God digital undervisning

Indhold

1. God digital undervisning i EUD

2. Læring og digital undervisning
2.1. Praktiske eksempler på
elevaktiverende undervisning
2.1.1. Skab tid og rum til elevaktiverende undervisning
2.1.2. Skab nye former for elevdeltagelse
2.1.3. Engagér eleverne ved at få
omverdenen ind i skolen - virtuelt
2.2. Opmærksomhedspunkter
2.3. Anbefalinger til elevaktiverende undervisning

3. Undervisning og digital didaktik
3.1. Praktiske eksempler på digitalt didaktisk
tilrettelæggelse af undervisningen
3.1.1. Sørg for tydelige mål og løbende feedback
3.1.2. Bring store maskiner ind i teorilokalet - virtuelt
3.1.3. Få læringen ud i nye sammenhænge
med onlinemøder
3.2. Opmærksomhedspunkter
3.3. Anbefalinger til tilrettelæggelsen af undervisningen

4. Uddannelsens digitale ressourcer
4.1. Praktisk eksempel på udnyttelsen af
digitale ressourcer i uddannelsen:
Tættere samarbejde med praksis via læringsplatform
4.2. Opmærksomhedspunkter
4.3. Anbefalinger til brug af skolens ressourcer

5. Kom godt videre med digital undervisning!

6. Referencer

1. God digital undervisning i EUD

Inspirationsmaterialet er skrevet til lærere i erhvervsuddannelserne, som ønsker at komme godt videre med digital undervisning.

Formålet er at bruge erfaringerne fra den digitale omlægning af undervisningen fra coronapandemien helt praktisk i en almindelig hverdag med fysisk fremmøde og enkle former for flipped learning og blended learning.

Materialet adskiller sig fra andre lignende materialer ved i høj grad at være tænkt ind i en erhvervspædagogisk helhed. Strukturen i materialet tager således udgangspunkt i samme digitalt didaktiske helhedsmodel, der blev udviklet af NCE i forbindelse med en stor undersøgelse af den digitale omlægning af undervisningen på EUD under coronapandemien (1).

Tilrettelæggelsen af digital undervisning ses i et helhedsorienteret perspektiv, hvor elevernes læring og uddannelsens digitale ressourcer udgør vigtige dimensioner.

DIGITAL DIDAKTISK HELHEDSMODEL

Inspirationsmaterialet sigter på at ramme bredt i forhold til EUD- og EUX-læreres mange forskellige behov, og indeholder en række let overskuelige opmærksomheds-punkter og anbefalinger.

Desuden er der eksempler fra praksis på, hvad lærerne konkret gør for at lave god digital undervisning inden for de forskellige dele af erhvervsuddannelserne.

En varm tak til Industriens Uddannelses- og Samarbejdsfond for at finansiere udviklingen af materialet og til blandt andre Center for IT i Undervisningen for at have udarbejdet gode artikler, som der linkes til undervejs.

2. Læring og digital undervisning

Målene med stort set al undervisning er knyttet til deltagernes læring. Når undervisningen gennemføres, kan man dog ikke altid være sikker på, at deltagerne lærer noget.

Stort set al moderne læringsteori viser, at kvaliteten af læring i høj grad er afhængig af deltagernes engagement og samspil – og så er det desuden afgørende, at deltagerne er aktive frem for passive i processen.

Undervisningen i det danske uddannelsessystem har gennem de seneste 50 år da heldigvis også generelt bevæget sig væk fra den traditionelle tankpasser-pædagogik, men den tager dog oftest udgangspunkt i på forhånd givne mål og kan derfor betegnes som målrettet undervisning.

Målrettet undervisning bliver typisk tilrettelagt sådan, at underviseren formidler en faglig viden, som deltagerne skal anvende i nogle opgaveaktiviteter med henblik på efterfølgende feedback og refleksion.

Opgaveaktiviteterne kan fx være samarbejdsøvelser, diskussioner, undersøgelser, øvelser og produktion af konkrete produkter. Der er med andre ord tale om elevaktiverende undervisning.

Klik på billedet for at se videoen om læring som udgangspunktet for tilrettelæggelsen af digital understøttet undervisning:

Typer af læringsaktiviteter

I videoen på forrige side om læring og digital undervisning fremhæves blandt andet Diana Laurillards seks læringstyper (2).

For at skabe bedre læring gennem mere elevaktiverende undervisning er det væsentligt at læreren overvejer, hvordan en eller flere af læringstyperne kan indgå i undervisningen.

Forskellige digitale teknologier kan indgå på forskellige måder afhængig af de valgte læringstyper i undervisningen. Se eksemplerne på de følgende sider.

2.1. Praktiske eksempler på
elevaktiverende undervisning

2.1.1. Skab tid og rum til elevaktiverende undervisning

Mange lærere har gode erfaringer med at sende deres faglige oplæg eller præsentationer til eleverne forud for undervisningen. På den måde frigør man tid til at eleverne i undervisningstiden kan arbejde sammen aktivt med undersøgelser, øvelser og produktion. Som lærer får man samtidig tid til at gå i dialog med eleverne og give dem løbende feedback og nye opgaver ud fra deres specifikke behov.

Man kan fx dele faglige oplæg inden undervisningen med eleverne sådan:

Korte læringsvideoer om de mest centrale pointer i det faglige stof. På video kan man vise alt. Lær at lave en læringsvideo (3).

Optagelse af powerpoint-præsentation. Elever kan med fordel høre lærerens præsentation før de kommer til timen, og særlig god effekt har det, hvis læreren stiller spørgsmål undervejs.
Se her hvordan du sætter lyd til din PowerPoint-præsentation (4).

Podcasts med fagligt indhold. Det er god udnyttelse af transporttid at forberede sig til undervisningen imens, og mange praktiske opgaver kan sagtens klares med hovedtelefoner på og fagligt indhold i ørerne.
Bliv inspireret: Guide til podcast-produktion (5).