Masterstudenter i BRIDGES

BRIDGES

24. januar 2022

BRIDGES-prosjektet er opptatt av folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap, samt bærekraftig utvikling. Hvordan kan vi bygge broer mellom fag og disipliner? Hvordan kan vi gjøre lærerutdanning og skole enda mer relevant for fremtiden?

Møt våre masterstudenter!

Kommende lærere Masterstudentene skal bli kreative og nyskapende lærere og utdanne barn og unge for en fremtid som er annerledes en nå.

Av Heidi Biseth, prosjektleder BRIDGES

Masterstudenter er en viktig ressurs i BRIDGES. De har erfaring fra praksisperioder i skolen, mange har jobbet som lærere og de gjør forskning i skolen som skal hjelpe dem til å bli gode lærere.

Lærerutdanning trenger den innsikten studentene har. De utvikler ny kunnskap om hva som kan være nyttige ferdig-heter og egenskaper som lærere. Det kan lærerutdanning bruke slik at den både blir praksisnær og forskningsrelevant.

Vi har masterstudenter som har valgt å skrive om ett av de tre tverrfaglige temaene i lære-planen for skolen: folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap, eller bære-kraftig utvikling. Noen kombinerer også elementer fra flere av disse temaene.

I denne elektroniske boka kan du lese om masterprosjekter som pågår i BRIDGES.

Studentene er fra Universitetet i Sørøst-Norge, Norges Arktiske Universitet - UiT og Høgskolen Innlandet.

Hva finner du her?

Tuller vi til elevenes fremtid? (s. 2)

Utdanning for bærekraftig utvikling - for en bedre fremtid (s. 3)

Hva skjer'a livsmestrings-undervisning? (s. 4)

NGOs og digitalt medborgerskap (s. 5)

Pornoprat (s. 6)

Individuell eller kollektiv identitet? (s. 7)

Undervisning for bærekraftig utvikling (s. 8)

Hvordan legge til rette for demokratisk undervisning i klasserommet? (s. 9)

Hvordan skal vi leve bærekraftig? (s. 10)

Sosiale medier + elever = fremtidige digitale medborgere (s. 11)

Hvilken demokrati- og medborgerskapsoppfatning videreformidler lærerbøker? (s. 12)

Tverrfaglig skolehage (s. 13)

Møt veilederne (s. 14)

Tuller vi til elevenes fremtid?

Elevers identitetsdannelse er ekstremt viktig i en verden i konstant endring...

Morgendagens medborgere trenger kompetente lærere

Lærerutdanning og skole som en arena for identitetsdannelse for og inkludering av fremtidige medborgere

Masterstudent
Ida Gjestad

"Da jeg skulle begynne med mitt masterprosjekt var jeg sikker på at jeg ville bidra til endring i samfunnet på en eller annen måte.
BRIDGES gir meg denne muligheten, og en snarvei inn i forskningsmiljøet. Her får jeg mye inspirasjon og bistand fra andre masterstudenter og forskere i BRIDGES.
Har ikke angret en dag på valget!"
- Ida Gjestad

Formålet med min studie er å identifisere strategier i lærerutdanning og skole som kan bidra til at alle unge har en mulighet for å påvirke i et demokratisk samfunn.

Jeg analyserer studie- og emneplaner i lærerutdanning, samt læreplaner i nytt læreplanverk. I tillegg ser jeg på et omfattende innsamlet materialet fra lærerutdannere, lærerstudenter og lærere, samt den nasjonale elev- og studentundersøkelsen. Dette har dannet bakgrunn for noen få dybdeintervjuer med lærere.

Målet å levere masteroppgaven i februar 2022!

Bakgrunn
Jeg er 35 år og bor i Porsgrunn, har lang erfaring innen selv-utvikling, og er engasjert i hva som kan bidra til endring i mennesker.

Da jeg selv var elev i grunnskolen, følte jeg meg lite inspirert til å ta del i samfunnet og kom inn i en identitetskrise når samfunnet begynte å kreve noe av meg. Jeg syntes det er så viktig at lærere støtter elever gjennom hele skoleløpet til å forstå at stemmene til elevene betyr noe.

Utdanning for bærekraftig utvikling - for en bedre fremtid

Masteroppgaven min handler om utdanning for bærekraftig utvikling (UBU). Jeg vil se på hvordan det blir undervist i skolen, samt hvordan læreplanene har lagt opp til dette opp gjennom årene.

Gjennom et helst semester med dette temaet på høgskolen ble jeg interessert og masteroppgaven gir meg en mulighet til å dykke enda lenger ned i UBU.

Christian Tokerud
Masterstudent
Høgskolen Innlandet

Litt om meg

Jeg begynte på lærerutdanningen rett etter videregående skole. Dette var en tid da jeg ikke visste så mye om hva fremtiden skulle vise, men jeg var veldig heldig da læreryrket traff meg bra. Ellers er jeg en sporty gutt som har funnet bærekraftig utvikling spennende.

Hva skjer'a livsmestringsundervisning? Her er jeg!

Skal det nye tverrfaglige temaet livsmestring bli nok et offer for elevenes kjedsommelig tid på skolebenken med masse prat fra læreren? Eller skal elevene få lov til å komme med sin livsverden og være aktive ut fra sine egne synspunkter?

Benjamin Burgess
Masterstudent
Universitetet i Sørøst-Norge

Vi vil ha fornøyde elever!

Hvordan blir elevenes stemmer tydelige?

Professor Alison Cook-Sather er en av mange forskere som mener at det må være et viktig prinsipp i skolen at elevenes stemme kommer frem og blir lyttet til.

Hvordan klarer læreren å få dette til? Og hvordan møter læreren elevenes stemmer?

Benjamin Burgess går 5. året på lærer-utdanningen ved USN campus Drammen. Han er nysgjerrig på dette spørsmålet og skal i sitt masterprosjekt undersøke hvordan lærere arbeider med livsmestringstematikken i klasserommet.

NGOs og digitalt medborgerskap

Den digitale utviklingen
Tall fra medietilsynet viser at 97% av norske 9-18 åringer har en egen mobil og 90% er på ett eller flere sosiale medier. Digital teknologi, internett og digitale nettverk har en viktig funksjon i nesten alles liv på en eller annen måte. Spesielt nå kanskje, etter at en global pandemi tok over verden og «tvang» oss alle inn i isolasjon og vekk fra all fysisk kontakt. Kreativiteten i forhold til bruk av digitale verktøy ble testet, kanskje spesielt i skolen. Å bruke digitale medier er blitt en stor del av skolens praksis og elevenes hverdag så derfor mener jeg at det er viktig å tematisere, utforske, og videreutvikle mulighetene som ligger ved dette. Både for min egen del og i videreutviklingen av fremtidens skole.

Det digitale medborgerskapet
Da jeg først hørte om digitalt medborgerskap skjønte jeg ikke helt hva det innebar, ei heller hva den nye læreplanen egentlig mener når det kommer frem at samfunnsfaget har fått et «særlig ansvar» for dette. Selv føler jeg at jeg ikke har fått tilstrekkelig med opplæring gjennom utdanningen, hverken i bruk av digitale hjelpemidler, eller bruk av digitale medier. Elevene trenger digital kompetanse for utviklingen av digitalt medborgerskap, men hvordan kan jeg være en rollemodell når jeg egentlig ikke forstår hvordan det skal gjøres i praksis. Derfor ønsker jeg å utforske dette nærmere. Hva ligger i dette kravet og hvordan kan det gjøres i praksis?

Digitalt medborgerskap
(sammenfattet og oversatt av NSD):
"Digitalt medborgerskap er aktiv deltakelse i nettsamfunnet gjennom egnet og ansvarlig bruk av teknologi" (Mossberger, Tolbert & McNeal, 2007, s.1)

Hei, jeg heter Helene. Jeg er 24 år og lærerstudent ved USN Drammen. Selv kan jeg nesten ingenting om forskning, så jeg er er megatakknemlig for muligheten til å være en del av et dette forskningsprosjektet som arbeider for noe så spennende og viktig for fremtidens skole (og for fremtidens lærerstudenter ikke minst).

Jeg håper arbeidet med denne masteroppgaven gir meg bredere kunnskap og innsikt på et felt jeg ellers brenner for, og som jeg virkelig ønsker å videreutvikle meg selv i som fremtidig lærer.

Litt skummelt å begi seg ut på,
men jeg er klar!

Helene Auke (24)
Skriver masteroppgave i Samfunnsfag

Hensikt med studien

Det er flere aktører utenfor skolen som jobber med digitalt medborgerskap, blant annet frivillige organisasjoner som jobber med barn og unge. I min masteroppgave skal jeg undersøke hvordan et utvalg frivillige organisasjoner arbeider med og for utvikling av digitalt medborgerskap, og finne ut hva, hvordan og i hvilken grad deres praksis kan ha overføringsverdi for skolens praksis og undervisningssituasjoner der utvikling av digitalt medborgerskap er relevant.

Jeg stiller spørsmålet: "Hvordan kan vi som lærere utvikle undervisningsmetoder som støtter demokratisk deltakelse, engasjement, kritisk tenkning og handling gjennom bruk av digitale flater?»

Pornoprat?

Gjennom den overordnede tematikken folkehelse og livsmestring, ønsker vi å undersøke praksis rundt undervisning om seksualitet og pornografi

Vårt masterprosjekt

"Arbeidet med masteroppgaven har gjort oss til en form for hobbypsykologer. Ukentlig får vi uoppfordret høre fortellinger fra medstudenter, venner og mennesker vi møter på byen om deres første møte med porno. Noen mer traumatiske enn andre. Fellesnevneren er at det var på nett, i barneskolealder, og ofte sammen med andre."

Medietilsynet

Av Ingri Mardal og Andrea Reite, masterstudenter ved Universitetet i Tromsø

Etter funn av et sprik mellom det elever ønsker å lære om pornografi og det lærere underviser, ønsker vi å undersøke hvordan lærere forbereder elever på mellomtrinnet på møtet med pornografisk innhold. Videre vil vi undersøke hvordan denne undervisningen kan videreutvikles for å i større grad tilfredsstille det ønsket elevene selv innehar. Dette undersøker vi både gjennom intervjuer og spørreundersøkelse med lærere i hele Norge.

Medietilsynet gjennomfører annen hvert år undersøkelser for å kartlegge barn og unges digitale medievaner. Rapportene viser endringer i barn og unges mediebruk, hvor de bruker digitale verktøy mer enn før. Medietilsynets rapporter viser at barn og
unge blir eksponert for pornografisk innhold på nett. Om lag halvparten av de spurte ungdommene har blitt eksponert for pornografisk innhold før fylte atten år. Av disse hevder 56 % å ha blitt eksponert før fylte 13 år, altså innenfor mellomtrinnsalder (Medietilsynet, 2021).

Masterstudentene Ingri og Andrea