HOKUS - POKUS

Poticanjem prirodne radoznalosti, želje za učenjem i otkrivanjem svijeta oko sebe, učenik razvija zanimanje za prirodne i društvene pojave i odnose, usvaja ključna znanja i koncepte navedenih područja te razvija vještine i stavove za promišljen, aktivan i odgovoran osobni doprinos zajednici. Kurikulum za nastavni predmet Prirode i društva za osnovne škole u Republici Hrvatskoj

- različiti nastavni predmeti nude mogućnosti istraživanja - inzistirati na postavljanju pitanja, učiti djecu kritičkom razmišljanju - poticati vršnjačko učenje (uvijek netko nešto zna) - djeca uče rukovati mjernim uređajima i provoditi mjerenje - djeca uče poštovati slijed (od postavljanja pretpostavke do zaključka) - predstaviti ono što su opazili: crtežom, usmeno, tablicom, grafom...

30.11.2022. Aktiv RN OŠ"Matija Gubec", Čeminac

<a href="https://www.pinterest.com/pin/932034085359353544/">https://www.pinterest.com/pin/932034085359353544/</a>

<a href="https://www.pinterest.com/pin/68744464231/">https://www.pinterest.com/pin/68744464231/</a>

PID OŠ A.1.1. Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi opažajući neposredni okoliš.

UVODNI SAT Na što sve treba paziti tijekom izvođenja pokusa? -Zašto je važno dobro proučiti upute prije početka rada? -Zašto tijekom nekih pokusa treba nositi zaštitne naočale? -Zašto kod nekih pokusa trebaju zaštitne rukavice? -Smije li učenik sam upaliti plamen za pokus ako do njega nije učiteljica ili odrasla osoba? -Što se može dogoditi ako vruću posudu uzmete golom rukom? -Smije li se kušati sve što je korišteno za pokus? -Tko će pospremiti vaše radno mjesto nakon pokusa?

POSTUPAK PRI PROVOĐENJU POKUSA

ISTRAŽIVAČKO PITANJE: PRETPOSTAVKA: PRIBOR I MATERIJAL: TIJEK POKUSA: OPAŽANJA: ZAKLJUČAK:

PID OŠ B.4.1. Učenik vrednuje važnost odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi.

ZAŠTO JE TEŠKO PROCIJENITI DUBINU VODE?

PID OŠ B.4.2. Učenik analizira i povezuje životne uvjete i raznolikost živih bića na različitim staništima te opisuje cikluse u prirodi.

MOŽE LI SE TOPLINA S PORCULANSKE ŠALICE PRENIJETI NA VODU?

Prenošenje energije - šalica vode i čaja

PID OŠ D.2.1. Učenik prepoznaje različite izvore i oblike, prijenos i pretvorbu energije i objašnjava važnost i potrebu štednje energije na primjerima iz svakodnevnoga života

PID OŠ B.2.1. Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.

Naš svijet, Ivan De Zan, Ivo Nejašmić; ŠK, Zagreb, 2008.

MILAN SIKIRICA, 77 KUHINJSKIH POKUSA, ŠK, ZAGREB 2017.

<a href="https://www.pametnaglavica.com/category/abc-i-123/eksperimenti/">https://www.pametnaglavica.com/category/abc-i-123/eksperimenti/</a>

<a href="https://www.mkewithkids.com/post/here-are-two-weeks-worth-of-fun-and-easy-science-experiments/">https://www.mkewithkids.com/post/here-are-two-weeks-worth-of-fun-and-easy-science-experiments/</a>

KAKO NASTAJE BRAŠNO? ŠTO ĆE SE DOGODITI AKO ZDROBIMO ZRNA PŠENICE?

IMA LI U ŠKOLSKOM DVORIŠTU VIŠE IGLIČASTOG ILI ŠIROKOLISNOG DRVEĆA?

„Reci mi i zaboravljam. Nauči me i sjećam se. Uključi me i učim.“ Benjamin Franklin

JE LI U SVIM PROSTORIJAMA U ŠKOLI JEDNAKA TEMPERATURA?

PID OŠ A.3.1. Učenik zaključuje o organiziranosti prirode.

ŠTO MOŽE USPORITI TAMNJENJE JABUKE?

PID OŠ B.3.2. Učenik zaključuje o promjenama i odnosima u prirodi te međusobnoj ovisnosti živih bića i prostora na primjerima iz svoga okoliša.

OTAPA LI VODA SVE TVARI?

PID OŠ A.3.1. Učenik zaključuje o organiziranosti prirode.

NA KOJI NAČIN BILJKE LIJEČE?

OSJETILA-OPAŽANJE SVOJSTVA TVARI -oblik, tekstura, boja, miris