Vorklasse der Maria-Scholz-Schule

Rahmenbedingungen

·        Kinder, die in die Vorklasse aufgenommen werden, sind (mit Ausnahme von Kann-Kindern) vom Schulbesuch zurückgestellt.
·        Im Rahmen der Eingangsdiagnostik an der Maria-Scholz-Schule wird der Anspruch auf sonderpädagogische Förderung mit dem Förderschwerpunkt Sprache festgestellt. Bleibt dieser Anspruch nach dem Vorklassenjahr bestehen, können die Kinder die Klasse 1 der Abteilung mit dem Förderschwerpunkt Sprachheilförderung der Maria-Scholz-Schule besuchen oder wohnortnah inklusiv an der zuständigen Grundschule beschult werden. Dazu findet an dieser ein Förderausschuss statt. Sollte kein weiterer Anspruch auf sonderpädagogische Förderung bestehen, wechseln die Kinder an die zuständige Grundschule und werden dort beschult. Unterstützung im Rahmen der vorbeugenden Maßnahmen der Regelschule sind bei Bedarf möglich.
·        Sobald eine Aussage über die bestmögliche zukünftige Beschulung getätigt werden kann, werden die Eltern von den Lehrkräften der Vorklasse entsprechend beraten.
·        Diese Beratung kann beispielsweise im Rahmen der halbjährlich stattfindenden Förderplangespräche erfolgen. Im Rahmen dieser Elterngespräche wird den Eltern zudem bei Bedarf eine Erziehungsberatung und eine Besprechung der Fördermaßnahmen und der dazugehörigen Umsetzung zu Hause angeboten.

Förderung in der Vorklasse der Sprachheilabteilung

Die Förderung im sprachheilimmanenten Unterricht unterstützt die Schülerinnen und Schülern in den folgenden Dimensionen:
a)                 Sprachentwicklung
b)                 sozial-emotionale Entwicklung
c)                 allgemeine sensorische Wahrnehmung
d)                 neurophysiologische Reifungsprozesse
e)                 kognitive Entwicklung

Grundsätzliche Prinzipien unserer Arbeit

Die Sprache und das Schaffen von Sprechanlässen ist das grundlegende Ziel im Unterricht. Dabei kommt der Lehrersprache eine besondere Gewichtung zu.
Der gezielte Wortschatzgebrauch steht im Mittelpunkt. Informationsstrukturierung, Sprechtempokontrolle, Strukturierung durch Pausen und Intonation, Prosodie und Lautstärke gehören ebenso zum sprachheilimmanenten Unterricht der Vorklasse.
Da die Sprachdiagnostik fortlaufend während des Unterrichts und gegebenenfalls durch gezielte Diagnostik stattfindet, wird die eingesetzte Sozialpädagogin bei diagnostischen Verfahren durch eine Förderschullehrkraft unterstützt.
Zusätzlich zur fachimmanenten Sprachförderung in der Vorklasse ist es dringend angeraten, dass ergänzend eine logopädische Behandlung erfolgt.

Förderbereiche in der Vorklasse

Grundsätzlich steht in allen Fächern die Förderung der Sprache und die Sicherung des Sprachverstehens im Vordergrund.
Dabei soll die sprachliche Förderung auf den vier Sprachentwicklungsbereichen gleichermaßen erfolgen.
·                   Förderung im pragmatisch-kommunikativen Bereich
·                   Förderung im semantisch-lexikalischen Bereich (Wortschatz)
·                   Förderung der morphologisch-syntaktischen Ebene (Grammatik)
·                   Förderung im (phonetisch)-phonologischen Bereich (phonologisches Bewusstsein)

Deutsch

Von großer Bedeutung ist im Deutschunterricht die Förderung der Sprache in den vier Sprachentwicklungsbereichen.
Hier steht die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit als basale Vorläuferfähigkeit für den Schriftspracherwerb im Mittelpunkt. Zur Förderung der phonologischen Bewusstheit gehören das Segmentieren von Wörtern in Silben (immer unter Einbeziehung verschiedener Sinne), das Erkennen und Bilden von Reimpaaren und das Heraushören der Vokale im Anlaut.
Der semantisch-lexikalische Bereich wird unter anderem nach dem Konzept der „Wortschatzsammler nach Motsch“ (Evidenzbasierte Strategietherapie lexikalischer Störungen im Kindesalter) gezielt gefördert. Der Wortschatz wird somit individuell bei jedem Kind erweitert und mit Hilfe eines Wortschatzheftes mit Bildern durch die Eltern unterstützt.
Regelmäßiges Vorlesen von Büchern, regelmäßiger Einsatz des Erzähltheaters, das Herstellen von Bilderabfolgen und das Nachspielen von vorgelesenen Büchern fördern die Sprachentwicklung auf mehreren Ebenen.

Feinmotorik und Graphomotorik

Ziele sind:
·        Verbesserung der Auge-Hand-Koordination
·        Differenzierung des Bewegungsablaufs von Arm, Hand und Fingergelenk
·        Entwicklung einer altersgemäßen Stifthaltung und Strichführung/Kraftdosierung.
·        Erarbeitung grundlegender Arbeitstechniken

Die Förderung erfolgt durch die Arbeit mit
verschiedenen Materialien (Ton, Knete, Steine).
Regelmäßige Bastelarbeiten (Umgang mit Schere,
Kleber, Falten und Reißen), das genaue Ausmalen,
Ankreuzen, Verbinden und Einkreisen stehen dabei im Vordergrund.
Weitere Fördermöglichkeiten für die Graphomotorik sind das Sprechzeichnen (Zeichnen und Sprechen in Sinneinheiten) sowie diverse Schwungübungen (Striche, Linien nachfahren, Wellen, Kreise, Spiralen, Zickzack, Bögen, Punktbilder).

Sensomotorik und Grobmotorik

Sensomotorik
Die Integration der angeborenen Reflexe in eine bewusste Handlung ist eine wichtige Voraussetzung in der Sprachentwicklung.
Im Rahmen des Vorklassenjahres werden die auditive Wahrnehmung, die visuelle Wahrnehmung, die taktile Wahrnehmung und die gustatorische Wahrnehmung gefördert. Die Einbeziehung aller Sinne beim Lernen steht dabei im Vordergrund und fördert die sprachliche und kognitive Entwicklung der Kinder.

Grobmotorik (Bewegung)
Die Körperwahrnehmung und die vestibuläre Wahrnehmung fördern wir durch die regelmäßige Durchführung des Bewegungsprogramms „Von Anfang an im Gleichgewicht“ (D. Beigel, D. Grönemeyer).

Mathematik

Kognitive Förderung
·        Aufbau und Förderung mathematischer Basiskompetenzen
Im mathematischen Bereich werden wichtige basale und pränumerische Grundlagen erarbeitet. Handlungsorientiert und mit Hilfe verschiedener Materialien werden folgende Themen behandelt:
·        Farben und Formen (erkennen, benennen, sortieren und Formeninvarianz)
·        Längen- und Größenvergleiche
·        Lineare Reihenfolgen
·        Raum-Lage-Wahrnehmung (rechts, links, oben, unten…)
·        Muster erkennen und fortsetzen
Mengenvorstellung im Zahlenraum bis 10 (nach dem Förderprogramm „Mengen, Zählen, Zahlen“ nach Krajewski)
·        Die Schülerinnen und Schüler erlernen handlungsorientiert, dass hinter jeder Zahl eine Menge steht.
·        Sie entwickeln eine Zahlenfolgevorstellung und Zählkompetenz bis zur Zahl 10. In diesem Zahlenraum sind sie in der Lage, Mengen zu bilden, zu vergleichen sowie den Zahlen die dazugehörige Menge in verschiedenen Darstellungsformen sicher zuzuordnen.

Sachunterricht und Musik

Im Sachunterricht stehen basale Erfahrungen und Handlungsorientierung im Vordergrund. Zur Unterstützung der sozialen und emotionalen Entwicklung kommen hier regelmäßig Tiere (z.B. Hund, Regenwurm, Schnecken, Raupen -Entwicklung zum Schmetterling) zum Einsatz.
Des Weiteren orientieren wir uns inhaltlich an den Jahreszeiten und feiern Feste mit den Schülerinnen und Schülern.

Im Musikunterricht liegt der Schwerpunkt auf der rhythmisch-musikalischen Erziehung. Diese erfolgt mit Hilfe von
·        Liedern
·        Versen
·        Gedichten
·        Klatschspielen
·        Bewegungsliedern
·        Klanggeschichten mit Orffinstrumenten
·        Rhythmusspielen