PRÁTICAS EXITOSAS

APRESENTAÇÃO

APRECIAÇÃO DE PRÁTICAS

Como uma forma de reconhecimento e valorização aos trabalhos desenvolvidos e relatados nos polos pelas Escolas da Rede Municipal de Ensino, estamos compartilhando para apreciação de toda comunidade escolar, Práticas Exitosas apresentadas e selecionadas nos Eventos descentralizados no Polos.
A riqueza na construção dos conhecimentos evidenciados durante todas as etapas e todos os relatos do Projeto "Tecnologia na Educação: Práticas Exitosas, Criatividade e Protagonismo em Evidência", demonstram a riqueza e a importância da Escola Pública, bem como o potencial e comprometimento de seus alunos e dos profissionais de Educação como professores, equipe gestora, articuladores...
O Protagonismo fomentado e identificado nos relatos devem inspirar e provocar ainda mais o desejo de ensinar e aprender. O que será apresentado a seguir é apenas uma pequena amostra de tudo que se realiza no cotidiano escolar.
Neste contexto as tecnologias digitais vieram dinamizar e otimizar as situações de aprendizagens propostas na Escolas.

EQUIPE PEDAGÓGICA/ENSINO FUNDAMENTAL 2021

SUMÁRIO

POLO 01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04
MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA. (Professor Atelli da Rocha - EBM FEDELINO M.DOS SANTOS)

COMPARTILHANDO SABERES: PRÁXIS TECNOLÓGICAS VOLTADAS À EDUCAÇÃO INCLUSIVA. (Professoras: Elci Schroeder Lucachinski; Fernanda Arno - EBM PAULO FREIRE)

POLO 02 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Parodiando em tempos de pandemia. (Professora: Jucinara Vaz dos Santos - EBM HERBERT DE SOUZA)

O UNIVERSO DA LEITURA. (Professora protagonista: Valdéres Schmitz de Lima - EBM CLARA URMANN DA ROSA)

POLO 03 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
GINCANA RECICLA. (Professoras: Raquel Muniz Schons, Eléia Riva e Daniele Klein, Coordenadora: Nalva Mara Camara Ravazi - EBM SEVERIANO R. DE MOURA)

RÁDIO CAMP CAFÉ. (Professoras: Ivana de Fátima dos Santos e Fernanda de Carvalho Bisolo, Aluna: Kezia Renata da Costa - EBM LINHA CAMPINAS)

POLO 04 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
PLANTAS MEDICINAIS. (Professores: Oticéia C. Hartmann de Moraes, Juliane Dotto e Jérsica Galleassi - EBM SEDE FIGUEIRA)

A QUÍMICA NO COTIDIANO. (Professores Protagonistas: Geovana Mulinari Stuani e Jéssica A. de Souza - EBM VILA REAL)

POLO 05 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Evolução das Tecnologias utilizadas na Escola. (Professoras Zoleide M. Kramer e Claudiane O. da Silva Felicetti - EBM Thereza Gaboardi Baldissera e EBM Lajeado Liso)

Consumismo e Crítica em Arte. (Professora Ana Claudia Monari -EBM São Cristovão )

POLO 06 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
CAMINHOS DO NOSSO COTIDIANO. (Professora Patrícia Terra Lopes - EBM Waldemar Kleinubing)

USO DAS MÍDIAS SOCIAIS, NO CONTEXTO ESCOLAR. (Professora Cleonice Souza - EBM Victor Meirelles e EBM Florestan Fernandes)

POLO 1
“MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA”

Professor Atelli da Rocha
Turmas : 91, 92 e 93
EBM Fedelino Machado dos Santos

“MINICONTOS: UMA PRODUÇÃO LITERÁRIA EM QUE A CRIATIVIDADE NÃO FOI MÍNIMA”

# Com o objetivo de retomar alguns pontos importantes do gênero conto e iniciar o trabalho com o miniconto, os alunos foram questionados sobre os elementos que compõem uma narrativa e qual o tamanho ideal de uma boa história. Os alunos apontaram como características principais do conto a presença de personagens, de um espaço, enredo, tempo definido e uma extensão variável de cerca de uma a duas páginas. Para despertar o interesse dos alunos pelos minicontos, que são gêneros narrativos de tamanho reduzido, foram apresentadas uma série de imagens na TV e os alunos foram instigados a imaginar uma história a partir da imagem: quem são as pessoas que aparecem na imagem? Onde elas estão? O que elas estão fazendo? Por que estão ali? Se você fosse criar uma história a partir dessa imagem, sua história seria de romance, mistério, terror ou aventura? Após cada imagem exibida, foi realizada uma conversa com os alunos e, em seguida, apresentado um miniconto diferente relacionado a cada uma das imagens apresentadas.
# Os alunos foram instigados a “preencher” os sentidos de cada miniconto por meio de perguntas como: quem são os personagens dessa história? Onde eles estão? O que eles estão fazendo? Qual é o desfecho dessa história? Após essa atividade, foram apresentadas outras seis imagens – dessa vez sem minicontos – e foi realizada uma análise interpretativa de cada uma delas, também com várias perguntas norteadoras.

MÃO NA MASSA

# Em seguida, foi proposto aos alunos que escolhessem três imagens e produzissem um miniconto para cada uma delas. Na aula seguinte, os alunos socializaram os minicontos com os colegas por meio de leitura em voz alta, e todos os trabalhos ficaram incríveis. Depois, foram entregues uma folha de ofício para cada um deles escrever um dos minicontos e representá-lo na folha por meio de um desenho. Um dos alunos – Yúri Lizzi – questionou a possibilidade de fazer o miniconto no computador e entregar o trabalho impresso. E o trabalho impresso ficou muito bom. Foi aí que surgiu a ideia de organizar um livro de minicontos. Conversei com o aluno se ele teria interesse em colaborar com a atividade como diagramador do livro e auxiliando os colegas no CEMUT a digitar o texto no mesmo layout que ele propôs. Ele prontamente concordou.

PROTAGONISMO

# As turmas foram organizadas em dois grupos: um grupo ficou na sala revisando os minicontos, e o outro foi no CEMUT digitá-los. Após todos os alunos digitarem os trabalhos, foi realizada uma seleção dos textos que contou a participação de uma professora de Língua Portuguesa da EBM Fedelino Machado dos Santos – Bruna Fonseca –, da coordenadora da escola e também professora de Língua Portuguesa – Patrícia Espinoza – e de uma professora de Língua Portuguesa da EBM Diogo Alves – Daniele Klein. Os minicontos selecionados foram organizados em um livro intitulado “50 melhores minicontos da escola” e foi impresso três exemplares (com três capas diferentes elaboradas por dois alunos da escola: Gabriela Marth e Bryan Perez), sendo disponibilizados na biblioteca da escola.

CONSIDERAÇÕES
FINAIS

# Os alunos participaram ativamente de todas as etapas do projeto. As análises de imagens foram interessantes e produtivas. A escrita dos minicontos exigiu dos alunos criatividade e a habilidade de síntese. Além dos trabalhos escritos, diversos estudantes e professores também colaboraram com a revisão dos textos, produção das capas do livro, com o auxílio aos colegas com dificuldade na digitação dos textos no CEMUT e com a exposição dos minicontos em um mural na escola.
# Os próximos passos do projeto consistem na produção de um e-book e busca pela parceria para o lançamento do livro de minicontos.

EQUIDADE & INCLUSÃO

# O trabalho colaborativo realizado na Escola Básica Municipal de Jovens e Adultos Paulo Freire, entre a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e da professora do componente curricular de História, objetivou proporcionar acessibilidade aos conhecimentos no componente curricular de História à uma estudante com deficiência visual. A deficiência visual pode ser decorrente de baixa visão ou cegueira. Segundo Domingues (2010 apud SEAL, 2012, p. 21) a baixa visão “é a diminuição do campo visual e a cegueira é caracterizada pela ausência da visão”. A baixa visão se caracteriza quando as pessoas não conseguem enxergar caracteres em tinta ou objetos, pessoas, dentre outros, necessitando de recursos ópticos, não ópticos e outras tecnologias para desenvolver atividades que exigem visão.