Book Creator | ELABORATO FINALE

Il mio elaborato pag.4
L'utilzzo delle TIC nella didattica pag.5 - 6
Presentazione del mio percorso TIC pag. 7 - 8

Seconda parte pag.10
Analisi del caso pag.11
Obiettivi pag.12
Competenze pag.13
Strumenti, tempi e risorse pag.14
Presentazione "Fase operativa" pag.15
Programmazione Didattica Inclusiva pag.16
Presentazione analitica fasi progettuali pag.17

Attivita' 1: Wordart - Video youtube pag.19
Presentazione tramite PADLET pag.20
Mappa Concettuale: Mindomo pag.21
Verifiche e rinforzo dei degli argomenti: Learning app e Wordwall pag.23-25

Ideazione del fumetto pag. 26
Prodotto realizzato: ECOLOGIA A FUMETTI pag.30
Attività con Jinsaw puzzle pag.41
Attività di verifica della struttura del fumetto con KAHOOT pag.42

Allegati: SIMCAA - STORYJUMPER - STORYBOARD THAT pag.43 - 44 - 45
Conclusioni pag.46
Sitografia pag.47

INDICE

Prima parte descrizione del prodotto pag 4

Seconda parte pag
descrizione dell'UDA

Terza parte ........................pag
Creazione di un libro

Conclusioni

Sitografia

Bibliografia

Il prodotto multimediale finale che ho realizzato è un ebook, dove all'interno sono state utilizzate a scopo inclusivo, alcune applicazioni che ho imparato durante il laboratorio delle TIC. Il percorso didattico è stato realizzato tenendo conto del contesto della classe e dei bisogni educativi degli alunni e in relazione alle attività svolte durante il tirocinio diretto in classe.
L'ebook si articola in due parti:
- una fase introduttiva in cui si è posta l'attenzione sul ruolo assunto dalle tecnologie digitali nella didattica inclusiva.
- una fase descrittiva in cui è presentata la struttura dell'ebook con la presentazione della classe e dell'alunno in condizioni di disabilità, gli obiettivi, i contenuti disciplinari, le metodologie, gli strumenti, le risorse, le modalità di verifica e valutazione.
A seguire vi è la descrizione delle attività proposte e il percorso operativo-progettuale in cui sono utilizzate le applicazioni.

Le nuove tecnologie favoriscono l'apprendere agendo. Che si tratti di un ambiente di scrittura, di una simulazione, di un ambiente di realtà virtuale, esse danno enfasi all'agire in situazione. In questo non sono molto dissimili da altre opportunità che comportano attività di laboratorio. Possono però rendere "attive" anche cognizioni astratte, che tradizionalmente vengono acquisite solo attraverso il libro.

È ormai ampiamente dimostrato che le TIC, facilitino una didattica inclusiva e riducono i livelli di esclusione per le persone con disabilità. Inoltre i benefici di una didattica inclusiva sono palesi a lungo termine e per tutti gli studenti.
Le caratteristiche dinamiche, interattive e grafiche delle TIC possono essere sfruttate a favore dei problemi di dislessia, di disortografia ma sopratutto in caso di gravi disabilità.
Il computer si presta, in questo ambito, allo sviluppo:
della capacità di scrittura: per l'acquisizione o il rinforzo delle abilità di base e per la produzione dei testi
della capacità di lettura: per l'acquisizione o il rinforzo delle abilità di base e per la comprensione e analisi dei testi

L'UTILIZZO DELLE TIC NELLA DIDATTICA

L' utilizzo degli strumenti multimediali migliora la didattica grazie a determinate specificità:
SONO FACILMENTE GESTIBILI
I vari strumenti tecnologici sono facilmente gestibile, in quanto adattabili alle abilità e alle disabilità dell'utente.
RIDUCONO IL DIVARIO NORMALITA’ E DIVERSITA’
Permettono, attraverso una compensazione delle funzioni danneggiate dell'alunno che opera al computer, una uguaglianza dei risultati e quindi una opportuna riduzione del divario normalità e diversità.
CREANO MOTIVAZIONE
Nessuno può negare la motivazione che sono in grado di suscitare, tale presupposto è ancor più marcato nel caso di un utente in difficoltà in quanto l'utilizzo di vari strumenti non vengono vissuti come "protesi" ma sono piuttosto riconosciuti come strumenti inclusivi e ciò favorisce l'autostima.
FAVORISCONO LA METACOGNIZIONE
Alto è il valore metacognitivo delle varie applicazioni educative multimediali; l'utente è messo nella condizione di prendere coscienza dei propri processi cognitivi, di riflettere sulle modalità di sviluppo di quei processi. Ancor più significativo è il poter riflettere sui propri errori in conseguenza dell'immediatezza con cui viene presentato il feed back, positivo o negativo.
RENDONO CONCRETI CONCETTI TROPPO ASTRATTI
Inoltre possono rendere concreti contenuti difficilmente comprensibili o esperibili; basti pensare alla difficoltà di un bambino con disabilità intellettiva di raggiungere concetti astratti, a procedere per operazioni spesso troppo astratte.

Grazie al laboratorio delle Tic ho potuto creare personalmente prodotti multimediali, molto utili per creare attività didattiche con gli alunni della classe in cui ho effettuato il tirocinio. Le Learning apps mi hanno consentito di supportare le attività didattiche attraverso piccoli moduli giocosi interattivi quali cruciverba, impiccato, memory, coppie puzzle, linea del tempo. Consentendomi di comprendere le molteplici funzioni, attraverso l'approccio ludico è possibile verificare la comprensione dei concetti e per incrementare e rinforzare la memoria dei contenuti.
Ho potuto sperimentare l'utilizzo di Mindomo per la creazione di mappe concettuali, trovandolo molto semplice e allo stesso tempo di fondamentale importanza per affiancare gli alunni con disabilità nello studio delle varie discipline.

L'entusiasmo maggiore è stato quando mi sono approcciata a Storyjumper , Storyboard that e Bookcreator, sono dei web app che permettono di creare dei libri digitali. Sono gratuite nella sua versione online, sono semplici e intuitivi. Per le sue funzionalità è ideale soprattutto per la didattica nella scuola primarie e secondaria di primo grado.
Sono strumenti che favoriscono l’apprendimento attraverso l’uso del racconto per immagini. Grazie alle potenzialità del web, inoltre, è possibile inserire all’interno del racconto elementi interattivi, come disegni, audio, musiche e tanto altro. Ho avuto modo di utilizzare Kahoot, esso è una piattaforma di apprendimento basata sul gioco, utilizzata a scopo educativo nelle scuole e in altre istituzioni educative. I suoi giochi di apprendimento, "Kahoots", sono quiz a scelta multipla che possono essere scritti dagli utenti e sono accessibili tramite un Browser Web o attraverso l'App Kahoot.
Kahoot può essere utilizzato per misurare le conoscenze degli studenti, per la valutazione formativa o come pausa dalle tradizionali attività di classe.
Le varie applicazioni utilizzate e la loro sperimentazioni sono stati inseriti nel mio Padlet personale, un contenitore multimediali creato in questo laboratorio

Gli alunni appartengono ad una classe quinta, eterogenea, composta da 15 alunni di cui 7 femmine e 8 maschi.
Nel contesto è presente un’alunna con disabilità intellettiva, disturbo emozionale dell’infanzia e disturbo del linguaggio e un alunno con disturbi specifici dell’apprendimento.
Gli alunni rivelano una buona capacità di socializzazione e motivazione alla cooperazione, emergono tuttavia a tratti elementi di conflitto che denotano un’immaturità delle relazioni emotivo-affettive.

N. è ben inserita nel gruppo classe, si relaziona positivamente con i compagni e le insegnanti.
Ha consapevolezza dei suoi limiti e se motivata mostra forza di volontà di fronte agli ostacoli.
Rispetta i compagni e le regole di gruppo; quando si trova in condizione di disagio tende ad isolarsi dal resto della classe, sottovalutando le sue capacità.
Con il supporto dei compagni e delle insegnanti aumenta la sua motivazione e partecipazione alle attività di classe.
L’alunna presenta notevoli difficoltà nella produzione orale e scritta, con tempi di attenzione brevi.

Sviluppare abilità socio affettive adeguate.

Comprendere il linguaggio orale nelle forme colloquiali
all’interno del gruppo classe;

Imparare a produrre frasi costruite nel modo corretto;

Svolgere un’attività e completarla senza l’aiuto
dell’insegnante;

Assegnare incarichi e piccole responsabilità all’interno della
classe, al fine di incrementare l’autonomia e la sicurezza nelle
proprie capacità;

Incrementare i tempi d’attenzione;
Focalizzare l’attenzione su un’attività;
Potenziare la motivazione all’apprendimento.