, intelligente e piacevole.&nbsp; La nostra vision propone agli studenti, alle famiglie e al territorio un’alleanza educativo-formativa, finalizzata al miglioramento degli apprendimenti delle alunne e degli alunni e capace di rispondere alle innumerevoli sfide dei nuovi saperi e della loro gestione, dei diritti sociali e civili fondamentali, delle problematiche etiche e culturali, disegnando una scuola che diviene anche un cantiere di cittadinanza attiva.&nbsp;

All'indirizzo Internet della nostra scuola, https://www.scuoladaostabari.edu.it/, è possibile consultare il Giornalino online AMEDEONEWS, realizzato dai nostri studenti: <a href="https://www.amedeonews.it/">https://www.amedeonews.it/</a>

PROGETTI PER AMPLIARE L'OFFERTA FORMATIVA

Per migliorare la qualità degli apprendimenti degli studenti, nel rispetto degli obiettivi generali del processo formativo e degli obiettivi specifici di acquisizione di competenze, arricchiamo ogni anno la nostra Offerta Formativa. La progettazione delle attività tiene conto delle specificità degli alunni, del territorio in cui operiamo, delle richieste delle associazioni, anche di fatto, dei genitori e della collaborazione che stabiliamo con enti ed associazioni locali. Nell’ambito della progettazione curricolare ed extracurricolare, pertanto, organizziamo attività educative e didattiche riconducibili non solo all’apprendimento delle competenze di base, ma anche all’educazione alla cittadinanza attiva, ambientale, alla salute, all’affettività con lo scopo di intersecare esperienze conoscitive con esperienze culturali, anche legate al territorio ed alle sue tradizioni.

- Corso A: indirizzo Musicale; - Corsi B e E: indirizzo Cambridge; - Corsi C e D: indirizzo tradizionale di Inglese e Francese; - Corsi F e G: indirizzo tradizionale di Inglese e Tedesco; - Corso H: indirizzo digitale.

LA STORIA DELLA SCUOLA "AMEDEO D'AOSTA" E IL TERRITORIO

La Scuola Statale Secondaria di primo grado "Amedeo d’Aosta" si trova nel quartiere Japigia di Bari, al confine fra tre quartieri - Madonnella, Japigia e San Pasquale -&nbsp;appartenenti al Municipio 1, in prossimità del mare, litorale sud, in una zona dotata di servizi commerciali e di aree adibite a verde pubblico.&nbsp; Dalla nostra scuola si possono facilmente raggiungere, anche a piedi, luoghi della città ricchi di riferimenti storici, artistici, culturali, istituzionali che rappresentano un'opportunità in più per l'apprendimento dei nostri allievi; la vicinanza al mare, a parchi e a piazze ci consente di organizzare manifestazioni, attività didattiche, progetti per promuovere il successo formativo dei nostri studenti. L’edificio attuale è stato progettato negli anni Cinquanta e inaugurato nel 1958.&nbsp;

Finalità educative - Offrire agli alunni l’opportunità di una visita guidata in località di interesse artistico – culturale, con attinenza a percorsi didattici svolti. - Educare alla condivisione di esperienze formative in ambito extra – scolastico. - Migliorare la socializzazione fra gli studenti della classe e della scuola di appartenenza. - Arricchire il rapporto relazionale docenti/allievi in contesti extra – curriculari. - Far conoscere realtà e situazioni nuove. - Affinare gli interessi dei ragazzi ed il loro senso estetico.

Obiettivi culturali e formativi - Acquisizione di nuove conoscenze, consolidamento delle conoscenze attraverso l’esperienza diretta. -&nbsp;Sviluppo della capacità di “leggere” l’ambiente circostante, nei suoi aspetti naturali, culturali, storici. - Conoscenza di luoghi ed ambienti culturali e professionali nuovi e diversi. - Acquisizione di un comportamento civilmente corretto ed adeguato. - Sviluppo della capacità di stare con gli altri, rispettandoli e socializzando le esperienze. - Acquisizione di maggiori spazi di autonomia personale al di fuori dell’ambiente vissuto.

Le nostre risorse strutturali: - LABORATORI di informatica, di musica, di pittura, di scienze, di lingue; - PALESTRE, una coperta e una scoperta; - SALA DA PING PONG - AULA MAGNA, utilizzata per incontri, conferenze, attività teatrali; - BIBLIOTECA, per il prestito agli alunni, al fine di favorire il piacere per la lettura; - AULE SPECIALI, per attività manipolative.

Per ampliare l'Offerta Formativa, nella nostra scuola, ogni anno, proponiamo diversi progetti curricolari ed extracurricolari, tra cui: - progetto orientamento in entrata; - progetto orientamento in uscita; - progetti di Lettura; - progetti di Scrittura; - conversazione con docente di madrelingua; - progetti di Cinema e Teatro; - progetti di Musica; - progetti di Inclusione; - progetti di Matematica; - progetto di potenziamento delle competenze informatiche; - campionati sportivi studenteschi; - progetti di Educazione alla salute; - progetti di contrasto al Bullismo e al Cyberbullismo; - progetti Finanziati (PON)...

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è il documento che definisce l’identità culturale e progettuale della scuola ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa.&nbsp; Viene aggiornato, rivisto e modificato annualmente, sulla base di esperienze, osservazioni o proposte da parte delle componenti della comunità scolastica ed extrascolastica.&nbsp; Il Piano, elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della Scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico, è deliberato dal Consiglio d'Istituto. La presente revisione annuale del Piano Triennale dell’offerta Formativa è stata approvata dal Consiglio d’Istituto del 19/12/2022 con delibera n.21/2022 su proposta del Collegio dei Docenti del 24/11/2022 con delibera n. 46/2022-23.

Le Indicazioni Nazionali 2012 per il Curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione e la Legge per la Buona Scuola (Legge n. 107/2015), nell'assegnare alla Scuola, quale prioritaria finalità, lo sviluppo armonico e integrale della persona, affidano alle istituzioni scolastiche il compito di elaborare proposte culturali e didattiche efficaci e in sintonia con le nuove domande di educazione e di istruzione provenienti da un più vasto e complesso scenario sociale. In coerenza con tali indicazioni, la nostra scuola realizza un ambiente di apprendimento inteso come laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva. Crediamo in una cittadinanza multipla, nella quale l'alfabeto dei diritti sociali e civili si è notevolmente ampliato. Nella elaborazione del nostro curricolo scolastico, il quadro imprescindibile di riferimento alle otto competenze chiave europee è stato, oltre che assunto, condiviso.

GLI OBIETTIVI DELLA SCUOLA "AMEDEO D'AOSTA"

Nella nostra scuola ci poniamo obiettivi di qualità. Il processo continuo di miglioramento della qualità si basa su cinque fasi: - determinazione degli obiettivi da raggiungere e la loro pianificazione (curricolo d’istituto, progettazione per competenze); - monitoraggio e valutazione di quanto realizzato, in termini di efficienza e di efficacia (monitoraggio del percepito; monitoraggio degli esiti con prove comuni appositamente strutturate; confronto con i range nazionali; valutazione condivisa dal collegio; valutazione del sistema nazionale); - revisione degli obiettivi e delle attività alla luce dei risultati della valutazione, interna ed esterna (analisi dei risultati del monitoraggio e della valutazione iniziale, intermedia e finale; interventi e azioni utili alla revisione degli obiettivi); -&nbsp;documentazione dei processi, delle azioni e dei prodotti mediante pubblicazione sul sito della scuola.

VISITE, USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D'ISTRUZIONE

&nbsp;Le visite, le uscite didattiche e i viaggi d’istruzione rappresentano un aspetto rilevante dell’Offerta Formativa della nostra scuola, perché esse costituiscono un momento di ampliamento e approfondimento culturale, guidando i ragazzi verso i grandi valori umani ed universali attraverso la socializzazione e l’instaurazione di rapporti interpersonali anche al di fuori del consueto ambiente d’appartenenza e vissuto con i docenti in una dimensione nuova. Pertanto, viene proposta una vasta gamma di iniziative: viaggi di integrazione culturale, visite guidate, uscite didattiche, viaggi ed uscite connessi ad attività sportiva, a rappresentazioni teatrali sia in lingua italiana che in lingua straniera, a manifestazioni musicali legate all’attività dell’orchestra e del coro, a visite a musei e mostre.&nbsp;

La nostra dotazione digitale: - Video proiettori; - Televisore HD; - Schermi interattivi nelle aule; - PC fissi; -PC portatili; - Stampanti; -Tablet; -iPad Apple.

Per “competenza” si intende una “combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto”. In particolare, le “competenze chiave" sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l'occupazione,&nbsp;dovrebbero essere acquisite al termine del periodo obbligatorio di istruzione o di formazione e servire come base al proseguimento dell’apprendimento, nel quadro dell’educazione e della formazione permanente. Per realizzare quanto esposto, la scuola attua un curricolo verticale che offre agli alunni occasioni di apprendimento attivo, secondo una didattica che stimola i diversi tipi di intelligenza e che si predispone ad una dimensione interattiva e affettiva, oltre che disciplinare, del sapere.

Nella nostra scuola, riprendendo le Linee guida predisposte dal Ministero, puntiamo i riflettori su tre assi fondamentali: 1) Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà; 2) Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio; 3) Cittadinanza digitale. Attraverso l'Educazione Civica, la nostra scuola punta a: - formare cittadini responsabili e attivi; - promuovere la partecipazione alla vita civica, culturale e sociale della comunità; - indurre al rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri; - sviluppare la conoscenza della Costituzione; - promuovere apprendimenti che fortifichino il senso di cittadinanza; - sviluppare la condivisione dei principi della sostenibilità, - preparare ad accogliere le sfide del presente e dell'immediato futuro; - sviluppare competenze di cittadinanza; - educare alla cittadinanza digitale.

PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE E PIANO DIGITALE D'ISTITUTO

Le tecnologie digitali contribuiscono alla finalità prioritaria dell’innalzamento delle competenze degli alunni sia direttamente, per mezzo dell’innovazione metodologico-didattica, sia indirettamente, con una riorganizzazione dei tempi e degli spazi di apprendimento. La nostra scuola ha ampliato l'Offerta Formativa attivando un corso con Classi digitali e attuiamo le azioni del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), ideato&nbsp;dal MIUR per incentivare le scuole a diventare promotrici e protagoniste del cambiamento, cercando di realizzare ogni giorno una scuola più innovativa, orientata al futuro e aderente alle esigenze formative degli alunni. Cogliamo la sfida dell’innovazione utilizzando al meglio le risorse disponibili, cercando di intercettarne di nuove per dare ai nostri alunni le chiavi di lettura del futuro, sicuri che il digitale, oltre che un fine - perché senza il possesso di competenze di base in questo ambito si va incontro a nuove forme di analfabetismo e di esclusione sociale - sia anche e soprattutto un mezzo, attraverso il quale possono essere attuate metodologie didattiche innovative, attive, inclusive e coinvolgenti, attente alla centralità dell’alunno. Le nostre scelte connesse al PNSD coinvolgono tutti gli ambiti dell’attività scolastica, poiché sono scelte organizzative, formative e didattico-metodologiche.

La valutazione degli apprendimenti si articola in tre momenti: - valutazione iniziale, che si colloca nella prima parte dell'anno scolastico ed ha una funzione di natura diagnostica circa i livelli cognitivi di partenza e le caratteristiche affettive degli alunni; - valutazione in itinere, che si attua nel corso degli interventi didattici ed ha valore formativo, fornendo a docenti e allievi le informazioni necessarie per la regolazione dell'azione didattica e dell'applicazione allo studio; - valutazione finale, che si attua al termine di frazioni rilevanti del lavoro scolastico e ha funzione di carattere sommativo consentendo di redigere un bilancio complessivo dell'apprendimento. Diversificate sono le tipologie degli strumenti di verifica, coerenti con le strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti, funzionali alla valutazione delle competenze individuali nelle diverse discipline e concordate a livello dipartimentale e per gruppi disciplinari. Il voto di Comportamento e dell'Educazione Civica contribuiscono alla definizione di una valutazione delle competenze fondamentali per la formazione dei cittadini del domani.

La scuola dell’Inclusione riconosce il pieno diritto all’educazione, all'istruzione e alla formazione degli studenti nei loro diversi Bisogni Educativi Speciali. La Direttiva Ministeriale del 27 Dicembre 2012 ricorda che ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. La nostra scuola garantisce a tutti gli alunni con disabilità o che presentano Bisogni Educativi Speciali, il miglioramento dell’integrazione scolastica e il successo formativo, attraverso la creazione di momenti stimolanti in cui possano realizzarsi momenti di scambio, di aggregazione ma anche di intraprendere percorsi legati al potenziamento delle autonomie personali, sociali, dell’autostima e della fiducia in sé ed acquisire così competenze specifiche anche a livello tecnico-pratico.&nbsp;

La Legge n. 92 del 20 agosto 2019 pone a fondamento dell'Educazione Civica la conoscenza della Costituzione italiana. "L'Educazione Civica si propone di soddisfare l'esigenza che tra Scuola e Vita si creino rapporti di mutua collaborazione" e la scuola, per la sua funzione, "si pone come coscienza dei valori spirituali da trasmettere e da promuovere" (Aldo Moro). Gli studenti e le studentesse della nostra scuola vengono, dunque, guidati ad approfondire lo studio della Carta costituzionale, per conoscere i propri diritti e doveri e per diventare cittadini responsabili e attivi. All'Educazione Civica dedichiamo non meno di 33 ore scolastiche annuali. L'insegnamento della disciplina, vista la trasversalità che la caratterizza, viene affidato al complesso dei docenti di ogni Consiglio di Classe.

TEATRO CONTRO IL BULLISMO E IL CYBERBULLISMO

La mente non è un vaso da riempire, ma un fuoco da accendere (Plutarco)

CENTRALITÀ DELL'ALUNNO E DELLE COMPETENZE

La nostra scuola, riconoscendo il ruolo centrale dell’alunno, si propone di condurre ciascuno ad individuare, apprezzare e sviluppare le proprie potenzialità individuali, aiutando ad acquisire conoscenze, abilità e competenze funzionali a diventare cittadini consapevoli e a continuare il personale percorso di apprendimento. Perseguiamo, per i nostri alunni, il conseguimento delle competenze-chiave per l'apprendimento permanente - definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio con la Raccomandazione del 22 maggio 2018 - che consentono di partecipare pienamente alla società della conoscenza e di adattarsi ai cambiamenti.

"Ogni studente suona il suo strumento, non c'è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l'armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un'orchestra che prova la stessa sinfonia. E se hai ereditato il piccolo triangolo che sa fare solo tin tin, o lo scacciapensieri che fa soltanto bloing bloing, la cosa importante è che lo facciano al momento giusto, il meglio possibile, che diventino un ottimo triangolo, un impeccabile scacciapensieri, e che siano fieri della qualità che il loro contributo conferisce all'insieme" Daniel Pennac

Nell’esplicitare le competenze, le abilità e le attività scelte, il Curricolo di Istituto rende la scuola parte integrante di un più vasto sistema formativo operante sul territorio, proiettandola, nel contempo, in una nuova dimensione europea. Il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e composite, siano esse quella nazionale, quella europea, quella mondiale” (L’organizzazione del Curricolo Indicazioni Nazionali 2012). Il Curricolo è stato elaborato in coerenza con le pratiche inclusive di piena integrazione e valorizzazione di ogni differenza. In tal modo la nostra scuola si impegna a operare come una comunità di docenti, studenti e genitori che partecipa e apprende in modo continuo al fine di diventare “un presidio per la vita democratica e civile”.&nbsp;

PROGETTI DELL'AREA MATEMATICA E INFORMATICA

Un processo educativo efficace è possibile solo se la Famiglia e la Scuola operano in continuità educativa, con condivisione d'intenti, corresponsabilità e co-partecipazione al progetto formativo dello studente, ognuno nel rispetto dei propri ruoli e dei propri compiti, in coerenza con il dettato costituzionale (artt. 30, 33 e 34) che sottolinea il ruolo fondamentale delle due principali agenzie educative per l'educazione e l'istruzione degli alunni.&nbsp; Per questo consideriamo la famiglia interlocutore privilegiato con cui dialogare e costruire un confronto critico su valori, finalità, scelte educative. La famiglia, d’altra parte, esercita il suo ruolo propositivo esprimendo istanze e contribuendo significativamente e attivamente alla definizione dell’autonomia didattica e culturale della scuola.&nbsp;&nbsp; A ciascuna famiglia, componente fondamentale della nostra comunità, proponiamo un ‘contratto’, il Patto Educativo di Corresponsabilità, un insieme di principi, di regole e di comportamenti che ciascun contraente si impegna a rispettare per consentire l’efficacia del processo di insegnamento/apprendimento.

CAMPIONATI STUDENTESCHI: DUATHLON, CORSA CAMPESTRE E NUOTO

L’orario settimanale delle lezioni è articolato su 5 giorni, dal lunedì al venerdì, per un totale di 30 ore settimanali alle quali si aggiungono: - 3 ore settimanali per gli alunni che frequentano il corso ad indirizzo musicale&nbsp; - per gli alunni frequentanti le classi ad indirizzo Cambridge è previsto, a partire dal primo anno, un approfondimento in orario extracurricolare con docente madrelingua per un numero di ore compreso tra un minimo di 40 e un massimo di 50 ore e, a partire dal secondo anno, l'insegnamento con metodologia CLIL di&nbsp;Scienze e Geografia.&nbsp; Gli ingressi e le uscite sono per tutte le classi alle ore 8:00 (flessibilità 7:55 - 8:10) ed alle ore 14:00, equamente distribuiti sulla base della posizione delle aule dai due ingressi di via Masaniello e via Oberdan Sono previsti due intervalli: - il primo dalle ore 9.50 alle ore 10.00, - il secondo dalle ore 11.50 alle ore 12.00. In caso di necessità legate all’emergenza ed all’aumento dei contagi da Covid 19 saranno previsti ingressi scaglionati per evitare assembramenti. Le attività di strumento per le classi del Corso Musicale partono dalle ore 14.05. Gli strumenti oggetto di studio del corso musicale sono: pianoforte, violino, chitarra e clarinetto.

E-mail: BAIC8AC00T@istruzione.it PEC: BAIC8AC00T@pec.istruzione.it Tel. 0805534146 - Fax 0805534314

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