Ação desenvolvida pelo Sedu Digital (ES) em parceria com a GetEdu e Google

Compartilhando práticas Google_ES

O meio ambiente em primeiro lugar

Beatriz Santos Sant’Anna EEEFM Professora Regina Banhos Paixão Linhares/ES

Nível de ensino: Ensino Fundamental I. Tema integrador do currículo do ES: [TI03] Educação Ambiental. [TI10] Educação para o consumo consciente. Habilidades do Currículo do ES: 3º ano: (EF03CI04/ES) Identificar características sobre o modo de vida dos animais. 4º ano: (EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias alimentares simples. 5º ano: (EF05CI04/ES) Reconhecer os tipos de recursos naturais e preservação da água.(EF05CI02/ES) Identificar os estados físicos da água e os processos de mudanças de estado. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente. Recursos e ferramentas: Google Documentos, Google Planilhas, Busca do Google, Canva, isopor, cola de isopor, pincel, tinta guache, massinha, materiais recicláveis.

O objetivo foi criar nos socioeducandos a consciência de que o meio ambiente é um lugar para as futuras gerações no exercício de sua cidadania. Em paralelo, o uso da tecnologia em favor do ensino pode contribuir para o aprendizado e o desenvolvimento cognitivo dos adolescentes, visto que, quando bem utilizada, favorece o pensamento ágil e lógico, além de colaborar para a flexibilidade do raciocínio.

Como fazer em 5 passos: O projeto foi desenvolvido com alunos do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental da UNIP NORTE/IASES, tendo como referência a EEEFM Professora Regina Banhos Paixão, com apoio das pedagogas Luana, Gleiciane e Sandra.

1. Inicialmente, divulguei o Projeto para os alunos e dei as orientações sobre como proceder. 2. Após o estudo dos conteúdos os alunos pesquisaram às temáticas estudadas no Google e escolheram uma reportagem. O Google Docs foi usado de forma compartilhada para anotações. 3. Após a definição do tema de cada série, os alunos foram orientados a montar uma maquete relacionada ao tema. Assim, elaboraram uma Planilha Google para relacionar e prever as quantidades e os tipos de materiais necessários para montar a maquete. No final, fizeram um comparativo se a quantidade prevista foi equivalente à quantidade gasta. 4. Depois da realização das pesquisas e das planilhas prontas, os alunos, em conjunto com a professora, criaram uma apresentação no Canva para expor seu projeto aos demais alunos da escola. 5. Para conscientizar os socioeducandos sobre o meio ambiente como sendo um lugar para as futuras gerações no exercício de sua cidadania, os alunos construíram suas maquetes com uso de materiais recicláveis.

Identificando as Funções Orgânicas

Nádia Auxiliadora Toniato EEEFM Profª Aleyde Cosme Itarana/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT101QUIi/ES] Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, a interação entre matéria e energia, considerando as diferentes ligações químicas entre carbono e demais elementos químicos, resultando em diferentes compostos químicos, agrupados em funções orgânicas com propriedades e características definidas. Recursos e ferramentas: Google Docs, Google Apresentações, Zepeto, Kinemaster, Google Sala de Aula.

Como fazer em 5 passos: A intenção da proposta foi criar uma sala interativa com materiais disponíveis para os estudantes acessarem em uma única tela.

1. Montei um ambiente reproduzindo uma sala usando o Google Apresentações. E criei um avatar representando eu (professora) a partir do aplicativo Zepeto, para ficar mais dinâmico. 2. A sala criada possuía alguns pontos interativos (com links) e, ao acessá-los, o aluno recebia todas as orientações da atividade proposta, por meio de vídeo gravado a partir da ferramenta Kinemaster. 3. Esses pontos interativos da sala ganharam forma a partir de links de arquivos de videoaula, mapa mental, resumos e proposta de atividade, sempre relacionados com o conteúdo trabalhado. 4. A atividade proposta em um dos links foi elaborada no Google Docs e a devolutiva foi dada no Google Sala de Aula. 5. Nesse quadro interativo, também era possível ao aluno avaliar sua atividade com sugestões, propostas, críticas construtivas, na intenção de contribuir para melhoria do processo.

<a href="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSsfHA0sGqgMG77f4lMtsxdObe3ZfFV0sjHYPVDjr4CDDpGAb13IrsdcCbSIQS2tSvkbgN5UgBYnCQJ/pub?start=true&amp;loop=false&amp;delayms=3000">Visite a sala clicando aqui.</a>

Uma proposta de aprendizagem ativa segundo o Desenho Universal para Aprendizagem usando o Google Apresentações

Amanda Bobbio Pontara&nbsp; EEEM Emir de Macedo Gomes Linhares/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF09CI03/ES] Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples), descrevendo-os e representando-os em diferentes mídias, linguagens e formas de expressão e reconhecer a sua evolução histórica. Recursos e ferramentas: Google Apresentações; Google Formulários; Google Drive; Google Sala de Aula; YouTube; Aplicativo Zepeto (ou outro que permita a criação de um Avatar).

2. Personalizei o material com o cabeçalho da minha escola. Isso foi importante para padronizar o material. 3. Fiz um pequeno texto de apresentação sobre o conteúdo abordado no material. Inseri, ainda, um áudio explicativo (no Google Apresentações) para auxiliar alunos cegos, com dislexia ou dificuldade de interpretação. O uso de Avatar e textos de diálogos com os alunos tornou o material mais dinâmico e interativo (usei o Avatar do Zepeto, por permitir interatividade). 4. Elaborei todo o material de estudo com textos, vídeos explicativos armazenados no Drive ou, em raros casos, do YouTube, imagens de domínio gratuito, avaliações feitas no Google Formulários, e ainda, com qualquer outro recurso que permitisse enriquecer. E, para melhorar a estética do documento, usei imagens ilustrativas sobre o conteúdo ou caixas de textos associadas a hiperlinks. 5. Novamente, no menu “arquivo” do Google Apresentações, escolhi a opção que permite “publicar o material na Web” e também fiz Download do material em PDF. Usei o Google Sala de Aula para disponibilizar o material para os alunos (outros canais de comunicação também podem ser utilizados).

Como fazer em 5 passos:&nbsp; Esse recurso pode ser usado para elaboração de material de apoio aos estudos de qualquer temática. E lembre-se que é um recurso virtual de estudo. 1. No menu “arquivo” do Google Apresentações, configurei a página para o tamanho A4 (210 x 297mm). Pensando em uma geração que utiliza smartphones para estudo, essa configuração de página torna-se uma estratégia de inclusão.

Saiba mais: Para ver um exemplo de material publicado na Web: <a href="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQq9qWwc72A3N6Wq_DqwFh06QUOculXTJKe1P4a5dtm63Eh-FCYUk8ZIgR0gD7KlTi9kC-NfXzbw3cg/pub?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=60000">clique aqui</a> Para curadoria de Material de apoio para elaboração de material didático: <a href="https://docs.google.com/document/d/1hmFSoEpeEwghI4fZjTrwGxSuiA3JVmodReawpffTVEo/edit?usp=sharing">clique aqui</a>

Exercícios Gamificados com os Vingadores

Alexander Aparecido Silva EEEM Godofredo Schneider&nbsp; Vila Velha/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT205FISa/ES] Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, identificando as transformações de energia e caracterizando os processos pelos quais elas ocorrem. Recursos e ferramentas: Devices (Celulares, Tablets, Chromebooks, notebooks etc.); Google Apresentações; Jamboard.

4. Após definir o tema e a dinâmica do game, usei o Google Apresentações para organizar as imagens utilizadas na sequência construída e montei as programações de direcionamento dos slides. 5. Finalizado o game, foi preciso testá-lo. Importante que além do professor, outras pessoas também testem e deem um feedback sobre o conteúdo, as imagens, o ambiente, a mecânica, a dinâmica etc. Essa é uma maneira de enviar atividades de fixação do conteúdo aos seus alunos e motivá-los a realizá-las. Como muitos estudantes têm preferência por algum elemento da cultura Geek, esse tipo de game possui aceitação considerável entre eles. Neste exemplo, usei o tema Vingadores da Marvel.

Como fazer em 5 passos: 1. Defini previamente os conteúdos que seriam trabalhados para preparar os exercícios. De preferência, elabore ou altere as questões, ao invés de copiar da internet ou livros. 2. Escolhi o tema que seria abordado no game após conhecer as preferências e gostos dos meus alunos: jogos, animes, séries, esportes etc. 3. A estrutura do game pode ser criada numa folha de papel ou num aplicativo. Eu utilizei o Jamboard, pois permite construir diagramas e fluxogramas de forma simples e intuitiva.

Um elemento muito importante é o contexto e, para isso, construa um excelente storytelling para os engajar na aventura. Após, os exercícios serão vistos como missões a serem cumpridas.

<a href="https://www.youtube.com/watch?v=nEEP3J_BbtI">Clique aqui e saiba mais </a>

Nelson José de Farias Viégas CEEFMTI Assisolina Assis Andrade&nbsp; Vila Velha/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF69AR35-09/ES] Aprimorar as habilidades de leitura e auxiliar os alunos a desenvolver as produções orais e textuais. Recursos e ferramentas: Chromebook, computadores, laboratório de informática, tablets, celulares, Google Drive e Google Sites.

Como fazer em 5 passos: 1. Divulguei o Projeto entre os alunos, apresentando os papéis que seriam desenvolvidos durante a elaboração do jornal. Poderíamos iniciar com: colunistas, editores, redatores, desenhistas e fotógrafos. Cada uma dessas funções poderia ser desempenhada individual ou coletivamente. Sugeri que trabalhassem em grupo de até 3 alunos. 2. As colunas do jornal foram definidas (fofocas, mensagens, entrevistas, crônicas etc.), os temas das entrevistas com alunos, professores e convidados, além dos artigos relacionados ao contexto escolar. Também foi importante definir a data para entrega do material e publicação do jornal. 3. Utilizei o Google Sites para que os grupos pudessem escrever as matérias e inserir as fotos das entrevistas. Também foi utilizado o Google Drive para armazenar as fotos tiradas pelos alunos durante as entrevistas.

4. Validei o texto (correção ortográfica) e as imagens que foram inseridas no jornal. 5. Publicamos o Site gerando o link de acesso limitado aos pais e alunos da escola, que foi compartilhado virtualmente por toda a escola e comunidade.

O Jamboard é um quadro branco interativo, desenvolvido pelo Google, que permite fazer anotações, trocar ideias e colaborar com outras pessoas em ambiente virtual. Para acessar, vá até o navegador e digite <a href="https://jamboard.google.com/">jamboard.google.com</a> ou crie pelo Google Drive, clicando em NOVO e escolhendo Jamboard. Agora é só usar a criatividade e criar uma atividade divertida para seus alunos como, por exemplo, uma atividade de relacionar ou ligar colunas, completar frases, ordenar gravuras ou palavras e muito mais. Para adicionar novos quadros (Jams), clique na seta ao lado do número de quadros, na parte de cima da página.

Para usar o jamboard, use o menu no canto esquerdo.

A funcionalidade de agenda foi uma das primeiras a ser disponibilizada para os usuários na computação pessoal, mas, nessa época existiam barreiras que pareciam intransponíveis para seu uso em larga escala: os computadores eram fixos, a internet estava nascendo e não havia comercialmente o telefone celular! Muitos anos se passaram, e cada vez mais nossa sociedade se habitua às facilidades dos serviços em nuvem e de ter a disposição os compromissos e as informações do dia a dia na palma da mão! Fazer a gestão de tempo e de compromissos é primordial para a eficiência das ações. Para auxiliar os estudantes nessa competência é preciso criar o hábito de registrar todo o planejamento das ações no Google Agenda. As tarefas criadas no Google Sala de Aula são automaticamente incluídas na agenda de professores e alunos e nessa agenda também podem ser incluídos, manualmente, os eventos para organizar momentos de estudo ou para preparação para um período de avaliação, por exemplo.&nbsp; Para visualizar a agenda de uma turma específica, abra a Agenda e clique no nome da Agenda que você quer. É possível ter várias agendas simultaneamente.

Selecione uma ou mais agendas que você quer que sejam exibidas no seu Google Agenda.

Desafio Olímpico Interdisciplinar

Fabianna Santana Moço EEEFM Marcondes de Souza&nbsp; Muqui/ES

Nível de ensino: Ensino Fundamental II. Tema integrador do currículo do ES: [TI13] Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica. Habilidades do Currículo do ES: [EF67EF06] Analisar as transformações na organização e na prática de esportes em suas diferentes manifestações. Recursos e ferramentas: Celulares; Tablets ou Computadores do laboratório de informática; Google Sala de Aula; Google Formulários; Google Planilhas; WhatsApp.

2. As atividades foram postadas no Google Sala de Aula duas vezes por semana, sendo que as atividades da semana anterior eram desativadas a cada nova semana, fazendo com que os estudantes participassem conforme o prazo estabelecido. 3. Um total de 10 formulários foi disponibilizado com as questões desafio, divididos em 5 semanas. Cada formulário foi elaborado com 10 questões sobre o tema Olimpíadas, valendo 1 ponto cada, contemplando os diferentes componentes curriculares. 4. Disponibilizamos um ranking semanal elaborado a partir do Google Planilhas. 5. No final do período, divulgamos o resultado com a premiação dos alunos que mais pontuaram por turma. Para tanto, premiamos com medalhas “Olímpicas” oferecidas pela escola.

Como fazer em 5 passos: O “Desafio Olímpico” se constituiu numa competição online na qual os alunos receberam Formulários Google gamificados, a partir de atividades postadas no Google Sala de Aula (GSA) da escola. A execução do Projeto contou com a participação de professores dos diferentes componentes curriculares, durante o mês de julho e a 1ª semana de agosto de 2021. 1. Divulguei amplamente o Projeto entre os alunos a partir dos grupos de WhatsApp e GSA.

Planilha de Acompanhamento

Suzane Medeiros GetEdu

Luciana Freitas GetEdu

O Meet é uma das ferramentas disponíveis no Google Workspace for Education que permite fazer reuniões online, tanto pelo computador quanto por dispositivos móveis. Para acessar, digite no navegador <a href="https://meet.google.com/">meet.google.com</a> ou baixe o aplicativo Google Meet no seu smartphone.&nbsp; Conheça algumas das funcionalidades da ferramenta.

Já pensou em criar um site sobre sua organização ou para apresentar e guardar informações de um projeto de sua responsabilidade? O Google Sites pode ajudar, sem a necessidade de usar HTML ou outras linguagens de codificação complexa. Com um editor intuitivo baseado na web, é simples para editar, atualizar e compartilhar sites com outros. Também permite incorporar vídeos do YouTube, Google Agenda, Formulários e outros meios de comunicação do Google. A ferramenta é segura, pois, usa conexão com os servidores do Google para privacidade e segurança criptografada, além de permitir que se defina o site como público ou com acesso exclusivo para algumas pessoas.

Para criar seu Google Site: - Faça login na sua conta do Google; - Acesse <a href="http://sites.google.com">http://sites.google.com</a>&nbsp;e mãos à obra; - Clique no botão CRIAR; - Escolha um dos modelos disponíveis, use o modelo em branco ou clique em Galeria de Modelos para outras possibilidades; - Digite o nome do site e o URL onde ele ficará localizado (ex.: sites.google.com/site/seusite) - essas informações não podem ser alteradas após a criação nem usadas novamente se o site for excluído; - Clique em MAIS OPÇÕES e selecione a opção apropriada, se o site tiver conteúdo adulto. É possível incluir uma descrição para sites nesta seção.

37. Acompanhamento de Atividades via Google Docs Carlos Wilson Pimenta Fermiano 39. Revisitando os Descritores do PAEBES Daniel Morgner e Lidiani Baldotto Hoffmann Zaager 41. Blogger Culinário Elcielle Bonomo Rocha Machado 43. Atualização do Acesso Gestor para Diretores e Pedagogos em tempo real usando o Google Planilhas Érica Rezende Perini 45. Desafio Olímpico Interdisciplinar Fabianna Santana Moço 47. Mouse Party: Jogando e aprendendo sobre o efeito das drogas no cérebro Fernanda Raquel Bulian Gasparini Schram 49. Aula de Matemática Interativa com uso do Pear Deck Gisely Costa Miranda Azevedo 51. Gamificação: Corrida do Ouro Humberto Rocha da Cunha 53. Gamificação: Scape Room de Ciências da Natureza e Matemática José Romário de Carvalho; William da Silva Santos; Flávia Pereira de Siqueira Casagrande e Flávio da Rocha Moulin 55. Escape Lab - Resolução de enigmas no laboratório Karina Garcia Alves Zago 57. Quimicast: o uso de Podcast no ensino de Cinética Química Karina Garcia Alves Zago

59. Gerenciamento das APNPs, busca ativa dos alunos e conselho de classe holístico Larissa Viana Brunelli e José Romário de Carvalho 61. Planejando um Podcast a partir do gênero&nbsp;textual Conto Leticia Oliveira 63. Painel Literário Manuela Brito Tiburtino Camata 65. Discussão sobre alimentação saudável por meio de recursos digitais Maria Goia de Carvalho Tavares Patrocínio 67. Turbinando sua aprendizagem com o Padlet e as ferramentas do Google Nádia Auxiliadora Toniato 69. Identificando as Funções Orgânicas Nádia Auxiliadora Toniato 71. Jornal na Escola Nelson José de Farias Viégas 73. Riddle - A história em jogo Patrícia Pastori 75. Trabalhando colaborativamente - usando o Google Drive e Google Planilhas no monitoramento do Guia Edutec 2021 Valéria Gon Zortéa 77. Seminário Integrado de Ciências da Natureza Welber Merlin Cardoso

Planejando um Podcast a partir do gênero&nbsp; textual Conto

Leticia Oliveira EEEFM Germano André Lube Serra/ES

Como fazer em 5 passos: Desenvolvi o projeto a partir do conto Olhos D’água, da autora Conceição Evaristo. Transformar um gênero textual em digital permitiu que o estudante compartilhasse sua visão sobre um assunto e despertasse a curiosidade de novos leitores.

Nível de ensino: Ensino Fundamental II. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF67LP11] Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis, tendo em vista as condições de produção do texto - objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. -, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar - livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. - da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. Recursos e ferramentas: Chromebook, Smartphone, Busca do Google, Aplicativo para gravar áudio, WhatsApp.

1. Perguntei aos alunos o que eles sabiam sobre “Podcast”. Após troca de informações e interação, apresentei alguns exemplos, previamente escolhidos, para eles compreenderem o formato dessa mídia. Expliquei que eles produziriam um episódio a partir da leitura de um conto. Obs.: é importante que o gênero textual “Conto” já tenha sido trabalhado em sala de aula. 2. Distribui as cópias do conto escolhido para que os alunos realizassem a leitura. 3. No laboratório de informática da escola, os alunos pesquisaram sobre a vida e obra do autor do conto, registrando os pontos relevantes no caderno. 4. Momento da criação do roteiro: os alunos esquematizaram como seria o podcast: nome do programa, apresentação do autor, resumo do conto etc. 5. Hora da gravação: os estudantes puderam utilizar o próprio gravador de áudio original dos smartphones. Outra opção foi gravar pelo aplicativo Whatsapp. Também é possível baixar aplicativos gratuitos que possuem recursos como: gravação, edição, vinheta etc.

<a href="https://anchor.fm/geovana-lins4">Clique aqui para ouvir o episódio criado por uma aluna.</a>

Saiba mais: <a href="https://www.canva.com/design/DAExD9T2UKM/xonqH1MGGBCECO_1FcM6BA/view?utm_content=DAExD9T2UKM&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link&amp;utm_source=publishsharelink">Clique aqui e conheça o material utilizado para apresentar a proposta aos estudantes</a>

Atualização do Acesso Gestor para Diretores e Pedagogos em tempo real usando o Google Planilhas

Érica Rezende Perini Secretaria Estadual de Educação do ES Assessoria de Tecnologia Educacional Sedu Digital Vitória/ES

Com a implantação do Google Sala de Aula nas escolas da rede estadual de educação do ES, e a necessidade de liberar o Acesso Gestor aos Diretores/as e Pedagogos/as para acompanhamento pedagógico, foi preciso manter os nomes desses Gestores atualizados, tendo em vista a possível rotatividade dos mesmos. O Acesso Gestor é a liberação nominal e diferenciada para Diretores e Pedagogos, a partir de um e-mail específico, que permite o acesso ao ambiente do Google Sala de Aula. No entanto, foi preciso organizar um documento que indicasse, em tempo real, quem atuava em cada unidade de ensino. Assim, elaboramos uma planilha compartilhada para que os/as Supervisores/as das Superintendências Regionais de Educação (SRE) informassem qualquer mudança, sempre que necessário. Essa ação, fortaleceu a cultura de uso de documentos compartilhados. Recursos e ferramentas: Google Planilhas; Google Meet e Gmail.

Como fazer em 5 passos:&nbsp; 1. Elaborei uma planilha online contendo os nomes das escolas da rede estadual e respectivos Diretores/as. Separei as escolas por SRE. 2. Bloqueei as células referentes ao nome do/a Gestor/a, da escola e município. Incluí uma coluna com preenchimento liberado para que a Supervisão da SRE preenchesse as informações do/a novo/a Gestor/a, em caso de troca. 3. Mantive a planilha acessível apenas para o domínio Google do ES. 4. Gerei um link compartilhável, sem a permissão de download, e disponibilizei para as SRE via e-mail, com as orientações sobre como mantê-la atualizada. Realizei um Meet para sanar dúvidas. 5. Sempre que os/as Supervisores/as informam uma atualização, faço a liberação do Acesso Gestor no Painel Admin Console do ES. Como são muitos nomes, eles/as destacam a célula com fonte de outra cor.

Observação: Os passos de 1 a 5 foram repetidos em outra Planilha Google, para a atualização dos nomes de Pedagogos/as, quando preciso.

Quiz Online de Ciências Humanas

Aline Eduardo Machado EEEM Professor Agenor Roris Vila Velha/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI 15] Ética e Cidadania. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS501] Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. Recursos e ferramentas: Computador ou Smartphone; Google Documentos; Google Sala de Aula; Google Meet; Google Planilhas; Canva; Kahoot; Redes Sociais.

Saiba mais:&nbsp; <a href="https://kahoot.com/">Kahoot | Jogos de aprendizagem | Faça aprender incrível!</a> <a href="https://www.canva.com/pt_br/">Colabore e crie designs incríveis de graça (canva.com)</a>

Como fazer em 5 passos: 1. Para produção do Quiz, criamos um arquivo colaborativo no Google Docs com questões e gabaritos das disciplinas de Ciências Humanas. O arquivo foi compartilhado entre os professores envolvidos para que todos acessassem suas questões e contribuíssem com as questões dos demais. Após finalização, as questões foram inseridas, organizadas e formatadas no Kahoot! para montagem do Quiz online. 2. Como o Quiz é online, criamos uma sala no Google Meet, pois assim foi possível estimular os estudantes a tirarem dúvidas sobre as questões, além de propiciar um momento de ensino-aprendizagem lúdico. O link do Meet foi compartilhado antecipadamente. 3. Elaboramos um belo convite no Canva, convidando os alunos a participarem do Quiz criado no Kahoot!, informando a data, o horário e o link do Meet (essas informações nunca podem faltar). O convite também foi postado no Google Sala de Aula e nas mídias sociais. E, para facilitar o acesso dos alunos, postamos o link do Meet no Google Sala de Aula. 4. Para estudantes que não conheciam o Kahoot!, criamos um pequeno tutorial no Canva e divulgamos no Google Sala de Aula e nas mídias sociais. 5. No dia e hora marcados, os professores envolvidos iniciaram o Quiz e, quando acabou, o resultado foi exportado para o Google Planilhas, na intenção de termos melhor visualização, organização e configuração. Divulgamos o resultado no Google Sala de Aula e nas mídias sociais.

Discussão sobre alimentação saudável por meio de recursos digitais

Como fazer em 5 passos: Projeto realizado em parceria com os discentes de Pós-graduação em Engenharia de Alimentos da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Colaboradores: Cristiane Patrícia de Oliveira; Iasnaia Maria de Carvalho Tavares; Luce Alves da Silva; Marcelo Franco; UESB.

Maria Goia de Carvalho Tavares Patrocínio EEEM Dom Daniel Comboni Nova Venécia/ES

Nível de ensino: 2ª e 3ª séries do Ensino Médio Integrado - Técnico em Análises Químicas. Tema integrador do currículo do ES: [TI04] Educação Alimentar e Nutricional. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT302QUI/ES] Interpretar e comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações químicas, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. Recursos e ferramentas: Google Meet, Google Sala de Aula, Google Drive, Padlet, Google Forms.

1. Inicialmente, realizamos dois encontros com os estudantes de Pós-graduação e os alunos do curso técnico em análises químicas da EEEM Dom Daniel Comboni, via Google Meet, e os temas abordados foram “alimentos saudáveis” e “necessidades nutricionais”. 2. Em seguida, lançamos o desafio “cupcake saudável”, onde os alunos fizeram um cupcake em casa com materiais que consideravam mais saudáveis para a saúde, a partir das pesquisas realizadas e da discussão inicial. O resultado (fotos ou a receita) deveria ser postado nas redes sociais dos alunos. 3. As receitas foram compartilhadas pelos alunos no formato pdf, via Google Drive, onde eles puderam ler e conhecer o trabalho dos colegas. A interação se deu a partir do Padlet. 4. Houve aplicação de formulário, a fim de verificar o entendimento dos alunos em relação às discussões. Os dados do formulário foram transformados em gráficos e avaliados pelos estudantes da UESB. A partir dessa análise, verificou-se que não seria preciso nova intervenção. 5. As orientações gerais do trabalho foram postadas no Google Sala de Aula e o resultado final foi a produção de uma cartilha impressa com as receitas produzidas e escolhidas pelos alunos.

Cupcakes preparados pelos estudantes nos saboers: A) cenoura, aveia e chocolate 70%; B) amora e laranja; C) laranja e aveia; D) cacau em pó com nozes.

Saiba mais: <a href="https://padlet.com/mariagpatrocinio/lexg23ikyo6lexzf">Padlet Alimentação Saudável - 2º ano</a> <a href="https://padlet.com/mariagpatrocinio/z9n48n8r3tgz3tl1">Padlet Alimentação Saudável - 3º ano</a>

Turbinando sua aprendizagem com o Padlet e as ferramentas do Google

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT101QUIc/ES] Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria e energia, considerando as mudanças qualitativas envolvidas nas reações químicas, resultante do rearranjo das ligações entre os átomos, assim como as leis que regem essas transformações. Recursos e ferramentas: Computador, Padlet, Spreaker studio, Google Sala de Aula, Google Slides, Google Forms, Simulador Phet Colorado.

Como fazer em 5 passos: 1. A ideia foi trabalhar sobre Balanceamento Químico de forma inovadora. Então, criei um Padlet contendo arquivos variados para oferecer diversos estímulos de aprendizagem. O aluno, inicialmente, escutou um podcast com informações prévias sobre a temática. 2. Ainda no Padlet, inseri um vídeo para contextualizar o tema e instigar a curiosidade e o sentido de aprender sobre Balanceamento. Também gravei e inseri um vídeo com instruções para usar o simulador Phet Colorado. 3. Para estimular a aprendizagem visual, inseri no Google Slides exemplos de reações balanceadas. Além disso, elaborei atividades no Google Formulários e postei no Google Sala de Aula. 4. Para que o aluno treinasse o balanceamento, estimulando sua via cognitiva, inseri um link do simulador Phet Colorado no Padlet. 5. Após receberem vários estímulos de aprendizagem, o aluno precisou avaliar o processo, informando o estímulo que mais se adaptou: ouvir? ler? anotar quando ouvia? anotar quando lia? ver a aplicação prática auxiliou? como? Para tanto, ele inseria comentários no Padlet.

<a href="https://padlet.com/nadiaatoniato1/iicarg2nio35wqwh">Acesse o Padlet para conhecer</a>.&nbsp;

Seminário Integrado de Ciências da Natureza

Welber Merlin Cardoso CEIER de Vila Pavão Vila Pavão/ES

Nível de Ensino: Ensino Médio. Tema Integrador do Currículo do ES: [TI03] Educação Ambiental e [TI10] Educação para o Consumo Consciente. Habilidade do Currículo do ES: [EM13CNT205FIS/ES] Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. Recursos e ferramentas: Computador ou celular; Google Documentos; Google Drive; Google Apresentações; Google Pesquisas; Canva; Youtube; Google Agenda; Google Planilhas.

1. O professor responsável fez a leitura do edital do Seminário (elaborado no Google Docs e disponibilizado no Google Drive) para divulgação das regras e das formas de avaliação para os alunos, que foram orientados a marcarem as datas das atividades no Google Agenda.&nbsp; 2. Os estudantes se dividiram em grupos para realizarem as pesquisas na Busca do Google e para organizarem os conhecimentos fomentados (Google Docs e Google Drive) a partir de registros na forma de relatórios, fotos e vídeos. Após, tudo era organizado no Google Apresentações. 3. Os alunos também elaboraram um roteiro experimental sobre os temas pesquisados (pH do solo, célula, ciclo da água, biotecnologia, termoquímica, termodinâmica, eletrodinâmica, química orgânica e reino plantae), por meio de fotos, para apresentarem no Seminário. 4. A parametrização do trabalho foi feita no Google Apresentações, o vídeo foi produzido no Canva e, após o Seminário, foi postado no Youtube. 5. A apresentação do Seminário aconteceu no auditório escolar e foi relatado por um líder do grupo, destacando as participações de todos. Para que todos se mantivessem engajados, o líder foi sorteado no momento da apresentação (Google Planilhas).

Como fazer em 5 passos: Para fomentar o aprendizado, realizamos um seminário com aplicação da sala de aula invertida, na qual o professor mediava as pesquisas em Livros Digitais e no Google Search.

<a href="https://sites.google.com/view/seminario-ceiervp/">O material está disponível aqui.&nbsp;</a>

Aula de Matemática Interativa com uso do Pear Deck

Gisely Costa Miranda Azevedo CEI Áttila de Almeida Miranda Cachoeiro de Itapemirim/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI10] Educação para o consumo consciente. Habilidades do Currículo do ES: [EM13MAT404] Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais. Recursos e ferramentas: Computador e/ou Celular; Google Meet; Google Apresentações; Pear Deck. Como fazer em 5 passos: Na intenção de tornar a aprendizagem significativa, busquei aproximar o conteúdo de Matemática a realidade dos estudantes. Para isso, modifiquei o formato da exposição dos conteúdos e montei uma apresentação no Google Apresentações e transformei-a em uma dinâmica a partir do complemento Pear Deck.

1. A aula aconteceu de forma online, via Google Meet, e o link do Pear Deck, dentro do Google Apresentações, foi enviado aos alunos pelo chat, permitindo que aqueles que estavam em casa também acessassem. O Pear Deck permite que os alunos respondam de forma síncrona e anônima, enquanto o professor recebe imediatamente o feedback na tela. Possibilita, ainda, que respostas sejam digitadas ou desenhadas pelo toque na tela do celular. 2. A ideia inicial foi promover, em forma de bate-papo com os alunos, a resolução de&nbsp;questões relativas ao cotidiano, levando-os a entender a ideia de proporcionalidade. Assim, discutimos preços de produtos e gastos com a compra de pães, carne e combustível. 3. De posse do link, os alunos responderam às questões propostas por mim nos próprios slides, de forma síncrona e anônima. Acompanhei as respostas deles de forma imediata. 4. A partir dessas respostas, apresentei a tela e todos puderam discutir as respostas dadas, sem identificar o erro ou o acerto dos colegas. Juntos, também relembraram a ideia de proporcionalidade. 5. O conteúdo de Noção de Funções foi introduzido de forma dinâmica e com participação ativa dos alunos, que responderam aos comandos dados.

Riddle - A história em jogo

Patrícia Pastori EEEFM Fioravante Caliman Venda Nova do Imigrante/ES

Nível de ensino: Ensino Médio (1ª série). Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS101/ES] Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, sociais, econômicos,&nbsp;ambientais e culturais. Recursos e ferramentas: Chromebooks; YouTube; Google Sites.

1. Em casa, os estudantes assistiram um vídeo no YouTube sobre o assunto a ser estudado e, após, elaboraram uma pergunta e uma pista sobre o tema, cuja resposta seria uma palavra. 2. Criei um site no Google Sites e compartilhei com os alunos para eles trabalharem comigo de forma compartilhada e colaborativa, usando os Chromebooks. 3. Elaborei, junto com eles, uma explicação do que é o Riddle para compor a página inicial do Site. Em seguida, orientei que cada um inserisse uma subpágina no site, contendo a pergunta, a imagem e a dica criada por eles. 4. Cada página/subpágina criada foi personalizada com a resposta da pergunta da página anterior. Para isso, eles precisaram personalizar o retorno de cada subpágina, com a resposta da pergunta no campo “propriedades &gt; caminho personalizado". 5. Todas as subpáginas criadas foram conferidas e visualizadas antes de serem publicadas. Com a navegabilidade conferida, bastou publicar o site para que os alunos aprendessem com muita diversão.

Como fazer em 5 passos: As metodologias ativas e o uso da tecnologia representam o futuro da educação. Diante disso, a atividade proposta visou envolver os estudantes na criação de um jogo, o Riddle. Partindo de suas próprias dúvidas e utilizando o Google Sites, eles construíram seu próprio conhecimento, de forma dinâmica.

<a href="https://sites.google.com/view/tambm-conhecida-como-manso/in%C3%ADcio">Clique aqui para conhecer o Site.</a>

Gamificação: Corrida do Ouro

Humberto Rocha da Cunha EEEM Emir de Macedo Gomes&nbsp; Linhares/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI14] Trabalho e Relações de Poder. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS104] Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. Recursos e ferramentas: Google Sala de Aula; Google Apresentações; Google Formulários; Canva.

Como fazer em 5 passos: Em “Corrida do Ouro”, os estudantes foram convidados a embarcar em uma aventura para conhecerem o processo de mineração, via atividade gamificada, além de enriquecerem acumulando moedas de ouro, que poderiam ser trocadas por pontuações valiosas.

1. Elaborei uma história em que os alunos pudessem vivenciá-las como personagens, de forma que precisassem realizar vários desafios para alcançar um objetivo. 2. Produzi a arte no Canva (mas você pode usar o programa de edição que preferir). Em seguida, subi as artes para o Google Apresentações e inseri links nas imagens que permitiram ao aluno realizar todos os desafios e voltar a trilha de aprendizagem durante todo o momento de estudo. 3. Criei as atividades no Google Formulários e cada desafio elaborado recebeu links que direcionavam o caminho. DICA: É importante disponibilizar o link de retorno a trilha de aprendizagem no final da atividade (campo "Enviar" do formulário). 4. Compartilhei com os alunos, no Google Sala de Aula, na barra de sua disciplina, orientando sobre a proposta que estava sendo apresentada. 5. Após finalizarem, analisei os resultados alcançados junto com os alunos.

<a href="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRzOilVnuySolXgDHkx59sMeAw33dvCbR9WPlw6vGOPYnG4afquyM1GsnZQx4Q2hRUwM_LAg2QdUQIk/pub?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=3000">Conheça mais clicando aqui!</a>

Refletindo sobre habilidades e se preparando para o Enem

Alex Reblim Braun EEEM Mata Fria Afonso Cláudio/ES

2. Motivei cada estudante a pesquisar na plataforma e-mec e nas plataformas de Universidades e Institutos Federais sobre a oferta dos cursos de interesse ou, ao menos, localizarem as instituições mais próximas.

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS401] Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante de transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. Recursos e ferramentas: Chromebooks; Celulares; Google Jamboard; Busca do Google. Como fazer em 5 passos: Por ser relacionada a profissões, essa ação pode ser trabalhada em uma disciplina Eletiva ou nas aulas de Projeto de Vida. 1. Os estudantes foram orientados sobre como buscar informações referentes aos conceitos e avaliações sobre as instituições de ensino, seus cursos de graduação autorizados e também as instituições educacionais registradas na plataforma <a href="https://emec.mec.gov.br/">emec.mec.gov.br</a>

3. Em seguida, usando o <a href="https://jamboard.google.com/">Google Jamboard</a>, que se assemelha a um painel de notas autoadesivas, abri um Jam para cada usuário, que foi compartilhado no modo de edição, para que cada participante escolhesse sua nota, inserisse seu nome e uma foto. 4. Cada estudante indicou ao menos um curso ou profissão na nota de cada colega.&nbsp;Essa indicação precisou respeitar o que se sabe sobre o colega, naquilo que ele/ela é bom ou na habilidade que possui. Observei e discuti com eles sobre os cursos e profissões indicadas. Além disso, ouvi dos alunos se as recomendações dos colegas foram ao encontro das suas habilidades e sonhos. 5. Após finalizar o processo, fiz uma auto-avaliação geral da ação, que incluiu o uso de mais 3 recursos.

Mouse Party: Jogando e aprendendo sobre o efeito das drogas no cérebro

Fernanda Raquel Bulian Gasparini Schram EEEFM Ilda Ferreira da Fonseca Martins&nbsp; São Gabriel da Palha/ES

1. Para que os estudantes do 6º ano compreendessem como o sistema nervoso é afetado com o uso de algumas substâncias psicoativas, usei o jogo do site Mouse Party. Montei slides no Google Apresentações para explicar o site e o jogo.

Nível de ensino:&nbsp;Ensino Fundamental II. Tema integrador do currículo do ES: [TI08] Saúde; [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF06CI10/ES] Identificar e classificar as substâncias psicoativas lícitas e ilícitas, reconhecendo os seus efeitos no organismo humano e classificando-as como depressoras, estimulantes ou alucinógenas, de modo a explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por essas substâncias e discutir o seu uso em diferentes culturas, bem como os seus efeitos sociais na atualidade. Recursos e ferramentas: Chromebooks; Busca do Google; Google Sala de Aula; Google Formulários; Google Apresentações e site Mouse Party.

2.&nbsp;Postei o link do site e a apresentação elaborada, com as devidas orientações, no Google Sala de Aula da turma para facilitar o acesso dos estudantes. 3. Os alunos também foram orientados a pesquisarem na busca do Google sobre as substâncias psicoativas observadas no jogo, realizando os registros necessários. 4. Como leitura complementar, sugeri o texto publicado na revista Exame: “Como as drogas afetam a saúde das pessoas?”, cujo link estava no questionário elaborado. 5. O link da leitura complementar foi disponibilizado no questionário online, elaborado no Google Formulários, assim como as questões relativas ao site, ao jogo, às pesquisas realizadas e ao texto, foram compiladas nesse mesmo formulário, que abordava as drogas estudadas e os efeitos sob o cérebro. O questionário foi aplicado no final do processo, sendo o link disponibilizado no Google Sala de Aula da turma.

Como fazer em 5 passos: O jogo disponível no site Mouse Party permite entender o funcionamento do cérebro de ratos sob a influência de variadas substâncias psicoativas. Além disso, oportuniza estudar os diferentes mecanismos do cérebro acionados a partir do uso dessas substâncias.

Saiba mais: <a href="http://learn.Genetics.Utah.edu/Content/Addiction/mouse/">Clique aqui para acessar o Site Mouse Party</a> <a href="https://forms.gle/KTaVd4oqvhgUARFU7">E clique aqui para ver o Formulário</a>

Gerenciamento das APNPs, busca ativa dos alunos e conselho de classe holístico

Larissa Viana Brunelli José Romário de Carvalho EEEFM Jerônimo Monteiro Jerônimo Monteiro/ES

Nível de ensino: Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: não possui. Habilidades do Currículo do ES: não possui. Recursos e ferramentas: Google Planilhas, Google Sala de Aula, Google Agenda, Gmail e WhatsApp.

Como fazer em 5 passos: O maior desafio do período pandêmico foi manter os alunos engajados e cientes de suas atividades realizadas e pendentes, além de manter o contato deles com a escola, visando minimizar ou erradicar a evasão escolar. Diante desse contexto, o papel dos docentes e pedagogos foi crucial. Os professores elaboravam atividades por área de conhecimento, que eram postadas no Google Sala de Aula e/ou grupos de WhatsApp, em datas estabelecidas, pelo professor responsável pela monitoramento de cada série/turma. Cada atividade concluída era dado um check na planilha colaborativa e, para os alunos que não cumpriam as tarefas, era realizada a busca ativa individual. Isso facilitou o monitoramento, além de permitir a estruturação e visualização global no conselho de classe.

1. Criamos uma planilha Google, com os nomes dos alunos nas linhas e as disciplinas nas colunas, além da padronização de identificação das APNPs. Inserirmos os “checks” nas células para que os professores de cada disciplina marcassem quando o aluno concluísse a tarefa. O calendário de postagem no Google Sala de Aula e registro de confirmação das atividades era feito de acordo com o cronograma estabelecido no Google Agenda. 2. Compartilhamos a planilha, via e-mail institucional, com os demais professores. Para evitar equívocos de marcação indesejada, cada disciplina foi habilitada para a edição apenas do Pedagogo, do Professor Coordenador de Área (PCA) e do Professor responsável pela disciplina. 3. Por meio dos grupos de WhatsApp das turmas, os professores repassavam o controle de APNPs dos alunos para que eles se organizassem quanto à realização de possíveis atividades pendentes. 4. Após, criamos uma planilha para o conselho de classe em que constava o quantitativo de APNPs realizadas e as notas (inseridas pelos professores), gerando, automaticamente, um gráfico conjunto de todas as disciplinas para análise diagnóstica,&nbsp;visando criar estratégias de intervenção na turma, se necessário. Essa planilha é conectada à planilha de monitoramento, funcionando de forma automática. 5. Com base nos resultados obtidos o corpo pedagógico, gestor e docente tomava as medidas necessárias.

Saiba mais: <a href="https://drive.google.com/file/d/11ywOB6uQjx-CPt16emPsiOLy_sWoAq22/view?usp=sharing">Para conhecer e entender sobre a planilha de monitoramento e busca ativa, e de Conselho de Classe acesse aqui.</a>

Colaborando para criar e experimentar!

Carla Francisca Souza da Conceição EEEFM José Vitor Filho&nbsp; Cariacica/ES

Nível de ensino: 9º ano do Ensino Fundamental. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF09CI04/ES] Planejar e executar experimentos que evidenciem fenômenos&nbsp;relacionados à decomposição da luz e à percepção de cores, investigando a relação do espectro eletromagnético com a percepção das cores em diferentes materiais do cotidiano, quando expostos a diferentes fontes de iluminação e reconhecer como o sistema visual dos seres vivos interpreta as cores. Recursos e ferramentas: YouTube; Google Drive; Google Formulários; Google Sala de Aula; Google Documentos.

2. No Google Drive foi criada uma pasta da turma, contendo subpastas para cada grupo de prática realizada. O compartilhamento das pastas foi organizado de forma que cada grupo acessava apenas sua pasta e o perfil dos alunos foi ajustado para ‘colaboradores editores’. Os modelos dos documentos que deveriam ser elaborados, segundo o edital, também estavam na subpasta dos grupos. 3. O experimento foi realizado em um momento fora do tempo escolar. Os vídeos foram salvos no Drive e postados no YouTube Os alunos atuaram como protagonistas e eu como mediadora. 4. Com base nos modelos, os alunos construíram seus relatórios no Google Docs&nbsp;e salvaram na subpasta do grupo, assim como também salvaram o vídeo do experimento. A elaboração dos documentos por parte dos alunos foi livre, considerando o tempo real destinado a esse fim. 5. Os alunos finalizaram a construção dos documentos conforme orientações recebidas. Quando necessário, algumas adequações e intervenções foram feitas. Por fim, elaboramos quatro vídeos de experimentos diferentes, sendo que dois foram classificados para a final no Ensino Fundamental II e um deles ficou em primeiro lugar.

Como fazer em 5 passos: O trabalho foi fruto da participação online, via YouTube, dos estudantes na II Feira Gênios de Multigêneros, com apoio do CNPq e do Governo do Estado. Quatro grupos de alunos participaram do evento, escolheram um experimento, montaram e filmaram explicando o conteúdo, conforme edital. 1. A turma foi dividida em quatro grupos e os materiais de estudo, além de um formulário conceitual, elaborado pelo Google Formulários, para verificar os conhecimentos prévios sobre o que seria abordado nas práticas, foram postados no Google Sala de Aula.

Conheça mais clicando <a href="https://www.geniosdemultigeneros.org/">aqui</a> e <a href="https://youtu.be/-wSA-5cOKxI">aqui</a>.

Trabalhando colaborativamente - usando o Google Planilhas no monitoramento do Guia Edutec 2021

Valéria Gon Zortéa Secretaria Estadual de Educação do ES Assessoria de Tecnologia Educacional Sedu Digital Vitória/ES

O GUIA EDUTEC, desenvolvido pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB), é uma ferramenta online de gestão que permite o diagnóstico das escolas quanto ao uso das tecnologias. É respondido anualmente pelos/as Gestores/as da rede estadual em conjunto com quatro docentes. O resultado alcançado indica o quanto cada escola desenvolveu em sua apropriação tecnológica no que tange às quatro dimensões: Visão, Competências, Conteúdos Digitais e Infraestrutura. Levando em conta o monitoramento e o prazo de preenchimento do questionário Guia Edutec 2021, pelos/as Diretores/as da rede estadual, definimos trabalhar essa ação colaborativamente com as Superintendências Regionais de Educação (SRE), para que mobilizassem e acompanhassem as escolas de sua abrangência. Recursos e ferramentas: Google Planilhas; Gmail.

Como fazer em 5 passos: 1. Elaborei um arquivo no Google Planilhas indicando todas as escolas da rede estadual, separadas por SRE em abas distintas. 2. Compartilhei a planilha via link com as SRE, com permissão somente de leitura e acesso exclusivo para o domínio do ES, para que as escolas respondentes pudessem acompanhar em tempo real, visto que não possuíam o acesso às informações da plataforma do Guia Edutec. 3. Orientei as SRE, via e-mail, como seria o monitoramento das informações, a mobilização e o suporte das possíveis dúvidas, a partir dos dados disponibilizados. 4. Diariamente, elaborei gráficos e tabelas com indicativo do número de escolas respondentes, por SRE, e socializei as informações na comunidade dos Supervisores, que mediam outras comunidades. 5. Interagimos com as SRE de forma dinâmica, numa ação cooperativa, promovendo o engajamento dos profissionais envolvidos e agilidade no trabalho. É fantástico ver a utilização prática das ferramentas (Google Planilhas) em um cenário colaborativo.

Saiba mais: <a href="https://guiaedutec.com.br/">https://guiaedutec.com.br</a> <a href="http://gg.gg/guia-edutec">http://gg.gg/guia-edutec</a>

Realidade Virtual: Conhecendo a diferença entre vírus e bactérias

Andréia Saiter EEEM Pedro Paulo Grobério&nbsp; Jaguaré/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS106HIS/ES] Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Recursos e ferramentas: Chromebook; Datashow; Celular; Google Drive; Google Tradutor; Busca do Google; Google Apresentações; Apps Letsviw e Expedições.

2. Usando o Chromebook ou Celular, buscamos alguns animais no Google Imagens e escolhemos a opção “Veja em 3D”. Exemplo: <a href="https://www.google.com.br/search?q=animais+3d+google&amp;tbm=isch&amp;hl=pt-BR&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwip9KG7ooT1AhVIuJUCHQTJCiEQrNwCKAB6BQgBEMEB&amp;biw=1349&amp;bih=625">Animais 3d</a> no Google pesquisa. Em seguida apresentei o aplicativo Google ExpeditionsPro VR Tours. 3. Com ajuda do aplicativo <a href="https://letsview.com/pt/">letsview</a> (para espelhar o celular no notebook), utilizei o Datashow e o Google Tradutor para os alunos visualizarem as diferenças e realizarem a leitura dos tipos de vírus e de bactérias disponíveis no aplicativo <a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=technology.singleton.expeditionspro&amp;hl=en_US&amp;gl=US">ExpeditionsPro VR Tours</a>.

4. Organizei um debate com os alunos para trabalhar autonomia, conceitos, consciência crítica, visando ajudá-los a entender que quando uma pessoa infectada respira, fala, tosse ou espirra, pode emitir partículas virais.

Como fazer em 5 passos: A partir de uma roda de conversa sobre como impedir a propagação do coronavírus, na Eletiva “Escola Pedro Paulo Grobério: Espaço de combate ao COVID-19”, senti a necessidade de mostrar a diferença entre vírus e bactéria. Para tanto, utilizei a Realidade Aumentada (RA) e a Realidade Virtual (VR) na sala de aula. 1. A partir do Google Drive, organizei slides no Google Apresentações com explicações sobre o funcionamento da RA e da VR.

5. Por fim, realizei uma autoavaliação com os estudantes, como forma de feedback, para diagnosticar o envolvimento dos participantes.

<a href="https://www.instagram.com/p/CMFRqbBDQETzNLjjrC-SXIByun2cT313wOl2ew0/">Acesse aqui para saber mais.</a>

Sobre o Google Planilhas

Katrleen Araujo GetEdu

Ian Zdanowsky GetEdu

O Google Drive é a principal ferramenta do Google Workspace&nbsp;que armazena arquivos em nuvem de forma segura e prática, permitindo o compartilhamento e a colaboração entre usuários Basta ter internet para acessar de qualquer dispositivo as informações mais importantes.&nbsp; Para acessar o Google Drive, digite <a href="http://drive.google.com">drive.google.com</a> na barra de endereço do navegador.&nbsp; Para organizar seus arquivos no Drive, você pode criar pastas que facilitem a localização e o compartilhamento. À esquerda, clique em Novo &gt; Pasta. Digite um nome para a pasta e clique em Criar.

O Google Planilhas é um aplicativo do Google Workspace que permite que os usuários criem, atualizem e modifiquem planilhas de dados. Além disso, permite que vários usuários colaborem, simultaneamente, em uma planilha. A ferramenta também disponibiliza um canal de comunicação via chat. É versátil e pode ser utilizada com diversas finalidades para trabalhar dados. Para acessar Google Planilhas, digite em seu navegador <a href="https://docs.google.com/spreadsheets/u/0/?tgif=d">docs.google.com/spreadsheets</a>. Na página inicial, é possível escolher um modelo pronto para ser modificado ou uma planilha em branco. Clique em Galeria de modelos para visualizar todas as opções.

São muitos modelos: listas, orçamentos, roteiros, programação, relatórios, etc. E dentre eles, temos dois específicos para educação, Presença e Controle de Tarefas. Escolha aquela que mais se adequa ao seu objetivo e comece a modificar e inserir dados na sua planilha!

Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo - Sedu/ES Subsecretaria de Planejamento e Avaliação Programa Sedu Digital Secretário de Estado da Educação do ES: Vitor de Angelo Subsecretário de Planejamento e Avaliação (SEPLA): Marcelo Lema Del Rio Martins

Equipe Sedu Digital Carmem Lúcia Prata Elisabeth Christina A. Nogueira Áttila Luiz Uggeri Érica Rezende Perini Monica Nadja S. D'almeida Caniçali Valéria Gon Zortéa Wânia de Moraes Soares Xisda Magna Rafaski dos Santos Equipe GetEdu: Marcele Aline Wellington Maciel Google For Education: Fabio Nakano Professores autores do ES: Alex Reblim Braun Alexander Aparecido Silva Aline Carla Resende de Miranda Aline Eduardo Machado Amanda Bobbio Pontara&nbsp; Andréia Saiter Beatriz Santos Sant’Anna Carla Francisca S. da Conceição Carlos Wilson Pimenta Fermiano Daniel Morgner Elcielle Bonomo Rocha Machado Érica Rezende Perini Fabianna Santana Moço Fernanda Raquel B. G. Schram Flávia Pereira de S. Casagrande Flávio da Rocha Moulin Gisely Costa Miranda Azevedo Humberto Rocha da Cunha José Romário de Carvalho Karina Garcia Alves Zago Larissa Viana Brunelli Leticia Oliveira Lidiani Baldotto Hoffmann Zaager Manuela Brito Tiburtino Camata Maria Goia de C. Tavares Patrocínio Nádia Auxiliadora Toniato Nelson José de Farias Viégas Patrícia Pastori Valéria Gon Zortéa William da Silva Santos Welber Merlin Cardoso Organização: Érica Rezende Perini Revisão e Editoração: Carmem Lúcia Prata Érica Rezende Perini Valéria Gon Zortéa

Todo nosso agradecimento a você, que chegou até esta página!

Entenda sobre as ferramentas

Relatos de práticas docentes

07. Sobre o Google Formulários Fabio Nakano - Google for Education 09. Sobre o Google Jamboard Marcele Aline - GetEdu 10. Sobre o Google Agenda Wellington Maciel - GetEdu 11. Sobre o Google Meet Suzane Medeiros - GetEdu&nbsp; 12. Sobre o Google Sites Luciana Freitas - GetEdu 13. Sobre o Google Drive Katrleen Araujo - GetEdu 14. Sobre o Google Planilhas Ian Zdanowsky - GetEdu 15. Sobre o Google Apresentações Jade Comas - GetEdu 16. Sobre o Google Docs Alice Turibio - GetEdu

17. Refletindo sobre habilidades e se preparando para o Enem Alex Reblim Braun 19. Exercícios Gamificados com os Vingadores Alexander Aparecido Silva 21. Site Ciências Alto Nível Aline Carla Resende de Miranda 23. Quiz Online de Ciências Humanas Aline Eduardo Machado 25. Uma aula experimental pelo Google Formulários Amanda Bobbio Pontara 27. Uma proposta de aprendizagem ativa segundo o Desenho Universal para Aprendizagem usando o Google Apresentações Amanda Bobbio Pontara 29. Construindo história em quadrinhos em ambiente virtual: online (Pixton Edu) e offline no celular (Comic &amp; Meme Creator) Andréia Saiter 31. Realidade Virtual: Conhecendo a diferença entre vírus e bactérias Andréia Saiter 33. O meio ambiente em primeiro lugar Beatriz Santos Sant’Anna 35. Colaborando para criar e experimentar! Carla Francisca Souza da Conceição

Uma aula experimental pelo Google Formulários

3. A seguir, elaborei um texto explicativo e inseri no formulário junto com o vídeo do experimento (ou pode inserir o próprio experimento do Simulador). 4. Elaborei perguntas sobre a atividade experimental realizada no vídeo (ou Simulador).

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF09CI01/ES] Explicar estados físicos da matéria e suas transformações, com base no modelo de constituição submicroscópica, estimulando a interpretação de dados para o levantamento e desenvolvimento de hipóteses sobre a aplicação de determinados processos na solução de problemas no cotidiano e no sistema produtivo. Recursos e ferramentas: YouTube; Gmail; Google Formulários; Plataforma de simuladores experimentais como a Phet.

5. Enviei o link do formulário para meus alunos por e-mail (também pode ser postado no Google Sala de Aula ou enviado da maneira que preferir, desde que seja segura). Observação: Também é possível implementar a atividade com simuladores experimentais como o Phet colorado. <a href="https://phet.colorado.edu/sims/html/ph-scale/latest/ph-scale_pt_BR.html">Clique aqui para conhecer o simulador de identificação de pH</a>

Como fazer em 5 passos: 1. Pesquisei no YouTube sobre uma prática experimental de Química que se adequasse a minha proposta pedagógica (também é possível gravar um vídeo de um experimento,&nbsp;editar, salvar no Google Drive ou no seu canal do YouTube, para utilizá-lo posteriormente). 2. Usando o Google Formulários personalizei o cabeçalho do formulário criado, conforme os objetivos da aula. O Google Formulários foi a ferramenta usada para a elaboração de Relatórios das atividades.

Saiba mais: <a href="https://forms.gle/HXiLR7wQYQ55xtxB6">Para ver um exemplo de formulário sobre experimento de verificação de pH e pOH, clique aqui.</a>

Escape Lab - Resolução de enigmas no laboratório

Karina Garcia Alves Zago EEEFM Francelina Carneiro Setúbal Vila Velha/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT205FISa/ES] Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, identificando as transformações de energia e caracterizando os processos pelos quais elas ocorrem. Recursos e ferramentas: Computador ou smartphone; Google Formulário; Google Sala de Aula; Google Planilhas, Genially.

Como fazer em 5 passos:&nbsp; A atividade “Escape Lab” consistiu na resolução de enigmas elaborados para trabalhar o conteúdo “Soluções”, envolvendo a aplicação de habilidades de raciocínio lógico-matemático.

1. A proposta pedagógica do jogo digital foi fazer com que os estudantes imaginassem a situação fictícia de serem levados para uma aula sobre Soluções no laboratório e, por algum motivo, ficarem presos lá e, para saírem, eles deveriam solucionar os enigmas propostos. 2. Foi criado um formulário online, usando o Google Formulários, contendo as questões enigmáticas que deveriam ser solucionadas. A ideia era que o aluno só conseguisse passar para o próximo enigma após solucionar o anterior. Para isso, foi preciso configurar o Google formulário usando a opção “ir para a seção com base na resposta” e utilizar respostas diretas, de modo que só fosse possível o estudante avançar se solucionasse o enigma em questão. 3. O Google Forms foi integrado a plataforma de designer gráfico Genially, com fotos e vídeos do próprio ambiente da escola, para que a situação fictícia de estarem presos em um laboratório se tornasse mais real. 4. O link do formulário enigmático foi disponibilizado no Google Sala de Aula. 5. O Google Planilhas foi utilizado para tabular as respostas e rankear os alunos que conseguiram “escapar do laboratório”, ou seja, que conseguiram resolver todos os enigmas propostos no formulário.

<a href="https://view.genial.ly/60fb290a57e6020d795bacfe/interactive-content-escape-lab">Veja mais clicando aqui.</a>

Acompanhamento de Atividades via Google Docs

Carlos Wilson Pimenta Fermiano EEEM IRMÃ DULCE LOPES PONTE&nbsp; Viana - ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES:&nbsp;[TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EF09MA26/ES] Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² + bx + c=0. Recursos e ferramentas: Celular ou Computador; YouTube; Google Documentos; Google Planilhas; Google Formulários. Como fazer em 5 passos: A ideia da ação foi acompanhar as atividades dos estudantes no período de aulas remotas a partir do Google Documentos.

1. Os alunos foram previamente orientados com o passo a passo, a partir de um vídeo gravado por mim e postado no Youtube. Assim, eles abriram o Docs no celular, clicaram no botão “+” e depois em “novo documento”, para criarem e nomearem um novo arquivo. 2. Em seguida, os alunos inseriram as fotocópias dos cadernos no Docs que criaram, para acompanhamento das atividades realizadas no trimestre. Para isso, ao clicarem no botão “+” no lado superior da tela, aparecia a opção “imagem”, onde ele podia optar por escolher “da câmera” (e tirar a foto na hora) ou “das fotos” (para selecionar uma foto já tirada). 3. Em seguida foi pedido para fizessem uma cópia no formato pdf desse documento. 4. Elaborei um formulário do Google para que fizessem o upload do arquivo criado com as tarefas. Dessa forma, ao abrir o formulário, o aluno preenchia os dados pessoais e, em seguida, clicava em: “adicionar arquivo”, depois em “mais” e, por fim, em “meu drive”, para que localizasse o arquivo a ser enviado. 5. Por fim, ele enviava o arquivo ao professor, permitindo que eu acompanhasse os estudantes que entregaram a atividade por meio do Google Planilhas. O processo foi repetido até que todas as páginas do caderno com tarefas fossem digitalizadas.

<a href="https://youtu.be/Skaln5br8F8">Acesse para saber mais.</a>

Sobre o Google Apresentações

Alice Turibio GetEdu

O Google Apresentações é uma das ferramentas mais versáteis do Google Workspace for Education, pois permite criar e editar slides de maneira colaborativa, em tempo real e sem risco de perder versões importantes.&nbsp; Para acessar, digite no navegador <a href="https://docs.google.com/presentation/u/0/?tgif=d">https://docs.google.com/presentation/</a> ou acesse pelo Drive. Também é possível baixar o aplicativo Google Apresentações no seu smartphone.

O Google Docs é o editor de texto do Google que permite colaboração em tempo real, além de outras possibilidades, como fazer uma pesquisa Google dentro do próprio documento, por exemplo! Pode ser acessado pelo link <a href="https://docs.google.com/document/">https://docs.google.com/document/</a> ou via Drive.

Não sabe como verificar o histórico de versões de uma apresentação? 1. No canto superior direito, clique no menu Arquivo 2. Clique em&nbsp;Histórico de versões &gt; Ver histórico de versões.

Sabe como fazer uma busca por imagem ou texto no próprio documento? 1. No canto inferior direito você vai achar um botão com uma estrela dentro: Ao clicar no botão, ele vai expandir como Pesquisa. 2. Digite o termo que pretende buscar. Você pode alternar entre Web, Imagens ou mesmo no seu Drive:

Manuela Brito Tiburtino Camata EEEM Dom Daniel Comboni Nova Venécia/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13LGG601] Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. Recursos e ferramentas: Chromebook e celulares; Google Docs; Google busca; Google Imagens; Padlet, Google Drive. O projeto envolveu a 1ª Série do EM Integrado de Tempo Integral - Curso Técnico em Química.

Como fazer em 5 passos: 1. Apresentei aos alunos as Escolas Literárias (Barroco e Arcadismo), explicando o roteiro das pesquisas: contexto histórico; principais autores e obras; características literárias; imagem representativa da temática pesquisada e links dos sites pesquisados. 2. Com os Chromebooks, os alunos realizaram pesquisas na busca do Google. Inicialmente o foco foi compreender o contexto histórico e social do Brasil nos respectivos períodos analisados. As anotações foram feitas no Google Docs. 3. Ainda nas pesquisas, conhecemos a vida e a obra dos principais autores barrocos e árcades, assim como suas manifestações artísticas: Padre Antônio Vieira, Gregório de Matos, Tomás Antônio Gonzaga e Cláudio Manuel da Costa. Tudo era anotado no Google Docs. 4. Em seguida, e a partir do que foi estudado, buscamos no Google Imagens a imagem que mais chamou a atenção de cada grupo. Essa imagem foi salva no Drive ou diretamente inserida no Padlet. 5. Os alunos compartilharam suas pesquisas na ferramenta Padlet, formando um grande painel virtual, que pode ser acessado por todos.&nbsp;

Saiba mais: <a href="https://pt-br.padlet.com/manuelabcamata/qitpayaqrv1x7tin">Acesse e conheça nosso Padlet Barroco e Arcadismo Brasileiro</a>

Revisitando os Descritores do PAEBES

Daniel Morgner e Lidiani Baldotto Hoffmann Zaager EEEFM Alto Jatibocas Itarana/ES

Nível de ensino: Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI03] Educação Ambiental; [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia; [TI15] Ética e Cidadania. Habilidades do Currículo do ES: Os materiais e atividades foram planejados seguindo os resultados da Avaliação diagnóstica e das provas do PAEBES nos componentes curriculares de História e Geografia [EM13CHS101, EM13CHS102, EM13CHS104, EM13CHS105, EM13CHS106, EM13CHS301, EM13CHS306]. Recursos e ferramentas: Smartphone; Chromebook; Google Apresentações; Google Formulários; Google Documentos; Canva e Padlet.

Como fazer em 5 passos: O objetivo da atividade foi proporcionar uma revisão dos descritores disponíveis no Educação em Foco e que os alunos tiveram menor assertividade na Avaliação diagnóstica da SEDU/CAED e na média histórica do PAEBES da turma da 3ª série da Escola Alto Jatibocas. 1. Inicialmente foi realizado um planejamento conjunto entre os professores, assim conseguimos elaborar atividades e materiais para trabalhar com os alunos que contemplassem os objetivos. 2. Elaboramos slides com o Google Apresentações e um Formulário Google indicando os descritores de menor assertividade em História e Geografia. O material foi apresentado aos alunos e continha vídeos, textos informativos e materiais de revisão. 3. Dividimos os alunos em grupos de debate para aplicação de atividades de pesquisa, produção de esquemas (Canva), resumo (Google Docs), vídeos, slides (Google Apresentações) e outras atividades. Também usamos o Padlet. 4. As apresentações das atividades ocorreram em grupo em sala e com a mediação dos professores. Para tanto, usamos o Google apresentações e fizemos reproduções dos vídeos.

5. A avaliação foi feita a partir de um Formulário Google, com questões de revisão, onde utilizamos&nbsp;a Matriz de referência do PAEBES como base para a elaboração da lista de questões.

Quimicast: o uso de Podcast no ensino de Cinética Química

Karina Garcia Alves Zago EEEFM Francelina Carneiro Setúbal Vila Velha/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT205FISa/ES] Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, identificando as transformações de energia e caracterizando os processos pelos quais elas ocorrem. Recursos e ferramentas: Smartphone ou computador; Google Sala de Aula; Google Drive; Youtube, Google Formulários, Podcast.

Como fazer em 5 passos: 1. Foi disponibilizado no Google Sala de Aula um roteiro com experimentos caseiros sobre o conteúdo de Cinética Química (pode usar qualquer outro conteúdo que deseja abordar). O roteiro continha a descrição dos procedimentos e dos materiais necessários (sugeri materiais simples e de fácil aquisição). 2. Um questionário sobre o experimento que o aluno deveria realizar em casa foi elaborado, além das observações que ele deveria constatar, bem como as conclusões. Caso o experimento não fosse realizado, foram disponibilizados vídeos no YouTube para que o aluno pudesse assistir e depois gravar sua percepção sobre a prática analisada. 3. Um roteiro explicando como gravar Podcast foi elaborado e disponibilizado no Google Sala de Aula. 4. Após a execução da prática, os alunos gravaram um Podcast, respondendo&nbsp;questões sobre suas observações do experimento. Eles usaram o próprio celular para a gravação. 5. Os Podcasts dos alunos foram socializados&nbsp;em uma pasta no Google Drive.

<a href="https://drive.google.com/drive/folders/19cLl8Bo6-lgxTa1CHxrZgLctmUQbSeAI">Acesse para conhecer.</a>

Construindo história em quadrinhos em ambiente virtual: online (Pixton Edu) e off-line no celular (Comic &amp; Meme Creator)

1. A partir do Google Drive, e usando o Google Forms, criei um formulário online para coletar dados e temas para definir a Eletiva. 238 alunos responderam o questionário.

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: &nbsp;[TI09] Vida Familiar e Social; [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CHS106HIS/ES] Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Recursos e ferramentas: Impressora; Chromebook; Celular; WhatsApp; Google Drive; Google Apresentações; Google Formulários; Google Tradutor; YouTube; <a href="https://languagetool.org/?pk_campaign=addon2-popup-logo">LanguageTool</a> (corretor gráfico); <a href="https://www.pixton.com/">Pixton</a> e Comic &amp; Meme Creator (ferramentas para criar quadrinhos ou tirinhas).

2. Para quem estava no presencial: no Google Apresentações, elaborei um material com o passo a passo sobre o cadastro no Pixton (uso online) e sobre o acesso de objetos, cenários, personagens, balões, criação do link digital postado no Google Sala de Aula e sobre o uso do Google Tradutor e <a href="https://languagetool.org/?pk_campaign=addon2-popup-logo">LanguageTool</a> (corretor). 3. Os alunos criaram suas histórias nos Chromebooks. 4. Para quem estava em casa: postei o “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=mEEXDHtwRo4">Tutorial criando história em quadrinhos no celular</a>”, do YouTube, no grupo de WhatsApp da turma, com orientações para baixarem o aplicativo Comic &amp; Meme Creator (uso offline), criarem a história online compartilharem. 5. As histórias em quadrinhos criadas foram impressas para montagem de um painel e organização de uma exposição.

Como fazer em 5 passos: No início do ano letivo de 2021, foi proposta a disciplina eletiva “Escola Pedro Paulo Grobério: Espaço de combate a COVID-19”, para ser desenvolvida com os alunos no sistema de rodízio, mas com presença não obrigatória, gerando o desafio de trabalhar com reduzido número de alunos.

Saiba mais: <a href="https://www.instagram.com/p/CPtf6XkjvIy/?utm_medium=copy_link">Clique aqui e veja mais.</a>

Site Ciências Alto Nível

Aline Carla Resende de Miranda EEEFM Ponto do Alto Domingos Martins/ES

Nível de ensino: Ensino Médio. Tema integrador do currículo do ES: [TI12] Trabalho, Ciência e Tecnologia. Habilidades do Currículo do ES: [EM13CNT302] Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e / ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. Recursos e ferramentas: YouTube; Google Sites; Google Meet.

1. Fizemos uma reunião no Google Meet, com os líderes das turmas de EM e com os professores orientadores, para realizar uma oficina explicativa sobre como criar e editar o Google Sites, usando vídeos tutoriais do YouTube (<a href="https://www.youtube.com/watch?v=NvbV-bG05ow">clique aqui para um exemplo</a>), criados pela professora responsável pelo projeto. 2. Os líderes de classe e os professores orientadores das turmas produziram e editaram o Site, colaborativamente. 3. Após finalizado, houve revisão e correção do Site pela professora responsável. 4. Realizamos reunião no Meet com a comunidade escolar para a divulgação do Site e publicação nas redes sociais da escola e dos envolvidos. 5. Publicamos o site no modo público, mantendo a manutenção do mesmo.

Como fazer em 5 passos: O projeto envolveu os professores das áreas de Ciências da Natureza e Matemática e todas as turmas de Ensino Médio (EM) , sendo que cada professor foi responsável por orientar uma turma na criação do Site de Ciências.

<a href="https://sites.google.com/educador.edu.es.gov.br/prof-a-carla/in%C3%ADcio">Clique aqui para conhecer mais!</a>

Sobre o Google Formulários

O Google Formulários é a ferramenta do Google Workspace destinada a coletar e organizar informações de forma simples, rápida e segura. É possível personalizar as opções de respostas inserindo de imagens, vídeos do YouTube e explorando as várias possibilidades com a navegação de páginas e a lógica de ramificação de perguntas. As respostas podem ser analisadas em tempo real na própria ferramenta ou exportadas para o Google Planilhas. É incrível ver a aplicação criativa desta ferramenta criando um Escape Room, por exemplo. O professor pode dividir perguntas de múltipla escolha, cujas alternativas direcionam para outras seções; a evolução pelo aluno na trilha é condicionada ao acerto das respostas. Que tal engajar a turma a explorar os aprendizados em uma experiência como esta? Acesse pelo Drive ou no link <a href="http://forms.google.com">http://forms.google.com</a> para criar perguntas, seções e desafiar seus alunos!

Gamificação: Scape Room de Ciências da Natureza e Matemática

José Romário de Carvalho William da Silva Santos Flávia Pereira de Siqueira Casagrande Flávio da Rocha Moulin EEEFM Jerônimo Monteiro Jerônimo Monteiro/ES