presentazione tesi

Obiettivi dell'UDA nelle quattro dimensioni 

Competenze target: cittadinanza; personale, sociale, capacità di imparare ad imparare

Cognitiva, neuropsicologica e dell’apprendimento

Essere protagonista del proprio apprendimento, consapevole delle proprie potenzialità e caratteristiche, alimentando autoefficacia ed autostima. Migliorare la qualità e la durata dell’attenzione e della concentrazione

Migliorare il rapporto con gli altri costruendo relazioni più solide, fiduciarie, significative. Lavorare insieme al gruppo classe in maniera costruttiva su compiti di realtà che oltre a stabilire connessioni disciplinari aiutino a sviluppare le competenze in materia di cittadinanza e di imprenditorialità

relazione, interazione e della socializzazione

comunicazione e linguaggio

Estendere e rafforzare la comunicazione agli ambiti relazionali, aumentare il tono di voce

Aumentare l’interesse per le attività di gruppo, diminuire l’ansia e lo stress derivante da compiti particolarmente complessi per affrontarli con maggiore autonomia.

autonomia e orientamento

Red zig-zag pattern

Walking Running Sticker by Sports For All

Fantastica con la mente ed ha una profonda coscienza sociale 

Scenario meno accattivante e più isolante della lezione frontale

Coltiva la speranza di realizzarsi pienamente da adulto 

Linguaggio semplice, con tono della voce basso, non sostenere lo sguardo altrui. Nei momenti di pausa si avvicina fisicamente ai compagni, cerca di interloquire, ma lo scambio è di poche battute

Ha tendenza ad isolarsi, a rimanere in disparte

E' molto condizionato dal giudizio dei coetanei

Se non motivato, coinvolto, tende a distrarsi 

Desiderio, curiosità ed insieme difficoltà ad instaurare relazioni più significative con i compagni e con gli adulti

Contesto scolastico: facilitazioni e barriere

Ambiente scolastico sereno, rispettoso e collaborativo.

Assenza barriere architettoniche, contesto urbano non congestionato.

Formazione limitata dei docenti curricolari rispetto alle problematiche dei BES (normativa, modalità di azione).

Presenza di digital board in tutte le classi. 

Limitata disponibilità delle risorse finanziarie annuali per interventi di sostegno/integrativi.

Formazione interna sui temi dell’inclusione, stabilità docenti di sostegno specializzato. 

Scheda per ogni alunno con disabilità, condivisa con Asl ed educatori.

La classe VC è composta da 24 studenti, 14 maschi e 10 femmine.

Lo studente presenta un "disturbo dello spettro autistico, sindrome di Asperger con la presenza di tratti ansiosi-depressivi e difficoltà nel mantenimento dell'attenzione sostenuta". PERCORSO B: Didattica personalizzata, prove equipollenti

I suoi interessi sono ristretti e circoscritti, di breve durata fino a diventare fissazioni.

Presenta difficoltà nella sfera affettiva e nell'area sociale. A livello relazionale è sufficientemente inserito nel gruppo di coetanei anche se tende ad isolarsi e rimanere in disparte.

Sociogramma per la costituzione dei gruppi cooperativi (cerchio rosso indica la posizione periferica nella classe dello studente con disabilità)

Esercizi di warm up per stimolare la riflessione sulle abilità sociali e sulle emozioni e costituzione gruppi cooperativi

Scoperta ed approfondimento delle caratteristiche e del significato del Service Learning e primo lavoro digitale  di restituzione in Canva

Dentro/Fuori la scuola - Service learning

Service learning

UDA "Fuori dal guscio", lo strumento digitale

Presentazione del programma digitale da utilizzare, il Book Creator, con la duplice funzione di tenuta del diario delle attività e di presentazione del progetto di intervento per la comunità. Anche in questo caso utili i tutorial di Youtube. Gli studenti lo hanno utilizzato per la prima volta come successo con Canva e le altre applicazioni.

Come creare libri digitali con Book Creator

UDA "Fuori dal guscio", competenze disciplinari

Service Learning: un approccio educativo per innovare le metodologie didattiche - Agenda Digitale

Comprensione dei principali diritti/doveri dei cittadini come quelli all’istruzione, alla salute, alla tutela ambientale e dei beni comuni

Sviluppo di alunni/cittadini consapevoli, attivi e responsabili, in grado di partecipare alla vita democratica della propria società e comunità, e di contribuire al suo progresso ed al suo benessere

Utilizzo piattaforme digitali di lavoro e presentazione

L'imprevisto, da una difficoltà ad un'opportunità

Coming Soon Help Sticker by ACCA software

La crisi motivazionale del ragazzo, che l’ha portato ad assentarsi da scuola per un periodo lungo, mi ha aiutato a comprendere fino in fondo il valore che assegna ai rapporti con gli altri ed insieme la sua difficoltà a stabilire relazioni solide, fiduciarie e significative.

Difficoltà che sono un freno inibitore alle sue motivazioni, alla sua partecipazione ed al suo processo di apprendimento e che nella classe, non per volontà ma per consuetudine, vengono accentuate dalla sua posizione periferica (anche nella sua collocazione), dal suo rimanere in disparte.

Finish Line Running GIF by Fleming College

A scuola è tornato perché si sono palesati i suoi compagni, ha funzionato la rete, perché il ragazzo ha percepito l’interesse, l’affetto degli altri e non si è sentito giudicato. Questo è stato il definitivo passaggio che mi ha convinto di scommettere su un’esperienza, un progetto di UDA incentrato sul protagonismo della classe, di tutti gli studenti in ogni sua fase

UDA "Fuori dal guscio", consegna ed avvio

Inizio delle attività sottoponendo un domanda-guida su cui raccogliere tutte le idee attraverso il brainstorming nei gruppi: individuare e progettare un intervento utile per la comunità. 

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FSK.docx

GRUPPO GRAPPA.docx

Brainstorm Sticker by Bloco F Comunicação

AC TUA.docx

RASBIK.pdf

Ac derbolina.pdf

idee gruppo NLS.docx

UDA "Fuori dal guscio", selezione di temi e proposte

Pixel Loading Sticker by created by South

offerta culturale e del tempo libero per i giovani

Istituto d'Istruzione Superiore "Gandhi", classe VC, liceo scientifico opzione sportivo.

75 Bes, 8,11% del totale

22 Disabilità certificate (Legge 104/92 art.3, commi 1 e 3)

3 Assistenti Educativi e Culturali

"Perché alla fine, quello che succede non corrisponde mai esattamente a quello che avremmo pensato" A. Canevaro