EBOOK AMALIA PENNISI

Disegni raccolti dall'esposizione "Di-segni di inclusione" nata per interpretare il tema dell'inclusione mettendo in risalto il valore della diversità.

Sappiamo che il contesto può facilitare o ostacolare l’attività e la partecipazione dell’individuo. A tal proposito è utile sottolineare quanto sia importante l’ambiente di apprendimento dove le tecnologie vengono proposte in funzione dei percorsi didattici e degli alunni. Le TIC costituiscono un ausilio capace di valorizzare le diversità e il modo di apprendere di ciascuno. L’insegnante è chiamato a rispondere ai bisogni degli allievi attraverso la conoscenza dei diversi stili di apprendimento e l’impiego di metodi e delle strategie più appropriate. Il corso appena svolto è stato fondamentale per poter raggiungere l’obiettivo dell’utilizzo delle tecnologie e cioè quello di promuovere l’equità nelle opportunità educative, quindi non sono fine a sé stesse ma mezzi per sostenere l’opportunità degli individui; non si tratta solo di strumenti compensativi ma devono rappresentare una competenza di base come leggere e scrivere. Personalmente, mi auguro di poter utilizzare le molteplici e interessantissime app imparate durante il corso.

I documenti, le foto, le immagini e quant'altro ivi contenuto è utilizzato esclusivamente per scopi privati didattici, senza alcun fine di lucro, ai sensi del comma 1-bis. art.70, Legge sulla protezione del diritto d'autore!

PADLET: piattaforma web gratuita che permette di creare e condividere bacheche virtuali sulle quali è possibile caricare, posizionare e condividere qualsiasi tipo di file e materiali PIXTON: strumento di narrazione grafica, che permette di realizzare fumetti in modo facile e intuitivo QRCODE GENERATOR: applicazioni per generare&nbsp;e personalizzare qr code SIMCAA: applicazione web che&nbsp;permette di scrivere in CAA SYMBOTALK: app di CAA per tablet e smartphone SPREAKER: piattaforma che permette a qualsiasi utente di caricare un podcast online THINGLINK: piattaforma interattiva multimediale che consente di creare contenuti coinvolgenti con l'aggiunta di collegamenti multimediali su foto e video WAKELET: applicazione web free che consente di collezionare e organizzare risorse dal web WORD WALL: piattaforma online gratuita dove creare facilmente lezioni, attività didattiche, esercizi e giochi da svolgere principalmente in classe alla LIM

Dipartimento di Scienze politiche e sociali

Corso per il conseguimento della "specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità"

Idonei V ciclo Secondaria di Primo Grado a.a. 2020/2021

Prodotto finale "Laboratorio TIC" Prof.ssa Giuseppa Rita Maugeri

Dopo aver riflettuto, insieme agli insegnanti, sulle 6 emozioni principali, è stato realizzato un e-book contenente le cartoline realizzate dagli alunni. Ciascuno ha espresso, all'interno di una cartolina, attraverso la rappresentazione scritta o grafico-pittorica, i vissuti legati alla pandemia ed alle conseguenti restrizioni.

IL LIBRO DELLE EMOZIONI

Le verifiche, effettuate tramite le app di apprendimento basate sul gioco, diventano stimolanti e riducono le tensioni suscitate dalle verifiche tradizionali

2 _ abbina l'immagine proposta alla definizione corretta

LA CULTURA ARABA

3 _ clicca sulla risposta per te più adatta

AUTOVALUTAZIONE

L’UDA si conclude con l’attività laboratoriale cooperativa di realizzazione del cartellone di gruppo. L’alunna con disabilità parteciperà nel gruppo che tratterà la disciplina di arte e immagine in modo da poter mettere in atto i suoi punti di forza e riuscire a cooperare attivamente superando, invece, i suoi punti di debolezza cioè le sue difficoltà relazionali.

ALCUNE ESERCITAZIONI SVOLTE

WAKELET - Italiano

PADLET - La Scuola Poetica Siciliana

CODING

Discussione di gruppo a partire dalla mappa mentale realizzata con Coogle che mostrerà tutti gli argomenti coinvolti. Esercitazione ludica con Word Wall per conoscere i prerequisiti.

Coggle - L'EREDITA' CULTURALE ARABA 

Word Wall - Gli arabi ci hanno lasciato...

I UDA_ EREDITA' CULTURALE ARABA IN SICILIA

Percorso didattico L'Unità di apprendimento è stata progettata come un'attività inclusiva che coinvolge l'intera classe. Attraverso la metodologia del Cooperative Learning, gli studenti saranno coinvolti attivamente nella costruzione del proprio sapere relativamente la conoscenza dell'eredità culturale araba in Sicilia.

UDA EREDITA' CULTURALE ARABA.pdf

La classe La classe I F della Scuola Secondaria di I grado “I. C. Paolo Vasta” di Acireale è composta da 20 studenti, di cui 10 maschi e 10 femmine. In classe è presente un’alunna audiolesa profonda ed è provvista di un impianto cocleare e di un apparecchio esterno (ICD 10: H 90)

L'alunna Punti di forza di C.: sa ideare soluzioni creative e originali, passione per il disegno Punti di debolezza di C.: dimensione della relazionale, dell'interazione e della socializzazione

Obiettivi dell'alunna: - Migliorare le capacità di relazionarsi con gli altri, sperimentando diverse modalità di rapporto; - Infondere la consapevolezza di appartenere ad un gruppo assumendo comportamenti cooperativi; - Aumentare la sua autostima per migliorare i rapporti con i coetanei - Aprirsi a nuove relazioni, costruendo un senso di appartenenza alla nuova realtà.

Discipline coinvolte - Italiano - Arte e immagine - Scienze

Strumenti -&nbsp;LIM, PC e TABLET -&nbsp;Materiale da cancelleria -&nbsp;Libri di testo -&nbsp;Link video -&nbsp;Web app

Tempi L'UDA si svilupperà in 4 fasi per un totale di 8 ore: - fase 1: 1 ora - fase 2: 3 ore - fase 3: 3 ore - fase 4: 1 ora

FASE 2: LEZIONI FRONTALI PARTECIPATE (3 H)

2a: Italiano (1 h) Lezione sulle influenze arabe nel campo della lingua italiana, della medicina e della cucina mostrando testi, video esplicativi e immagini contenuti in Wakelet che permettono la comprensione dei contenuti e stimolano la riflessione personale degli studenti e aprono al dialogo. Attraverso la Lim, verranno letti alcuni brani tratti dalla raccolta “Mille e una notte”.

2b: Scienze (1 h) Lezione sull’astronomia islamica ed in particolare verrà mostrato, tramite il Wakelet, l’invenzione dell’astrolabio. Si approfondirà anche come gli arabi abbiano influenzato la coltivazione delle terre in agricoltura.

2c: Arte e immagine (1 h) Lezione sulle caratteristiche principali dell’architettura islamica facendo particolare attenzione alle influenze arabe in Sicilia. Verrà utilizzato Wakelet come supporto visivo per l’arte e le architetture in Sicilia.

ITALIANO

SCIENZE

ARTE E IMMAGINE

IL PADLET FINALE

Con la compresenza dei docenti, gli alunni metteranno in atto un cooperative learning: suddivisi in 3 gruppi, gli alunni approfondiranno l’argomento dai vari punti di vista trattati.

Successivamente, ricomposta la classe, si realizzerà il cartellone composto da tutti gli approfondimenti realizzati da ogni gruppo, concordandone la struttura. Infine, i docenti provvederanno alla scansione dei singoli prodotti per poi inserirli, suddivisi per disciplina, in un unico Padlet.

ADOBE SPARK: piattaforma online per la progettazione di contenuti digitali ARASAAC: raccolta di immagini da usare per la CAA BOOK CREATOR: piattaforma che permette di creare ebook consultabili online e scaricabili in formato epub CMAP: software per la creazione di mappe concettuali CODE.ORG: piattaforma che si occupa di formazione informatica ESSEDIQUADRO: servizio per la documentazione e l'orientamento sul software didattico e altre risorse digitali per l'apprendimento GOOGLE MODULI: app per la creazione di moduli e sondaggi inclusa nella suite per ufficio di Google Drive LEARNING APP: app che consente di creare piccoli moduli didattici e interattivi, quiz, abbinamenti, ecc. per supportare l'attività didattica LIVEWORKSHEET: trasforma i tradizionali fogli di lavoro in schede interattive che possono includere vari tipi di esercizi

I docenti invitano i ragazzi a svolgere delle “verifiche ludiche” sugli argomenti trattati, collegandosi ai link di Learning App e Google moduli

1 _ clicca su un numero e rispondi alle domande del cruciverba!

Learning App - Cruciverba

LearningApps è un'applicazione che consente di creare moduli interattivi e divertenti per facilitare i processi di apprendimento.

Nel corso di Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione è stato possibile apprendere l'uso di diversi strumenti digitali che permettono di integrare la lezione frontale rendendola più innovativa ed inclusiva 

Coggle - TIC

PERCHE' INTEGRARE LA DIDATTICA CON LA TECNOLOGIA

Sappiamo che il contesto può facilitare o ostacolare l’attività e la partecipazione dell’individuo. A tal proposito è utile sottolineare quanto sia importante l’ambiente di apprendimento, insieme a tutte le implicazioni che possono favorire i processi didattici, dove le tecnologie vengono proposte in funzione dei percorsi didattici e degli alunni. Le TIC costituiscono un ausilio capace di valorizzare le diversità e il modo di apprendere di ciascuno.

<a href="bookcreator://page/l8qA5c3xTw-elNNlVzY_ew">Introduzione - pag. 3</a> <a href="bookcreator://page/svEuhkbuQvigk-ixWsEl3w">Ruolo delle TIC nella didattica inclusiva - pag. 5</a> <a href="bookcreator://page/gitFAOotS2K5UUkb7sfuUQ">Perchè integrare la didattica con la tecnologia - pag. 7</a> <a href="bookcreator://page/g2GXSBkeQFe3KVGI9P4kxQ">MAPPA STRUMENTI DIGITALI - pag. 9</a> <a href="bookcreator://page/ZcfO6QceRoGJEpKoftYtig">APPLICATIVI PRINCIPALI - pag. 11</a> <a href="bookcreator://page/P5EC0MOSTAm3GbkDtCfFVw">ALCUNE ESERCITAZIONI SVOLTE - pag. 15</a> <a href="bookcreator://page/R0QtkeyLRdCI2r6CJfBh7Q">I UDA: EREDITA' CULTURALE ARABA - pag. 19</a> <a href="bookcreator://page/H8RxCYF4SvySHjHJcrqfqQ">II UDA: EMOZIONI IN PANDEMIA - pag. 39</a> <a href="bookcreator://page/2MfSEqBFRD2UC4rNc78XNg">RIFLESSIONI FINALI - pag. 43</a>

In una società profondamente mutata, anche la scuola negli ultimi anni ha dovuto rivedere i propri modelli di lavoro, abbandonando la classica lezione frontale per fare spazio a nuovi approcci didattici in grado di coinvolgere tutti gli studenti, ciascuno con i suoi bisogni. In questo nuovo scenario giocano un ruolo cruciale le TIC, ovvero le Tecnologie dell’informazione e della Comunicazione capaci di&nbsp;influenzare positivamente la didattica, in quanto favoriscono sia i processi di apprendimento che la partecipazione degli alunni.

In più le TIC rappresentano per il docente uno strumento molto valido da utilizzare in classe perché diventano elementi di facilitazione che potenziano le competenze di tutti gli alunni rispondendo così ai diversi stili di apprendimento e ai diversi bisogni educativi speciali.

II UDA: EMOZIONI IN PANDEMIA

Questa unità di apprendimento inclusiva vuole far riflettere gli alunni sulle proprie e altrui emozioni soprattutto quelle suscitate durante il periodo di pandemia. La docente di storia mostra ai ragazzi, tramite Thinglink, tutte le pandemie esistite nel mondo, ponendo l'attenzione sui luoghi in cui sono scoppiate, il periodo, la causa e le conseguenze che hanno portato.&nbsp;

UDA EMOZIONI.pdf

ThingLink

Compito prodotto - Realizzazione di un cartellone realizzato in gruppo con disegni e ricerche sulle varie influenze arabe. - Realizzazione di un padlet con tutti i lavori prodotti.

Prerequisiti della classe e della studentessa con disabilità: -&nbsp;le conoscenze di base necessarie per comprendere gli argomenti trattati; -&nbsp;abilità informatiche di base; -&nbsp;comunicazione e comprensione di messaggi trasmessi utilizzando linguaggi diversi e supporti adeguati; -&nbsp;capacità di collaborare e partecipare ai lavori di gruppo; -&nbsp;la disposizione al confronto, al dialogo e alla partecipazione&nbsp;attiva nelle attività proposte.

Competenze europee -&nbsp;Competenza alfabetico funzionale -&nbsp;Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale -&nbsp;Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare -&nbsp;Competenza digitale - Competenza in materia di cittadinanza

Metogologie -&nbsp;Lezioni frontali interattive e multimediali -&nbsp;Didattica laboratoriale -&nbsp;Cooperative learning

COOGLE - SARS

SimCAA - MATTINATA A SCUOLA.pdf

FASE 1 - AZIONI PRELIMINARI IN COMPRESENZA (1 H)

Attraverso l’ausilio di Adobe Sparke, verrà illustrata l’Uda alla classe proiettandola tramite LIM. Sarà delineato l’itinerario didattico, raggruppando gli argomenti in 3 discipline principali e specificando le modalità di lavoro, i risultati attesi e i criteri di valutazione. Le docenti si soffermeranno inoltre sulla realizzazione del prodotto finale (cartellone).

ADOBE SPARK - L'eredità culturale araba

RUOLO DELLE TIC NELLA DIDATTICA INCLUSIVA

L’Universal Design of Learning ben si integra all’utilizzo delle nuove tecnologie per individualizzare i percorsi formativi e fornire delle opportunità di apprendimento. Le tecnologie sono una risorsa per la formazione ma sono anche un punto di partenza per il processo di educazione inclusivo di qualità; rappresentano uno strumento che, se saputo utilizzato, può favorire la crescita del pensiero critico garantendo un processo didattico inclusivo in cui ci sia l’opportunità per tutti di raggiungere il successo. La scuola digitale deve essere considerata come un’opportunità per costruire una scuola di qualità per tutti e per ciascuno, una scuola che orienti ogni studente, attraverso le competenze digitali, a trovare un senso al suo apprendimento scolastico legato al suo ambiente di vita.