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ANNO SCOLASTICO 2021-2022CLASSI 4^ E 5^ - SCUOLA PRIMARIA "VILLAGGIO SCOLASTICO" - 1° CIRCOLO CASTROVILLARI
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" PASSATO E PRESENTE: FRAMMENTI DI VITA A CONFRONTO, PER CONOSCERE, RICORDARE E NON DIMENTICARE! "Loading...
Progetto promosso dal MIUR: I GIOVANI RICORDANO LA SHOAH. 
INDICE
PRESENTAZIONE PROGETTO
PROGETTAZIONE
CLASSI QUARTE:
LA VERA STORIA DI HANNAH GOFRIT
CLASSI QUINTE:
PASSATO E PRESENTE: FRAMMENTI DI VITA A CONFRONTO, PER CONOSCERE, RICORDARE E NON DIMENTICARE.
PREMESSA: COME NASCE L'IDEA
SVILUPPO DEL LAVORO
RIFLESSIONI DEGLI ALUNNI
TESTIMONIANZE
BIBLIOGRAFIA/SITOGRAFIA
PROGETTAZIONE
CLASSI QUARTE:
LA VERA STORIA DI HANNAH GOFRIT
CLASSI QUINTE:
PASSATO E PRESENTE: FRAMMENTI DI VITA A CONFRONTO, PER CONOSCERE, RICORDARE E NON DIMENTICARE.
PREMESSA: COME NASCE L'IDEA
SVILUPPO DEL LAVORO
RIFLESSIONI DEGLI ALUNNI
TESTIMONIANZE
BIBLIOGRAFIA/SITOGRAFIA
PRESENTAZIONE
TITOLO "Passato e Presente: Frammenti di Vite a Confronto per Conoscere, Ricordare e non Dimenticare! "
PARTECIPANTI: classi quarte e quinte - plesso "Villaggio Scolastico" – Primo Circolo Di Castrovillari (CS)
PARTECIPANTI: classi quarte e quinte - plesso "Villaggio Scolastico" – Primo Circolo Di Castrovillari (CS)
MOTIVAZIONE: le suddette classi hanno aderito al progetto " I giovani ricordano la Shoah" promosso dal MIUR, perchè in linea con quanto previsto nelle linee programmatiche del PTOF della nostra scuola, in merito allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza attiva, indicate nel curricolo verticale di educazione civica.
FINALITA': Il percorso, realizzato a livello interdisciplinare e di interclassi, ha voluto offrire a tutti i soggetti coinvolti, alunni, docenti e famiglie, quindi non solo dal punto di vista strettamente didattico, quanto da quello formativo-affettivo-emotivo, una grande opportunità di crescita e di riflessione personale, sociale, civica e culturale su argomenti che, pur avendo origini nel passato, sono, purtroppo, ancora presenti e attuali.
Competenze Chiave e di Cittadinanza
Ø Competenze Sociali e Civiche
Ø Competenze comunicative (L1 ed L2)
Ø Competenze tecnologiche
Ø Imparare ad imparare
Ø Collaborare e Partecipare
Discipline coinvolte
Ø Italiano, storia, inglese, ed.civica, tecnologia, arte e immagine
Strumenti utilizzati
Ø piattaforma WESCHOOL, modalità sincrona e asincrona
Ø programmi on line: E-Book Creator, CANVA, PIXTON (app per fumetti)
Ø pc, LIM, tablet, smartphone
Strategie metodologiche
Ø Didattica laboratoriale, Peer To Peer, Cooperative learning, Learnig by doing, flipped classroom, DDI.
Tempi
ottobre-novembre-dicembre
Ø Competenze Sociali e Civiche
Ø Competenze comunicative (L1 ed L2)
Ø Competenze tecnologiche
Ø Imparare ad imparare
Ø Collaborare e Partecipare
Discipline coinvolte
Ø Italiano, storia, inglese, ed.civica, tecnologia, arte e immagine
Strumenti utilizzati
Ø piattaforma WESCHOOL, modalità sincrona e asincrona
Ø programmi on line: E-Book Creator, CANVA, PIXTON (app per fumetti)
Ø pc, LIM, tablet, smartphone
Strategie metodologiche
Ø Didattica laboratoriale, Peer To Peer, Cooperative learning, Learnig by doing, flipped classroom, DDI.
Tempi
ottobre-novembre-dicembre
Sviluppo del progetto
Lo storyboard del progetto è stato ideato nel mese di ottobre, dopo un brainstorming in ogni classe per accertare i prerequisiti, l'interesse verso le tematiche da affrontare e la motivazione a partecipare, sono stati individuati argomenti e contenuti specifici da sviluppare, in base anche alla diversa annualità di frequenza degli alunni.
Gli alunni delle classi quarte hanno letto, commentato e rappresentato in sequenze la storia vera di Hannah Gofrit, una bambina ebrea-polacca, sopravvissuta alla Shoah.
Gli alunni delle classi quinte hanno rivisitato la storia di Hannah e, mettendone a focus i momenti più cruciali, hanno confrontato il passato di Hannah con il loro presente evidenziandone differenze ed analogie: prima sono emersi dei parallellismi tra isolamento e lockdown, segregazione e quarantena, ghetto e zona rossa; poi, è nata spontanea una riflessione sulle nuove forme di "Shoah" di oggi: la fuga con i barconi, i naufragi, la vita clandestina dei profughi, i diritti negati, le macerie causate dai bombardamenti...
Lo storyboard del progetto è stato ideato nel mese di ottobre, dopo un brainstorming in ogni classe per accertare i prerequisiti, l'interesse verso le tematiche da affrontare e la motivazione a partecipare, sono stati individuati argomenti e contenuti specifici da sviluppare, in base anche alla diversa annualità di frequenza degli alunni.
Gli alunni delle classi quarte hanno letto, commentato e rappresentato in sequenze la storia vera di Hannah Gofrit, una bambina ebrea-polacca, sopravvissuta alla Shoah.
Gli alunni delle classi quinte hanno rivisitato la storia di Hannah e, mettendone a focus i momenti più cruciali, hanno confrontato il passato di Hannah con il loro presente evidenziandone differenze ed analogie: prima sono emersi dei parallellismi tra isolamento e lockdown, segregazione e quarantena, ghetto e zona rossa; poi, è nata spontanea una riflessione sulle nuove forme di "Shoah" di oggi: la fuga con i barconi, i naufragi, la vita clandestina dei profughi, i diritti negati, le macerie causate dai bombardamenti...
Contenuti
Nel rispetto della sensibilità dei bambini e della peculiarità psicologico-emotiva delle loro diverse fasce d'età, sono state affrontate le seguenti tematiche: la 2^ guerra mondiale e la Shoah, la discriminazione e la segregazione; i diritti dell'uomo e gli enti che li tutelano (ONU, Unione Europea, Unicef), con particolare attenzione ai diritti dell'infanzia, diritti che, pur acclamati da più fonti, non sono, ancora oggi, rispettati e tutelati in ogni parte del mondo; l'immigrazione di ultima generazione e, infine, il pericolo che stiamo affrontando oggi: la pandemia da coronavirus, con un accenno all'importanza delle regole per la tutela della salute, il bene più prezioso della vita.
Nel rispetto della sensibilità dei bambini e della peculiarità psicologico-emotiva delle loro diverse fasce d'età, sono state affrontate le seguenti tematiche: la 2^ guerra mondiale e la Shoah, la discriminazione e la segregazione; i diritti dell'uomo e gli enti che li tutelano (ONU, Unione Europea, Unicef), con particolare attenzione ai diritti dell'infanzia, diritti che, pur acclamati da più fonti, non sono, ancora oggi, rispettati e tutelati in ogni parte del mondo; l'immigrazione di ultima generazione e, infine, il pericolo che stiamo affrontando oggi: la pandemia da coronavirus, con un accenno all'importanza delle regole per la tutela della salute, il bene più prezioso della vita.
Attività
Letture, conversazioni, interviste, ricerche, disegni, fumetti on line, didascalie, audio, cartelloni murali, canti.
Letture, conversazioni, interviste, ricerche, disegni, fumetti on line, didascalie, audio, cartelloni murali, canti.