Sono Maria Caterina Runza, corsista presso l'UNIVERSITA’ KORE di ENNA
"Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità"
A.A. 2020-2021      VI Ciclo
matricola 92060977

tirocinante presso il

Liceo Artistico Statale "Emilio Greco" Catania

La diversità è caratteristica peculiare di ogni alunno.

Punto di forza del Liceo Artistico "Emilio Greco" è l'inclusione, impegnandosi nella promozione dello sviluppo, della formazione, dell'educazione e dell'istruzione attraverso una personalizzazione dei percorsi e una valorizzazione delle competenze per tutti gli alunni.

il Liceo accoglie 946 ragazzi

di cui BES

143

Sono stata accolta dalla classe III DS indirizzo moda

composta da 19 alunni (18 femmine e 1 maschio) tra i quali sono presenti 2 studentesse con certificazione L.104/92 art.3 comma 3

alcuni figurini realizzati

Durante il tirocinio ho seguito A., una ragazza di 17 anni affetta da una grave e rara patologia, Sindrome di Lennox Gaustault, caratterizzata da diversi deficit, quello più evidente è rappresentato dalle frequenti e costanti crisi epilettiche.
Presenta un grave deficit cognitivo. PEI con programmazione differenziata.

La sindrome di Lennox-Gastaut è caratterizzata dalla presenza di crisi epilettiche polimorfe.

Le crisi più frequenti sono crisi toniche, atoniche ed assenze atipiche, cui possono associarsi crisi parziali complesse, crisi tonico-cloniche generalizzate, o più raramente crisi miocloniche.
Le crisi sono frequenti e difficilmente controllabili dalla terapia, soprattutto nei bambini possono verificarsi stati di male epilettico (in genere non convulsivi).

Cos'è la Sindrome di Lennox-Gastaut

Alla sindrome epilettica si associa ritardo mentale medio o severo, che compare o peggiora con l'esordio delle crisi, a volte associato a deficit neurologici focali.

Nelle forme sintomatiche, ritardo mentale e sintomi neurologici possono essere già presenti prima dell'esordio dell'epilessia; nei casi idiopatici, i bambini sono normali prima della comparsa delle crisi e si assiste poi ad un deterioramento.

Le nostre storie

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A. da un punto di vista cognitivo possiede un'età mentale prescolare, capacità verbale molto ridotta e non spontanea. Presente dal punto di vista emotivo.

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GLI OBIETTIVI DEL PEI

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A. Dimensione: RELAZIONE/INTERAZIONE/SOCIALIZZAZIONE:
- maggiore partecipazione alle esperienze di vita scolastica nel rispetto delle regole

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B. Dimensione: COMUNICAZIONE/LINGUAGGIO:
- Mantenimento del lessico acquisito
- Implementare le capacità di comunicazione verbale e non verbale

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C. Dimensione: AUTONOMIA/ORIENTAMENTO:
- Migliorare la capacità del tempo scolastico
- Consolidamento dell'autonomia personale

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D. Dimensione: COGNITIVA/NEUROPSICOLOGICA E DELL'APPRENDIMENTO:
- Migliorare la capacità di gestione dello spazio
- Allenare la memoria
- Allungare i tempi di attenzione

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METODOLOGIE DIDATTICHE E STRATEGIE COMPORTAMENTALI

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Le strategie a cui si fa maggiormente riferimento per l’acquisizione e il consolidamento di competenze e abilità sono:

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Shaping e Chaining

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Tecniche di rinforzo

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Prompting e fading

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Peer Tutoring

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Modeling

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...il coach risponde

Strategie comportamentali: prompting e fading

Alcune attività che sono state raccolte su un supporto informatico

NON PERDIAMO L'ALLENAMENTO

NON PERDIAMO L'ALLENAMENTO

A. mostra molto interesse a giocare con il tablet!
E' stato creato un piccolo gioco interattivo in cui lei deve riconoscere, attraverso una guida, le forme geometriche.

Abbina le forme

DIAMO SPAZIO ALLA CREATIVITA'

Il disegno spontaneo di A. sembra voler esprimere il suo stato d'animo.
Il tratto fluido, poco marcato e circolare quando è serena, tratto marcato ed energico quando è agitata

QUANDO LA PITTURA DIVENTA TERAPIA

Arte-Terapia per la Disabilità

La nostra artista all'opera

Autpop. Autismo e popcorn: ArtsLife

la pittura come risposta all'autismo

Prima attività: le gallinelle pasquali

Tutta la classe ha partecipato alla realizzazione di galline utilizzando la stoffa decorata da A.

I fase: decorazione della stoffa (attività di A.)

II fase: taglio della stoffa in piccoli quadrati da 25cmx25cm (gruppo classe)

III fase: realizzazione galline con cuciture a macchina e rifinitura manuale (gruppo classe e docenti)

I fase: selezione di stoffe riciclate, lenzuola/tovaglie.
II fase: decorazione delle stoffe (A. insieme ai compagni)
III fase: cucitura a macchina delle borse e rifinitura (gruppo classe)

Seconda attività: le borse mare

INCLUSIONE
INTERDIPENDENZA POSITIVA
COLLABORAZIONE CONDIVISIONE