Livsmestring Harstad voksenopplæring

Bokas oppbygging

Boka består av to deler.
Del 1 inneholder en beskrivelse av prosjektet, teoretisk bakgrunn og planer vi har laget.
Del 2 inneholder eksempler og inspirasjon fra klasserommet.

Boka kan leses kronologisk eller interaktivt.
Dersom du leser interaktivt vil linkene sende deg til eksterne sider eller til ulike deler av boka. Trykk på tilbake-pila for å komme tilbake til den siden du navigerte fra.
For noen deler er det flere sider som hører sammen. Du vil da finne linken på siste side av en del.

Harstad 25.01.2022

Nina Hellevik

Kari Aandahl

INNHOLD

DEL 2: Eksempler og inspirasjon fra klasserommet
Ut på tur
Hvem er jeg?
Bli kjent
Mine valg
Mine hindre
Organiser deg
By-orientering
Jeg lærer!
Mat, kultur og helse
Du er ikke alene
Hvordan har du det?
Søk jobb!
Student i Norge
Personlig økonomi 1, 2 og 3
Kilder

Livsmestring på Harstad voksenopplæring

Skoleåret 2020/ 2021 har vi hatt et prosjekt i livsmestring på voksenopplæringa i Harstad. Prosjektet har vært utarbeidet sammen med 14 elever på det første året i grunnskoleopplæring. De fleste elevene har lite eller ingen skolebakgrunn fra hjemlandet, og ønsker seg utdannelse i Norge.

LIVSMESTRING ER NOE VI GJØR!

Nøkkelord for prosjektet:
* Elevmedvirkning
* Nærhet til elevenes livsverden
* Handling fører til kompetanse

Vi ble tidlige enige om at Livsmestring krever aktivitet for å internaliseres. Vi skiller derfor mellom INFORMASJON om livsmestring og LÆRINGSAKTIVITETER som fører til økt livsmestring. For oss har dette skillet ført til at elevene selv har hatt stor grad av innflytelse i prosjektet, og elevmedvirkning har vært en rød tråd gjennom hele perioden.

Hva er livsmestring?

EN DEFINISJON AV LIVSMESTRING

”Å utvikle ferdigheter og tilegne seg praktisk kunnskap som hjelper den enkelte til å håndtere medgang, motgang, personlige utfordringer, alvorlige hendelser, endringer og konflikter på en best mulig måte. Å skape en trygghet og tro på egne evner til å mestre også i fremtiden.” (Prebensen & Hegestad, LNU, 2017)

Livsmestring er introdusert som en del av det tverrfaglige temaet "Folkehelse og livsmestring" i Fagfornyelsen og som et standardisert element i introduksjonsprogrammet.
Som definisjonen sier handler Livsmestring om å gi elevene redskaper til å mestre utfordringer i hverdagslivet, og gi mulighet for personlig vekst og utvikling.
På Harstad voksenopplæring har vi valgt å fokusere på livsmestring som fundament for faglig utvikling. Vi ønsker at prosjektet skal styrke elevene i å sette realistiske mål, lage gode planer for progresjon og få økt utbytte av læringssituasjonen.

Læringssyn og teoretisk forankring

Sosiokulturelt perspektiv på læring
Et sosiokulturelt læringssyn bygger på ideen om at læring fremmes gjennom språklig og menneskelig interaksjon. Sentralt i det sosiokulturelle læringssynet finner vi Vygotskijs «proksimale utviklingssone» som viser at en elev kan utvide sine kunnskapsgrenser gjennom samhandling. Mellom det som skal læres og den som lærer er det behov for et medierende element. Det medierende elementet kan være en lærer, medelev eller verktøy vi bruker i undervisningen.

Sone for hva eleven kan klare i samhandling/ ved hjelp av medierende element

Sone for hva eleven klarer alene

Den proksimale utviklingssonen

I vårt prosjekt betyr dette:
* at vi tar hensyn til elevenes forkunnskaper og erfaringer i arbeidet med de ulike temaene.
* at vi legger vekt på læring i samhandling med andre.
* at metodene og verktøyene vi bruker er medierende element som utfordrer elevene til å dele erfaringer, lytte til hverandre og oppmuntrer til å finne overføringsverdi fra klasserommet til dagliglivet.

«Learn to know by doing,
and to do by knowing»
John Dewey.

I dette prosjektet er elevaktivitet en rød tråd. Vi vil at elevene skal være aktive i egen læringsprosess, og at livsmestring kan bidra til å knytte nærhet mellom skole- og hverdagsliv.

John Dewey, amerikansk psykolog med stor innvirkning i norsk skole og læringstradisjon. Forenklet kjenner vi Dewey som "Learning by doing"- elever lærer gjennom aktivitet og handling.

Elevmedvirkning

"Elever i norsk skole skal delta i beslutninger som gjelder deres egen læring. Elevene skal også delta aktivt i vurdering av eget arbeid, egen kompetanse og i sin egen faglige og sosiale utvikling." (UDIR)

Elevmedvirkning står sterkt i den norske skolen, og gir en god opplæringsramme for systemforståelse bygd på demokratiske verdier. I prosjektet vårt har derfor elevmedvirkning hatt en førende rolle i temautvalg og oppbygging. Elevene har vært aktive både i utvelgelse av tema, oppbygging og metodikk.

Prosjektet er tilpasset til elevene, laget for elevene og skapt sammen med elevene.