Maria Quitéria na Sala de Aula

SUMÁRIO

1. Apresentação ..................................... 4

2. Considerações sobre a Independência
na historiografia .................................... 6

3. Maria Quitéria nos quadrinhos ........... 12

4. Maria Quitéria na animação ................ 20

5. Maria Quitéria na sala de aula ............ 24

5.1. Mulheres negras,
indígenas e brancas .......................... 27

5.2. Que tal abordar a Independência do Brasil destacando a participação das mulheres? ........................................ 40

5.3. Que tal pensarmos como as ações de mulheres que lutaram na Independência são mobilizadas no presente? ......................................... 44

6. Conclusão .......................................... 54

7. Referências Bibliográficas ................... 56

8. Agradecimentos .................................. 58

APRESENTAÇÃO

Maria Quitéria na Sala de Aula é um material didático que dialoga com o processo de Independência do Brasil, a partir de um olhar que destaca a participação das mulheres. Teve como inspiração os quadrinhos “Maria Quitéria, a Injustiçada", elaborado por Eduardo Kruschewsky e Antonio da Silva e ilustrado por Luiz Cleiton Mascarenhas Leite.

Os quadrinhos foram baseados no conto "Maria Quitéria, a Injustiçada”, extraído do livro "Contos, Crônicas... & Uma História de Vida" de Eduardo Kruschewsky publicado pela Editora Independente em 2008.

Nos quadrinhos, os autores feirenses resgatam a história de Maria Quitéria, uma das figuras mais conhecidas na luta pela independência na Bahia que combateu junto ao Batalhão de Voluntários do Príncipe, conhecido como Batalhão dos Periquitos. Maria Quitéria alistou-se ao exército assumindo uma identidade masculina, utilizando as roupas e o sobrenome do seu cunhado, apresentando-se como soldado Medeiros. Devido as suas habilidades e proficiência em combate e armas, logo teve destaque e espaço importante no batalhão, o que permitiu que, quando descoberta sua identidade, tenha sido concedida permissão para sua continuação no batalhão.

Ao abordar a história da combatente, Kruschewsky traz um retrato sobre o contexto histórico-social da época, permitindo conhecermos as dimensões do processo de Independência a partir dos combates na Bahia entre lusitanos e baianos e reconhecer os participantes deste processo, evidenciando a presença das mulheres no conflito.

Com base nos quadrinhos, elaboramos o material didático para aprofundar as questões apresentadas por Kruschewsky e Silva, buscando ampliar a abordagem comumente encontrada nos livros didáticos de uma Independência feita, exclusivamente, por homens. Portanto, o material foi construído em torno da história de Maria Quitéria, mas ampliado para debatermos a participação de mulheres na Independência e os usos políticos do passado. Para isso, nos apoiamos no estudo de Raphael Pavão Rodrigues Coelho “A memória de uma heroína: a construção do mito de Maria Quitéria pelo exército brasileiro (1953)”.

A pergunta que orienta este material didático é como relacionar as histórias construídas sobre Maria Quitéria com o contexto da participação feminina no processo de Independência. Para construir uma resposta possível a este questionamento, organizamos o material em quatro tópicos: Considerações sobre a Independência na historiografia, Maria Quitéria nos Quadrinhos, Maria Quitéria na Animação e Maria Quitéria na sala de aula.

CONSIDERAÇÕES SOBRE A INDEPENDÊNCIA NA HISTORIOGRAFIA

Com a aproximação do bicentenário da Independência, debates sobre as dimensões do processo e seus protagonistas reacendem. Mesmo após os 200 anos deste processo que datou a separação de Brasil e Portugal, voltar a este passado é um movimento importante para pensarmos nas fundações da ideia do Brasil e na relação do conhecimento deste passado articulado com os interesses do presente.

A independência nunca deixou de ser um tema central para compreendermos as especificidades da sociedade brasileira e algumas ideias que circulam no imaginário social, os estudos da história da independência brasileira serviram e continuam a servir de pretexto para que o Brasil olhasse para si mesmo, como comenta João Paulo Pimenta (2022, p. 130).

Na historiografia, a cada nova geração de historiadores novas perspectivas são apontadas nos estudos renovando a debates mais plurais e complexificados. Com as influências da história social no século XX que privilegiava a experiência histórica de outros sujeitos em contraposição a individualização e heroificação de personagens, a abordagem historiográfica ganhou estes enfoques mais diversos e plurais.

Hoje a Independência é compreendida como um processo com diferentes fatores, forças e atores, que envolveram diversas regiões do país e partes da sociedade, obras como Independência do Brasil (2022) de João Paulo Pimenta e América Latina no Século XIX. Tramas, Telas e Textos (1999) de Maria Lígia Coelho Padro contribuem para pensarmos a emancipação política sobre esses diferentes olhares.

Fonte: https://www.edusp.com.br/livros/america-latina-no-seculo-xix-tramas-telas-e-textos/

Fonte: https://www.editoracontexto.com.br/produto/independencia-do-brasil/4978600

Capa do livro América Latina no Século XIX: Tramas, Telas e Textos por Maria Lígia Coelho Prado - 2 edição - Editora Edusp - 2014

Capa do livro A Independência do Brasil por João Paulo Pimenta publicada em 14 de janeiro de 2022

No entanto, mesmo a historiografia atual da independência buscar essa pluralidade, nem sempre são essas as visões percebidas no imaginário social brasileiro e nos livros didáticos. Para pensarmos na continuidade dessas visões tradicionalistas precisamos buscar as narrativas criadas na tradição historiográfica do século XVIII.

Essa tradição historiográfica começou com as primeiras produções da historiografia da independência que foram escritas ainda durante o movimento através de panfletos, escritos na imprensa, leis, relatos de viajantes, decretos oficiais, escritos de representantes diplomáticos. Como estes primeiros relatos não foram escritos por historiadores, não existia verificações e conferências sobre os fatos, a história foi escrita a partir de versões criadas por esses autores sobre os acontecimentos que normalmente buscam fortalecer suas visões pessoais sobre o movimento.

Foi através destes escritos que surgiu a ideia de alguns protagonistas do movimento que passaram para obras mais tarde (PIMENTA, 2022). Assim, desde os primeiros momentos da historiografia da independência a ideia de um protagonismo de figuras históricas e heróis já aparece em desenvolvimento.

Em sequência, no contexto da consolidação do Estado e da identidade nacional, os autores escreveram a história da independência através de grandes feitos do passado e da exaltação de personagens, buscando extrair dos protagonistas lições cívicas e morais para a nação (PIMENTA, 2022). Francisco Adolfo de Varnhagen, o Visconde de Porto Seguro, se consagrou como o mais importante historiador da independência deste período, foi um dos grandes influenciadores da visão histórica que impôs a glorificação e protagonismo de D. Pedro e das elites no movimento.

Em seu discurso defendia o imperador e a monarquia, colocando a colonização portuguesa como um feito positivo ao país. João Paulo Pimenta em seus estudos aponta como Varnhagen em suas obras História Geral do Brasil (1854) e História da Independência do Brasil (1916) descreve a independência como um processo natural de desenvolvimento do Brasil a partir da colonização: “um processo inevitável e necessário, acelerado por alguns fatores como a transferência da sede do império português para o Brasil, a política supostamente ‘recolonizadora’ das Cortes de Lisboa e, principalmente, a atuação de seu grande líder, D. Pedro.” (2022, p. 132)

Fonte: https://www.levyleiloeiro.com.br/peca.asp?ID=588853

Fonte: https://funag.gov.br/loja-nova/produto/1-709-historia_da_independencia_do_brasil

Capa do livro História da Independência do Brasil por Francisco Adolfo de Varnhagen, edição publicada por FUNAG - Fundação Alexandre de Gusmão em 2019.

Capa do livro História Geral do Brasil por Francisco Adolfo de Varnhagen - 9 edição - São Paulo: Edições Melhoramentos, 1975

A circulação dessa visão histórica tradicional ainda no imaginário social, mostra que mesmo após a historiografia da independência ter se renovado destes elementos tradicionais nas décadas seguintes, diferentes grupos recorreram e ainda recorrem aos aspectos nacionalistas da historiografia oitocentista para exaltarem interesses ligados ao presente. Na educação básica, ao investigarmos como a temática da independência aparece nos livros didáticos também podemos ainda encontrar vestígios dessa historiografia. Juliana Teixeira Souza ao analisar o Brasil Império nos livros didáticos comenta:

Nos livros didáticos analisados, a Independência ainda figura como "resultado de uma negociação entre a elite nacional, a monarquia portuguesa e a Inglaterra", uma "ruptura sem participação popular" (Conexões com a História, v.2, p. 148), "sem intensos conflitos armados e com quase nenhuma participação dos grupos populares" (Cenas da história, v.1, p. 278), assumindo que "a maior parte da população, sobretudo as pessoas pobres e os escravizados participou dessa história apenas pela porta dos fundos" (Cenas da história, v.2, p. 279). Ainda assim, todas as coleções fazem referência aos embates que contaram com ampla participação popular ocorridos nas províncias do Norte, como Pará, Maranhão, Piauí e Bahia. Mas em função da abordagem ainda preocupada com os interesses das elites e a identificação dos "grandes homens", as narrativas tendem a enfatizar a resistência portuguesa e a participação de mercenários estrangeiros no comando das tropas formadas pela população (SOUZA, 2020, p. 3).