DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE
A LA CONDICION DOCENTE
 
Observación de la realidad
Realizando un análisis del trabajo que se van desarrollando en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros se ha evidenciado que la formación Académica de los estudiantes no es la que se espera según los objetivos propuestos por el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, tomando en cuenta específicamente los objetivos propuestos dentro de la Ley Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez en el Sub Sistema de Educación Superior Formación de Maestras y Maestros.

DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE
A LA CONDICION DOCENTE
 
Observación de la realidad
Realizando un análisis del trabajo que se van desarrollando en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros se ha evidenciado que la formación Académica de los estudiantes no es la que se espera según los objetivos propuestos por el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, tomando en cuenta específicamente los objetivos propuestos dentro de la Ley Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez en el Sub Sistema de Educación Superior Formación de Maestras y Maestros.

Puntos clave
-       ¿Porque el proceso de evaluación de las ESFM no fortalece la formación académica de los estudiantes?

Puntos clave
-       ¿Porque el proceso de evaluación de las ESFM no fortalece la formación académica de los estudiantes?

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Análisis
Para realizar el análisis de la importancia de la evaluación en os procesos formativos de los estudiantes de las ESFM, realizaremos la siguiente revisión bibliográfica que nos ayude a sustentar la importancia de este proceso de investigación.
El Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas (ESFM y UA) tiene por objeto regular la Evaluación del Proceso Formativo promoción o reprobación de las y los estudiantes en su formación integral y holística.

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Análisis
Para realizar el análisis de la importancia de la evaluación en os procesos formativos de los estudiantes de las ESFM, realizaremos la siguiente revisión bibliográfica que nos ayude a sustentar la importancia de este proceso de investigación.
El Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas (ESFM y UA) tiene por objeto regular la Evaluación del Proceso Formativo promoción o reprobación de las y los estudiantes en su formación integral y holística.

I. La Evaluación, concebida en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, es un componente del proceso formativo, que valora, evalúa y califica, de manera comunitaria el nivel de formación integral, holístico y productivo de las y los estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os y Unidades Académicas. 

I. La Evaluación, concebida en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, es un componente del proceso formativo, que valora, evalúa y califica, de manera comunitaria el nivel de formación integral, holístico y productivo de las y los estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os y Unidades Académicas. 

II. La evaluación integral comprende: a) El SER, vinculada a la práctica y vivencia de principios, valores, espiritualidades e identidades socioculturales. b) El SABER, de los saberes, conocimientos, teorías y conceptos pertinentes para contribuir a la transformación de la realidad. c) El HACER, a la aplicación y producción de conocimientos, la capacidad creativa, la experimentación y la producción tangible e intangible. d) El DECIDIR, valorando la capacidad de toma de decisiones en consenso y con compromiso social para la transformación del vivir bien.

II. La evaluación integral comprende: a) El SER, vinculada a la práctica y vivencia de principios, valores, espiritualidades e identidades socioculturales. b) El SABER, de los saberes, conocimientos, teorías y conceptos pertinentes para contribuir a la transformación de la realidad. c) El HACER, a la aplicación y producción de conocimientos, la capacidad creativa, la experimentación y la producción tangible e intangible. d) El DECIDIR, valorando la capacidad de toma de decisiones en consenso y con compromiso social para la transformación del vivir bien.

Hipótesis de la solución
¿Porque el proceso de evaluación de las ESFM no fortalece la formación académica de los estudiantes?
Los docentes no realizan una evaluación real del proceso formativo por temor a la evaluación de desempeño que realizan los estudiantes.