Curriculum sulla storia della Shoah per la scuola secondaria di I e II grado. 

Didattica della storia della Shoah 

Processo Adolf Eichmann (Gerusalemme, 1961)

Il Processo Eichmann a Gerusalemme (1961)

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Processo di Francoforte (1963- 1965)

Il percorso della deportazione ebraica dal Sudtirolo (1943-1945)

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Narrow ruled paper

Questioni e obiettivi. Dialogo sulla storia della Shoah e il presente

Come possiamo meglio capire e contestualizzare gli ebrei profughi in fuga dall'Europa nazificata a partire dagli anni '30 e fino a dopo la guerra?

Cosa è la dignità umana? Come hanno fatto gli ebrei a mantenerla, proteggerla e a rivendicarla di fronte all'oppressione nazista?

Quale impatto hanno avuto le leggi razziali sulle famiglie? Come sono cambiate le famiglie quando non hanno avuto più alcuna forma di sostegno economico e alcuna dignità professionale?

Con l'inizio delle persecuzioni, con quale società si sono dovuti misurare gli ebrei?

1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Perché insegnare la storia della Shoah. 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Insegnare la storia della Shoah per promuovere l'impegno civile 3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Eventi chiave sull'inciviltà dell'Europa 1933-1945 4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;La Shoah, una storia universale tra passato, presente e futuro della formazione 5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;La Linea del tempo della storia della Shoah. Gli eventi che hanno portato alla catastrofe ebraica (1922-1945) 6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Settembre 1938, l'emanazione delle leggi razziali 7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Le leggi razziali e la perdita del lavoro 8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;L'armistizio del 8 settembre 1943 e l'invasione nazista 9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;L'occupazione nazista in Italia 8 settembre 1943 - 25 aprile 1945 10.&nbsp;La cronologia della deportazione ebraica dall'Italia 11.&nbsp;La geostoria della Shoah in Europa + mappa 12.&nbsp;Il collaborazionismo nazifascista la storia da elaborare in classe 13.&nbsp;Il percorso della deportazione ebraica dal Sudtirolo (1943-1945) 14.&nbsp;I principi pedagogici 15.&nbsp;Catastrofe umana e catastrofe naturale 16.&nbsp;Nuovi approcci all'insegnamento della storia della Shoah. Strumenti e risorse educative 17.&nbsp;Questioni e obiettivi. Dialogo sulla storia della Shoah 18.&nbsp;La piramide dell'odio e del razzismo. Il valore del sapere storico

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Fonte: Yad Vashem Art Museum - <a href="https://www.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/tolkatchev/index.asp]">https://www.yadvashem.org/</a> <a href="https://www.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/tolkatchev/index.asp]">yv/en/exhibitions/tolkatchev/</a> <a href="https://www.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/tolkatchev/index.asp]">index.asp]</a>

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Strumenti, risorse digitali e piano di lezioni

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Le leggi razziali e la perdita del lavoro

Senza lavoro.....senza speranze..... ● Non possono più esercitare la professione di autore di libri per la scuola. ● Non possono più svolgere alcun ruolo nell'amministrazione pubblica e privata. ● Non possono più esercitare la professione di commercianti, ne fissi ne ambulanti. ● Non possono più partecipare a concorsi pubblici. ● Non possono più gestire una azienda con impiegati non ebrei ● Non possono più far parte dell'esercito italiano Nel maggio 1942 gli ebrei italiani furono precettati come lavoratori schiavi. Fonte: ACS, Demorazza, f. lavoro precettato.

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Settembre 1938. Emanazione delle Leggi razziali

Gli ebrei non possono più: ● Frequentare le scuole pubbliche ed essere impiegati degli uffici statali italiani. ● Non possono svolgere alcuna attività culturale e artistica. ● Gli ebrei stranieri in Italia devono lasciare il paese. ● Non possono più usare i mezzi pubblici e non possono più frequentare gli stessi luoghi pubblici degli italiani non ebrei.

Fonte: <a href="https://www.raiscuola.rai.it/tags/leggirazziali">https://www.raiscuola.rai.it/tags/leggirazziali</a>

Disegnare la Liberazione di Birkenau.... I ritratti di Zinovii Tolkatchev (1903-1977).

Ho fatto quello che dovevo fare e non potevo trattenermi. Il mio cuore comandava, la mia coscienza esigeva, regnava l'odio per il nazismo». Birkenau, 30 gennaio 1945.

Documentare con mezzi ordinari un evento straordinario come la Liberazione di Auschwitz/Birkenau. Questa è stata l'opera di Zinovi Tolkatchev. «Un freddo vento invernale ulula su Auschwitz, circondato da tre file di recinzione di filo spinato.&nbsp;Sembra che non sia il filo spinato che trema e ulula, ma la terra torturata stessa che geme con le voci delle vittime».&nbsp;&nbsp; In assenza di carta da disegno Zinovi prende fogli della Kommandantur Konzentrationslager Auschwitz dove aggiunge le testimonianze dei pochi sopravvissuti in grado ancora di parlare e dove scrive per ricordare, non per dimenticare.&nbsp;

Su questi pezzi di carta che solo pochi giorni prima erano stati scritti ordini delle Ss, Tolkatchev disegna le prove documentarie dello sterminio ebraico.&nbsp;

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Graphic Novel sulla storia contemporanea...

● Washington 6 .01.2021 Attacco a Capitol Hill ● Mostrare gli assalitori con i disegni ● Spiegare il contesto politico e sociale ● Rappresentare senza impressionare... ● Dare elementi di discussione in classe.

Insegnare la storia della Shoah Scuola secondaria di I e II grado

5. Utilizzare materiali di origine primaria 6. Rendere rilevante la storia della Shoah Confrontare ma non fare parallelismi tra la storia della Shoah e il presente. 7. Incoraggiare l'apprendimento basato sull'indagine e il pensiero critico Sostenere la condivisione di idee da parte degli studenti e porre domande e questioni. 8. Favorire l'empatia Comprendere le persone in un contesto storico utilizzando approcci e strategie solide ma astenersi da attività di simulazione (Primo Levi). 9. Assicurare un favorevole ambiente di apprendimento Guidare gli studenti "in sicurezza" in questo studio; utilizzando materiali adeguati alla loro età e al loro apprendimento socio emozionale (S.E.L.) 10. Seguire i progressi dello studio e dell'interesse per l'argomento.

La Linea del tempo della storia della Shoah

Gli eventi che hanno portato alla catastrofe ebraica (1922-1945)

1922 Nascita del fascismo e presa del potere di Benito Mussolini

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Settembre 1938

Leggi di Norimberga 1935

30 gennaio 1933

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La legge per la protezione del sangue tedesco contro gli ebrei.

Le&nbsp;leggi razziali&nbsp;fasciste per i 35.000 ebrei italiani

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27 Nissim Yom haShoah Giorno della Memoria in Israele

25 aprile Festa della Liberazione

2 giugno Festa della Repubblica

Ricorrenza (Nazioni Unite) per il 60° anno dalla Liberazione di Auschwitz-Birkenau. La legge italiana omette il collaborazionismo fascista italiano nella deportazione e dunque allo sterminio degli ebrei italiani.

Il Giorno della Memoria in Israele. Fu istituzionalizzato nel 1959 da David Ben Gurion. La sirena suona per 2 minuti e ogni attività si interrompe.

Festa della Repubblica italiana per la Liberazione dell'Italia dal nazifascismo. Si ricorda anche la Resistenza italiana.

La Festa della Repubblica Italiana ricorda la nascita della Repubblica Italiana dopo il Referendum e la vittoria della Repubblica sulla Casa dei Savoia (Monarchia).

"Il campo era una mostruosa ed estrema rappresentazione della società moderna dell'epoca". Jean Laurent Grey - Francia

La musica mi ha aiutato a sopravvivere... Bohumil Bardoň - Repubblica Ceca

"Era incredibilmente difficile camminare, ma era necessario per vivere". Gábor Bán - Ungheria

Ero convinto di dover sopravvivere....Leon Ceglarz, Polonia

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1. Definire i termini, le parole e le frasi chiave 2. Fornire il contesto sulla storia dell'antisemitismo e il ruolo svolto prima della Shoah. 3. Contestualizzare la storia Cosa è successo prima e dopo un evento specifico, chi è stato coinvolto, dove si è svolto l'evento, ecc... La Shoah non era inevitabile, ma che fu piuttosto il risultato di scelte e decisioni prese da individui, istituzioni e nazioni.

I principi pedagogici mostrano come realizzare un programma completo di formazione sulla Shoah,

4. Aggiungi l'elemento umano alla storia: a. Tradurre le statistiche in storie personali; b. Evidenziare lo sforzo delle vittime di essere umani di fronte alla disumanizzazione. c. Sottolineare le "scelte senza scelta" delle vittime in balia dei persecutori. d. Il ritorno alla vita, le scelte e i dilemmi.

1 sett. 1939 Scoppio II° guerra mondiale

Captured Film -- Germany Invades Poland 1939

Si tratta della più grande e importante operazione di sterminio dell'intero conflitto.&nbsp;

Invasione Unione Sovietica "Operazione Barbarossa" 21 giugno 1941

8 settembre 1943 Armistizio in Italia

Il consolidamento delle politiche antisemite (1942-1945).

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Caduta del fascismo (25.7.43) e firma dell'Armistizio con gli alleati Anglo-Americani.

L'antisemitismo favorì la persecuzione, l'allontanamento e dunque la scomparsa degli ebrei con la deportazione.

Ruled paper

La geostoria della Shoah in Europa (1933 - 1945)

Inizialmente contro gli oppositori politici dello Stato nazista: principalmente comunisti e socialisti. In tutta l'Europa occupata, i nazisti arrestarono: 1. Gli oppositori politici 2. Gli ebrei 3. Le popolazioni dell'Europa orientale* 4. I portatori d'handicap 5. Gli omosessuali 6. I militari oppositori I nazisti deportarono gli ebrei di tutta l'Europa occupata nei campi di sterminio in Polonia, dove furono sistematicamente uccisi, e anche nei campi di concentramento, dove furono arruolati per i lavori forzati - "sterminio attraverso il lavoro". *Solo a Birkenau furono assassinati 60.000 soldati sovietici tra cui molti ebrei.

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I Giusti tra le Nazioni (Yad Vashem, 1953)

Durante le persecuzioni e deportazioni furono molti gli europei che soccorsero e salvarono gli ebrei.

I Giusti tra le Nazioni, onorati da Yad Vashem, sono esseri profondamente umani che hanno messo in pericolo la loro vita e quella della loro famiglia per salvare gli ebrei durante la Shoah. In un mondo caratterizzato dalla violenza e distruzione, c'è stata una piccola minoranza che con un coraggio straordinario sostenne valori umani. I Giusti tra le nazioni furono in netto contrasto con la corrente principale di indifferenza e ostilità che prevaleva durante la Shoah. Contrariamente alla tendenza generale, questi soccorritori consideravano gli ebrei come esseri umani e dunque fratelli nell'universo.

Risorse: <a href="https://www.yadvashem.org/righteous/about-the-righteous.html">https://www.yadvashem.org/righteous/about-the-righteous.html</a>

Foto copertina: Giovane sovietico deportato a Mauthausen (1941)

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Fonte: Vienna, 15 marzo 1938. Ebrei costretti a pulire le strade (Döw-Vienna)

Benito Mussolini, firmò il “Patto d'Acciaio” (Stahl Pakt) con Adolf Hitler nel tentativo di stabilire un'entità militare contro gli Alleati.

Il collaborazionismo nazifascista. La storia da elaborare in classe

Repubblica Sociale Italiana (R.s.i.) Dopo l'arresto di Mussolini (25.7.1943) e la sua liberazione il 23 settembre, nacque la Repubblica Sociale Italiana (R.S.I) uno Stato voluto fortemente dalla Germania con il fine di controllare l'Italia del centro nord.

Le leggi razziali italiane del 1938 furono il frutto di una elaborazione e affermazione dell’antisemitismo italiano nella società.

Nuovi approcci all'insegnamento della storia della Shoah. Strumenti e risorse digitali educative

Le recenti risorse online messe a disposizione dagli archivi internazionali ci permettono di visionare molti documenti originali.

Bad Arolsen. Le fonti documentarie e iconografiche disponibili in formato digitale consentono agli insegnanti di produrre una quantità infinita di lezioni o curricula in grado di offrire agli studenti una conoscenza molto ampia dell'evento. <a href="https://arolsen-archives.org/en/search-explore/search-online-archive/">https://arolsen-archives.org/</a> L'Holocaust Museum di Washington. Ci sono molti documenti sulla Shoah in formato digitale. <a href="https://www.ushmm.org/it">https://www.ushmm.org/it. </a>

Yad Vashem. Archivio online con documenti originali, iconografici e memorialistici. Nella sezione "Education" si possono trovare migliaia di risorse. <a href="https://www.yadvashem.org/education.html">https://www.yadvashem.org/education.html</a> Facing History. Offre suggerimenti sempre aggiornati per le lezioni di storia della Shoah. Ci sono lezioni già pronte con domande essenziali sulla natura del comportamento umano. <a href="https://www.facinghistory.org/topics/holocaust">https://www.facinghistory.org/topics/holocaust</a> IRHA (International Holocaust Remembrance Alliance) offre dei suggerimenti per i dirigenti scolastici e gli insegnanti, affinché continuino a lavorare su questo argomento. <a href="http://www.memorialdelashoah.org/">http://www.memorialdelashoah.org/</a>

19.&nbsp;Insegnare con le risorse online 20.&nbsp;Strategie didattiche e strumenti digitali (educational tools) 21.&nbsp;La fonte iconografica 22.&nbsp;La foto nel contesto storico. L'uso delle fonti primarie e memorialistiche 23.&nbsp;I primi collaborazionisti. Gli ebrei a Vienna 24.&nbsp;Il pianeta Auschwitz – Birkenau 25.&nbsp;Disegnare il nazismo…La fonte iconografica memorialistica (Gusen) 26.&nbsp;Disegnare la Liberazione di Birkenau.... I ritratti di Zinovii Tolkatchev (1903-1977) 27.&nbsp;Se questa è una donna…La fonte iconografica di Ravensbrück 28.&nbsp;Una storia personale: Primo Levi 29.&nbsp;I Giusti tra le Nazioni (Yad Vashem,1953) 30.&nbsp;Insegnare i processi ai nazisti. Giustizia e non vendetta 31.&nbsp;L'audio vocabolario storico e specifico 32.&nbsp;Piano di lezioni per gli insegnanti. 33.&nbsp;Possibili progetti e idee per mostre 34.&nbsp;I viaggi di formazione (della Memoria) 35.&nbsp;La Shoah fra storia e commemorazione 36.&nbsp;Educational tools tra storia, formazione e soluzioni didattiche 37.&nbsp;Capitol Hill, 6.1.2021. La lunga scia della storia ....

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Eventi chiave sull'inciviltà dell'Europa 1933-1945

1. Le Leggi Razziali (1938) e il conseguente allontanamento degli ebrei dalla società ha significato un imbarbarimento dei rapporti civili in Italia. 2. La Notte dei Cristalli (1938). I nazisti incitarono la devastazione di quei luoghi ebraici che avevano sempre dato lustro, bellezza, cultura e benessere alle loro città.&nbsp; 3. Il Lager (1933) ovvero la regressione dei valori civili e umani (P. Levi, 1947). 4. L'affermazione del Nazifascismo (1922- 1933) esclusivamente attraverso l'uso della violenza e della sopraffazione, ha significato un profondo degrado e imbarbarimento della società civile e dei valori democratici. 5. L'ignoranza e l'arretratezza culturale del fascismo (1922) significò anche un imbarbarimento e una regressione della società italiana. 6. Gli oppositori antifascisti (Matteotti, 1924) furono uccisi in modalità barbariche e primitive. 7. Il rogo dei libri (1933) in Germania e Austria condusse alla perdita irreparabile di migliaia di prime copie di romanzi e saggi dall'alto valore culturale. La inciviltà bruciò anni di progresso culturare.

Educational Tools tra storia, formazione e soluzioni didattiche

1. BookCreator: www.bookcreator.com 2. Canva: www.canva.com 3. ArcGIS Storymap: https://storymaps.arcgis.com 4. Coggle: <a href="https://coggle.it/">https://coggle.it/</a> 5. Padlet: <a href="https://it.padlet.com/dashboard">https://it.padlet.com/dashboard</a> 6. Classroomwithoutborders: www.classroomwithoutborders.com 7. Educlips: https://edu-clips.com 8. Flipsnack: www.flipsnack.com 9. Flickr: www.flickr.com/groups/33384223@N00/ 10. Facing History and Ourselves: www.facinghistory.org/ 11. Genial.ly. https://www.genial.ly/

Eccidio Fosse Ardeatine (24.3.44) 335 uomini tra cui 77 ebrei. Francesco Di Consiglio il più giovane di anni 15.

Campo di Fossoli dicembre 1943

24 marzo 1944 | L'ECCIDIO DELLE FOSSE ARDEATINE

Apertura del campo di Fossoli presso Carpi (Mo). il campo di transito per molti ebrei italiani per Auschwitz

Crematorio S.Sabba febbraio - marzo 1944

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Attivato il forno crematorio di San Sabba per ebrei e oppositori politici nei pressi di Trieste. Il comandante del campo era Odilo Globocnik, uno dei più grandi criminali del '900.

Campo di Bolzano luglio 1944

Aperto il DuGaLager di Bolzano per ebrei e oppositori politici.

Merano 16 settembre 1943

La cronologia della deportazione ebraica dall’Italia (1943-1945)

Circa 34 ebrei furono arrestati  e deportati prima per Reichenau (Innsbruck) e poi per Auschwitz. 

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Dalla Stazione Centrale di Milano ebrei vengono deportati ad Auschwitz-Birkenau con 169 persone. Tra di loro c'è anche la Sen. Liliana Segre con suo padre.

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Allor Shabbat circa 1032 ebrei furono arrestati e deportati ad Birkenau.

Milano 6 dicembre 1943

Tra il novembre 1943 e il febbraio 1945 furono arrestati e deportati circa 600 ebrei ad Auschwitz/Birkenau.

Mappa geostorica con Arc Gis Story Map

Fonte: <a href="https://storymaps.arcgis.com/stories/5a30927d617443c2ab8da5191bc53990">https://storymaps.arcgis.com/stories/5a30927d617443c2ab8da5191bc53990</a>

Studi di caso. Gli studenti possono studiare il percorso di un deportato (prima, durante e dopo il lager).

La Memoria di ogni paese europeo e come è stata elaborata la Shoah nella società e nella scuola.

Le preziose differenze tra gli ebrei orientali e occidentali europei

Una ricerca sui lager e le loro differenze e la tipologia di deportati presenti.

I musei commemorativi sono un modello per “comprendere” la complessità di questo argomento. Gli importanti storici tedeschi e austriaci hanno creato " I Centri per l'educazione della storia della II° guerra mondiale. In questi musei e memoriali è possibile imparare, riflettere, condividere, conoscere in modo molto profondo il significato della Storia e il valore della Memoria.

La foto nel contesto storico. L'uso delle fonti primarie e memorialistiche

Conosci qualche esponente nazista al processo di Norimberga?

Esplora le seguenti fotografie come strumento in grado di supportare le U.d.a. Fare riferimento a "I <a href="bookcreator://page/Cu2GailaSQGO3Cwx9CFeCg">fondamenti pedagogici</a> della storia della Shoah". Immagini dal processo di Norimberga il Tribunale militare internazionale (IMT) crearono un registro pubblico dei crimini commessi dai nazisti durante la Shoah. Descrizione: Gli studenti imparano ad analizzare le fotografie per avere una prospettiva del fotografo sugli imputati. Obiettivi di apprendimento: • Gli studenti analizzeranno una fotografia e il suo contenuto, per trarre conclusioni, per la loro conoscenza storica e la loro conoscenza e studio della Shoah.

Domande: • Dove sono ? • Quale messaggio pensi che il fotografo stesse cercando di trasmettere con questa fotografia? • Come appaiono gli imputati?

1. Perchè studiare la storia della Shoah 2. L'Antisemitismo 3. La Germania nazista e l'Italia fascista 4. I campi fascisti e i ghetti in Europa orientale 5. La "soluzione finale" 6. La Resistenza Ebraica 7. I Soccorritori e la Resistenza non ebraica 8. I Sopravvissuti e i liberatori 9. Carnefici, collaboratori e spettatori 10. I bambini nella Shoah 11. L'eredità della Shoah

1. Il contesto storico, sociale ed economico dell'Europa dal 1939 al 1945. 2. La creazione dell'universo concentrazionario &nbsp;2. La deportazione &nbsp;3. Gli ebrei e il lavoro schiavo nella Shoah &nbsp;4. I campi di puro sterminio (Aktion Reinhard) &nbsp;5. Gli ebrei italiani nel Terzo Reich &nbsp;6. I processi ai crimini nazisti 7. L'analisi delle fonti, la saggistica e la memorialistica

3 settembre 1939 Arresto immediato per chiunque esprima pubblicamente dubbi sulla vittoria della Germania nella guerra. (Reinhard Heydrich -SD) 7 dicembre 1941 Applicazione del decreto "Notte e nebbia" (Nacht und Nebel) : arrestare e deportare nei lager dove devono scompaiono nella "Notte e nebbia". (Hitler) 18 settembre 1942 Applicazione del progetto "Sterminio attraverso il lavoro" (Vernichtung durch Arbeit) per gli ebrei, i sovietici e gli olandesi. I prigionieri di queste categorie sono soggetti alla unica giurisdizione delle Ss, e aziende nazificate.

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I viaggi di formazione (della Memoria)

Il viaggio nel lager è una visita importante solo se collocato alla fine di un percorso di formazione di storia. Visitare un campo è conoscere la storia della Shoah nel luogo in cui è avvenuta la Shoah. Il viaggio significa anche incontrare altri insegnanti e studenti di altri paesi europei e extraeuropei con cui confrontarsi su temi storici, memorialistici e didattici. Questo momento è altamente formativo e decisamente influente sulle diverse sensibilità culturali e umane dei giovani visitatori.

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Mauthausen. La Menorah è collocata sulla valle del Danubio alla fine della zona dei memoriali di tutti i paesi europei che hanno avuto deportati nel campo. Simboleggia la catastrofe ebraica.

Introduzione. Le lezioni sono organizzate in ordine cronologico rispetto alle tematiche maggiori. Considerare sempre il contesto storico in cui la Soah ha avuto luogo. I piani di lezioni dovrebbero adattarsi ed essere personalizzate ai livelli della classe. Usare la Linea del temo, una breve descrizione degli eventi, i documenti ufficiali e le immagini ma anche alcune testimonianze storiche orali. Restituire la complessità dell'evento storico. Ogni lezione dovrebbe terminare con l'appendice e il glossario appreso. Accedere ad una libreria digitale ricca di contenuti pronti da usare per la classe. Le lezioni ci devono permettere di esaminare i temi critici e complessi della Shoah e della sua eredità nei nostri giorni .

Perchè insegnare e studiare la storia della Shoah.

L'educazione sulla storia della Shoah è principalmente lo studio storico della persecuzione sistematica e burocratica dello sterminio di oltre 6 milioni di ebrei da parte della Germania nazista e dei suoi paesi collaborazionisti.

● Evento spartiacque della storia dell'umanità ● Mostra dove può condurre il pregiudizio, Il razzismo, la discriminazione, l'antisemitismo e la dis-umanizzazione dell'altro. ● Approfondisce le ideologie estremiste, la propaganda, l'abuso del potere, l'odio e la violenza contro vari gruppi. ● Insegna però anche come gli esseri umani possono essere ricchi di humanitas, resistenza e solidarietà verso i perseguitati. ● Indaga i diritti umani e civili negli individui in fuga da persecuzioni. ● Può aiutare a costruire una cultura del rispetto nella società globale.

Le fotografie ritrovate di Lilly Jacob, sopravvissuta a Birkenau dall'Ungheria state oggetto di importanti analisi .

Ernst Hofmann (Ss. fotografo di Birkenau) fotografò le donne assegnate ai vari blocchi di lavoro. Si tratta di uno dei tanti trasporti dall'Ungheria dell'estate 1944. Le due donne alla destra della foto si chiudono il naso metre le altre guardano con incredulità il fotografo. Hanno vissuto l'esperienza del ghetto e hanno con loro solo un pacchetto. La terza da destra ha in mano una piccola tazza di latta. Anche se è un trasporto avvenuto in estate (1944), le donne portano degli indumenti pesanti. Ciò rivela che il periodo nel ghetto è stato abbastanza lungo tra le stagioni... Sono donne giovani ma hanno perso la loro famiglia. Sullo sfondo delle due foto sulla rampa , è ancora in corso la selezione del trasporto.&nbsp;Questo è stato sicuramente un trasporto di famiglie intere dai ghetti.

Fonte: <a href="https://facesofauschwitz.com/;">https://facesofauschwitz.com/;</a> Tal Bruttmann, Stefan Hördler, Christoph Kreutzmüller, Die fotografische Inszenierung des Verbrechens: Ein Album aus Auschwitz, WBG, 2019.

* Yechiel Dinur definì Auschwitz “l'altro pianeta,” (processo Eichmann a Gerusalemme,1961). Dinur disse che il centro dello sterminio bestiale non poteva essere considerato come parte del mondo normale.

Incontrare i testimoni e i sopravvissuti (ego documents) per comprendere le scelte, la prospettiva, i dilemmi e la dimensione privata..

Sviluppare un vocabolario/glossario storico per comprendere le diverse fasi precedenti, contestuali e successivi alla Shoah.

Esaminare le fonti primarie e secondarie per comprendere e contestualizzare gli eventi storici.

Dopo lo studio delle fonti, avviare una discussione tra docente e studenti e poi tra studenti e studenti.&nbsp;

Se questa è una donna.....La fonte iconografica di Ravensbrück

La storia della condizione femminile nei lager è spesso rappresentata anche dalle fotografie. 

Le condizioni a Ravensbrück erano orribili come gli altri campi ma essere donne e lavorare fino alla morte, attraverso impiccagioni, fame, percosse, torture, violenze sessuali e fucilazioni, rappresentava un unicità nel piano di annientamento. Inoltre i medici SS fecero esperimenti medici sulle prigioniere e in più le costringevano a lavorare fino all'ultimo giorno della loro vita. Le donne di Ravensbrück erano con i loro bambini. Nelle foto di Ravensbrück è possibile vedere donne operaie schiave senza volto, terrorizzate, isolate e sofferenti. Jadwiga Dzido mostra la sua gamba sfregiata al tribunale di Norimberga. Jadwiga fu oggetto di un esperimenti a Ravensbrück.

Fonte: Loretta Waltz, Die Frauen von Ravensbrück, 2005; Ambra Laurenzi, Le rose di Ravensbrück, 2001.

Primo Levi. Tra questo gruppo di prigionieri, tutti ebrei, lui è l'unico italiano.

Jeniec: prigioniero: Levi era stato arrestato e portato prima a Fossoli e poi alla Buna Werke di Monowitz, un sotto campo di Auschwitz.

Oswiencim: alla Liberazione il campo e la città riprendono il nome polacco e non più quello nazista di Auschwitz. Si tratta del luogo dell'ospedale militare e di transito prima del rimpatrio dei prigionieri.

Liberazione: Dopo la Liberazione avvenuta il 27 gennaio 1945, nel febbraio 1945, i liberatori avviano subito le pratiche per la individuazione dei crimini del Nazionalsocialismo in Polonia e in Unione Sovietica.

Oswiecim Block 16: Levi aveva il numero tatuato no. 175517. Arrivò all'ospedale della Croce Rossa polacca a Oświęcim. Si registra il trasporto dall'Italia per la Polonia

* Commissione centrale per le indagini sui crimini nazisti in Polonia, Varsavia (Glowna Komisja Badania Zbrodni Hitlerowskich w Polsce, Warszawa). Fonte: <a href="https://collections.arolsen-archives.org/archive/71181421/?p=1&amp;s=Primo%20Levi&amp;doc_id=71181421">https://collections.arolsen-archives.org/archive/71181421/?p=1&amp;s=Primo%20Levi&amp;doc_id=71181421</a>

Insegnare la storia della Shoah per promuovere l'impegno civile

Come può la formazione alla storia della Shoah responsabilizzare gli studenti nel difendere la democrazia, la giustizia, nel mettere fine al razzismo e all'odio e cercare di costruire un futuro migliore per tutti noi? L'insegnamento può far mettere in pratica il senso civico esaminando i momenti chiave della distruzione della società civile: 1. La cancellazione della democrazia 2. La demonizzazione della Repubblica di Weimar i 3. La conseguente diffusione della disinformazione e mistificazione della realtà 4. La polarizzazione, la sfiducia e l'alterità 5. L'affermazione e regolarizzazione politica e pubblica dell'antisemitismo

Insegnare i processi ai nazisti. Giustizia e non vendetta

Affrontare la complessa tematica dei processi ai criminali nazisti dopo la guerra per conoscere la prima elaborazione della storia della Shoah in Europa e nel mondo.

Analizzare i seguenti processi in ordine cronologico 1. A Cracovia contro Rudolf Höss (1946) 2. A Norimberga contro l'élite nazista Ss. (1946-1947) 3. A Gerusalemme contro Adolf Eichmann (1961) 4. Il processo di Francoforte (1963-1965)

Le risorse didattiche digitali a disposizione sono veramente molteplici. 1. <a href="https://www.jewishvirtuallibrary.org/rudolf-h-ouml-ss">https://www.jewishvirtuallibrary.org/rudolf-h-ouml-ss</a> 2. <a href="https://museen.nuernberg.de/memorium-nuernberger-prozesse/informazioni-per-il-pubblico/memorium-nuernberger-prozesse-it/">https://museen.nuernberg.de/memorium-nuernberger-prozesse/informazioni-per-il-pubblico/memorium-nuernberger-prozesse-it/</a> 3. <a href="https://encyclopedia.ushmm.org/content/en/article/eichmann-trial">https://encyclopedia.ushmm.org/content/en/article/eichmann-trial</a>

I primi collaborazionisti…. Gli ebrei a Vienna

Dopo avere spiegato l'evento della Anschluss (annessione) dell'Austria al Terzo Reich, bisogna mostrare che gli ebrei furono i primi ad essere oggetto di aggressione in questo passaggio epocale. Questa fotografia mostra esattamente il comportamento dei cittadini quando gli ebrei viennesi furono costretti a pulire le strade della loro città (15.3.1938): Persone sullo sfondo 1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;La donna che guarda gli ebrei sorridendo 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;L'adolescente che si sporge per guardare meglio 3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;La donna sullo sfondo che abbraccia la sua bambina

Gli ebrei sulla strada 1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Il 2° da sinistra guarda un uomo davanti a lui (ben vestito) con il volto sofferente 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Dietro di lui un altro con la fascia con la svastica sembra si rivolga a lui. 3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Gli altri quattro sono con la testa bassa 4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Un uomo guarda il primo o il secondo da destra 5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Un uomo, il primo da destra, con la fascia con la svastica guarda con fare disinvolto. 6. Nel palazzo sullo sfondo sventola una bandiera nazista. Quali domande o questioni ci pone questa fonte di grande rilievo?

L'audio - vocabolario storico e specifico

Gli studenti dovrebbero sviluppare un adeguato vocabolario geo-storico per comprendere gli eventi, i personaggi, i luoghi e la cronologia.

1.Aktion "Reinhardt" 2.Aktion "T4" 3.Auschwitz/Birkenau 4. Babj Yar 5.Campi profughi (D.p.'s camps) 6. Collaborazionismo 7. Conferenza di Wannsee (Endlösung, Soluzione finale) 8. D-Day 9. Einsatzgruppen 10.Ghetto 11.Giusti tra le Nazioni 12.Hitlerjugend 13.Kristallnacht (La Notte dei cristalli) 14.La marcia della morte 15.Leggi di Norimberga / L. razziali 16.Liquidazione 17.Negazionismo 18.Pogrom 19.Processo di Norimberga 20.Protocolli dei Savi di Sion 21.Resistenza 22.Shoah 23.Shtetl (and Yiddish) 24.Sonderkommando 25.Sonderkost 26. Terzo Reich 27. Vittime, carnefici e spettatori 28. Zyklon B

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● Preparazione prima in classe ● Formazione in viaggio ● Visita al lager e incontro con testimoni e studenti di altri paesi ● Produzione di lavori sulla visita al campo al ritorno in classe.

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Lorenzo Perrone. Salvò la vita e la dignità a Primo Levi alla Buna Werke di Monowitz (Auschwitz). Era un lavoratore forzato piemontese. Fonte: <a href="https://righteous.yadvashem.org/?searchType=righteous_only&amp;language=en&amp;itemId=4016857&amp;ind=NaN">https://righteous.yadvashem.org/?searchType=righteous_</a> <a href="https://righteous.yadvashem.org/?searchType=righteous_only&amp;language=en&amp;itemId=4016857&amp;ind=NaN">only&amp;language=en&amp;itemId=</a> <a href="https://righteous.yadvashem.org/?searchType=righteous_only&amp;language=en&amp;itemId=4016857&amp;ind=NaN">4016857&amp;ind=NaN</a>

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Gino Bartali fornì e nascose documenti falsi nella bicicletta salvando circa 800 ebrei. Operò insieme al rabbino di Firenze Nathan Cassuto e l'arcivescovo della città Elia Angelo Dalla Costa.

"Credo che sia davvero merito di Lorenzo se sono vivo oggi, e non tanto per il suo aiuto materiale, quanto per avermi costantemente ricordato con la sua presenza ... che esisteva ancora un mondo giusto al di fuori del nostro, qualcosa e qualcuno ancora puro e integro per il quale valeva la pena sopravvivere" Primo Levi su Lorenzo Perrone (Se questo è un uomo)

L'uso della violenza verbale e fisica in pubblico

La piramide dell'odio e del razzismo. Il valore del sapere storico

La diffusione delle notizie false( (fake news)

Il peso del pregiudizio e dei luoghi comuni