APRESENTAÇÃO
APRECIAÇÃO DE PRÁTICAS
Como uma forma de reconhecimento e valorização aos trabalhos desenvolvidos e relatados nos polos pelas Escolas da Rede Municipal de Ensino, estamos compartilhando para apreciação de toda comunidade escolar, Práticas Exitosas apresentadas e selecionadas nos Eventos descentralizados no Polos.
A riqueza na construção dos conhecimentos evidenciados durante todas as etapas e todos os relatos do Projeto "Tecnologia na Educação: Práticas Exitosas, Criatividade e Protagonismo em Evidência", demonstram a riqueza e a importância da Escola Pública, bem como o potencial e comprometimento de seus alunos e dos profissionais de Educação como professores, equipe gestora, articuladores...
O Protagonismo fomentado e identificado nos relatos devem inspirar e provocar ainda mais o desejo de ensinar e aprender. O que será apresentado a seguir é apenas uma pequena amostra de tudo que se realiza no cotidiano escolar.
Neste contexto as tecnologias digitais vieram dinamizar e otimizar as situações de aprendizagens propostas na Escolas.
EQUIPE PEDAGÓGICA/ENSINO FUNDAMENTAL 2021
SUMÁRIO
1
POLO 1
“MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA”
Professor Atelli da Rocha
Turmas : 91, 92 e 93
EBM Fedelino Machado dos Santos
“MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA”
Professor Atelli da Rocha
Turmas : 91, 92 e 93
EBM Fedelino Machado dos Santos
“MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA”
# Com o objetivo de retomar alguns pontos importantes do gênero conto e iniciar o trabalho com o miniconto, os alunos foram questionados sobre os elementos que compõem uma narrativa e qual o tamanho ideal de uma boa história. Os alunos apontaram como características principais do conto a presença de personagens, de um espaço, enredo, tempo definido e uma extensão variável de cerca de uma a duas páginas. Para despertar o interesse dos alunos pelos minicontos, que são gêneros narrativos de tamanho reduzido, foram apresentadas uma série de imagens na TV e os alunos foram instigados a imaginar uma história a partir da imagem: quem são as pessoas que aparecem na imagem? Onde elas estão? O que elas estão fazendo? Por que estão ali? Se você fosse criar uma história a partir dessa imagem, sua história seria de romance, mistério, terror ou aventura? Após cada imagem exibida, foi realizada uma conversa com os alunos e, em seguida, apresentado um miniconto diferente relacionado a cada uma das imagens apresentadas.
# Os alunos foram instigados a “preencher” os sentidos de cada miniconto por meio de perguntas como: quem são os personagens dessa história? Onde eles estão? O que eles estão fazendo? Qual é o desfecho dessa história? Após essa atividade, foram apresentadas outras seis imagens – dessa vez sem minicontos – e foi realizada uma análise interpretativa de cada uma delas, também com várias perguntas norteadoras.
# Os alunos foram instigados a “preencher” os sentidos de cada miniconto por meio de perguntas como: quem são os personagens dessa história? Onde eles estão? O que eles estão fazendo? Qual é o desfecho dessa história? Após essa atividade, foram apresentadas outras seis imagens – dessa vez sem minicontos – e foi realizada uma análise interpretativa de cada uma delas, também com várias perguntas norteadoras.
MÃO NA MASSA
# Em seguida, foi proposto aos alunos que escolhessem três imagens e produzissem um miniconto para cada uma delas. Na aula seguinte, os alunos socializaram os minicontos com os colegas por meio de leitura em voz alta, e todos os trabalhos ficaram incríveis. Depois, foram entregues uma folha de ofício para cada um deles escrever um dos minicontos e representá-lo na folha por meio de um desenho. Um dos alunos – Yúri Lizzi – questionou a possibilidade de fazer o miniconto no computador e entregar o trabalho impresso. E o trabalho impresso ficou muito bom. Foi aí que surgiu a ideia de organizar um livro de minicontos. Conversei com o aluno se ele teria interesse em colaborar com a atividade como diagramador do livro e auxiliando os colegas no CEMUT a digitar o texto no mesmo layout que ele propôs. Ele prontamente concordou.