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Registro pedagógico: Proyecto literario.

by Nadia Vulcano

Pages 2 and 3 of 12

Proyecto literario:
"El mundo literario de los cuentos sobre lobos".
Sala Naranja - 4 años
Turno tarde
Alumna: Nadia Vulcano.
Profesorado: Normal N°8, "Julio A. Roca".
JIN "B" DE 06. "Maestro escultor Francisco Reyes".
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El primer cuento que se narró, fue el de
"Caperucita roja" de los hermanos Grimm.
Allí se comenzó a trabajar la escucha.  
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Este proyecto comenzó con las narraciones de algunos cuentos tradicionales con personajes de lobos..
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Luego se les pidió ayuda a las familias para
conocer más cuentos con personajes de lobos.
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Después de haber realizado el intercambio, los/as niños/as hicieron títeres de lobos con bolsas de papel y al finalizar, dramatizaron.
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Las familias fueron muy participativas, se leyeron sus respuestas y se anotaron anotaron en una cartulina los títulos de los cuentos y las características de los lobos, ya que entre las respuestas no solo nombraron cuentos sino que también, escribieron sus historias para compartirlas en la sala. En el intercambio se comenzó a trabajar la creación de relaciones y comparaciones (de las diferentes historias de lobos, de los diferentes prototipos de lobos) a partir de los cuentos.
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Se siguieron anotando en la cartulina el título del cuento y las características del lobo.
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Al siguiente día el cuento narrado fue el de "Los tres cerditos" de Joseph Jacobs.
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También, el grupo produjo su propio bosque, con tubos de cartón y papeles de colores. Partiendo del lugar en el que vivían los lobos de las historias.
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Al finalizar, jugaron con el bosque y los títeres de lobos, también se agregaron bloques ya que querían construír casas para los mismos.
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Después de haber escuchado narraciones, se les presentó el primer libro físico del cuento “Una caperucita roja” de Marjolaine Leray.
Se leyó el cuento, se volvió a escribir en la cartulina y segeneró un intercambio muy interesante por el lobo de este cuento.
"D": - Cuando vieron la portada del cuento, ¿Pensaban que iba a ser así la historia?
"L": - No seño, pensé que se iba a comer a caperucita.
"B": - ¡Y al final le ganó caperucita!
"J": - SIII, hizo así.. (se agarra el cuello y hace un sonido), porque se comió el dulce.
"M": No era tan malo el lobo, porque le dijo que sí cuando caperucita le dió el caramelo.

"D": - ¿Los lobos de los cuentos anteriores eran como este?
"J": - No, eran muy pero muy pero muy malos y caperucita y la abuelita tenían miedo.
"N" 2: - Y a los tres cerditos, casi se los come.
Al siguiente día se les presentó el segundo libro físico, del cuento “¿Lobo está?” de
Jaquelina Romero y Laura Aguerrebehere.
Luego de que el cuento se haya leído, se escribió en la cartulina lo que el grupo fue diciendo, el intercambio fue nuevamente muy interesante.
Se podía observar que de a poco iban logrando un avance en sus posibilidades de sostener conversaciones con sus compañeros/as, y con sus maestras.
"D": - ¿Hay algo de la historia que les haya sorprendido?

Los/as niños/as quieren hablar todos/as juntos/as.

"D": - Hablemos de a uno/a porque sino no nos entendemos y estoy segura de que me quieren decir muchas cosas interesantes. A ver, "L", contame.
"L": Seño, el lobo era re bueno, yo pensé que se los iba a comer a todos los animalitos, pero él quería jugar también.
"B": Sí pero, tardaba mucho.
"J": Que desayunaba, que se bañaba, que se hacía eso en la cabeza.
"V": Era lindo el lobo, seño.
"D": ¿Sí, "V"?. ¿Lo ves distinto a los lobos de las demás historias?".
"V": Este lobo es bueno y lindo.

"E" se levanta y me dice que ponga eso en la cartulina.
Se comenzó con la escritura del propio cuento.
Se empezó por decidir cómo iba a ser el lobo en cuánto a su personalidad. Los/as niños/as decidieron que sería una loba y que sería buena, alta y que iba a ayudar a todos/as. En este momento se vió plasmado el siguiente contenido: Construcción de una creciente confianza y autonomía en la resolución de problemas, en las propias producciones orales.  
La loba se llamaría: "Clementina Arcoíris" y el título del cuento sería "Una loba maravillosa".
La escritura llevó algunos días, entre que se tomaban decisiones sobre el título y el nombre de la loba, las cuales sucedieron a partir de votaciones para que no se generen conflictos.
Antes de que finalice la escritura del cuento, los/as niños/as dibujaron sus propios lobos, con imágenes de lobos reales como referencia, para que logren apreciar cómo son. También crearon lobos con palitos de helado y luego estuvieron mostrando sus producciones.
Se ayudaban al dibujar, consultando cómo hacer a los lobos, miraban la hoja del compañero/a y les pedían a sus docentes que sean participes de los dibujos.
En este momento se pudo observar que el grupo lograba avanzar en sus posibilidades de valorizar sus propias producciones y las de sus compañeros y compañeras recuperando las diferentes ideas y formas de hacer de cada uno/a. 
Al fin el cuento, estaba terminado.
Se leyó el cuento terminado, se integró "Puchi" el nuevo integrante de la sala, quien nos acompañó durante los siguientes días. Este nuevo amigo generó mucha emoción en el grupo y fue de gran ayuda para estimular el lenguaje de los niños/as, habían creado un vínculo.
Después de haber leído el cuento se le comunicó al grupo que este sería grabado para que las familias pudieran escucharlo.
El grupo se mostró muy entusiasmado por esto.
"J": ¿Nuestras familias, seño?
"M": Sí, "J", dijo que las familias.

"D": Claro, van a grabar el cuento y después voy a poner una nota en el cuaderno de comunicaciones para que puedan escucharlo.

Los/as niños comienzan a aplaudir y a hacerse comentarios entre ellos/as al respecto.
Para finalizar, se les dijo que la grabación comenzaría al siguiente día pero que antes, había que dibujar una portada, para que las familias también aprecien.
Se les preguntó si sabían cuál era la portada en un libro, se pasó a mostrarles los libros que había leído, algunos/as niños recordaron que era la parte de adelante, otros/as no lo sabían.
Pasaron a dibujar la portada del cuento en hojas de papel madera, cada uno dibujó lo que quería, me pidieron que sea participe de los dibujos.

"R": Seño, sentate con nosotros/as.
"D": ¿Quieren que los ayude?
"R": Dibujá con nosotros/as.
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