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Edición 1 Áreas Integradas | Grupo 1Loading...
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A EDUCADOR IGNACIANO
¿Por qué de educador
a educador ignaciano?
Buscamos compartir nuestros conocimientos, orientaciones y experiencias en la aplicación de metodologías innovadoras, útiles y funcionales, que respondan a estudiantes del siglo XXI. Donde la práctica y adquisición de aprendizajes sea cada vez más atractiva y motivadora. Trabajemos juntos como educadores ignacianos integrados para formar, “Hombres y mujeres al servicio de los demás al modo de Jesús”
Profesores | Liceo Javier Guatemala | 2022 | Grupo 1
CONTENIDO
¿Por qué de educador a educador? . . . . . . . .
Bases pedagógicas (Estudio de casos) . . . . . .
Estrategias de lectura (Infografía) . . . . . . . . .
Relación entre la formación emocional y el aprendizaje de los estudiantes (Video) . . . . . .
Relación entre Metodología - PPI - Emociones (Artículo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El aprendizaje servicio como metodología (Podcast) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bases pedagógicas (Estudio de casos) . . . . . .
Estrategias de lectura (Infografía) . . . . . . . . .
Relación entre la formación emocional y el aprendizaje de los estudiantes (Video) . . . . . .
Relación entre Metodología - PPI - Emociones (Artículo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El aprendizaje servicio como metodología (Podcast) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Estudio de casos
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Tuve una experiencia que marcó mi vida en mis procesos de aprendizaje. Recuerdo que siendo una niña de 8 años cursaba 2do grado de primaria en un colegio privado de la ciudad de Guatemala. La institución no era totalmente bilingüe, por ello inglés era una asignatura complementaria.
El curso era impartido por mi profesora con una metodología tradicional, en la cual únicamente se daba una precaria explicación; copiar algunos ejemplos del pizarrón y al finalizar la clase había dictado, siendo esta su única técnica de evaluación. Estos dictados determinaban qué tan bueno era tu nivel inglés, y si no se lograba tener los 10 ítems correctos era muy probable perder la materia. Por consiguiente, recibir estas clases fue un tormento en mi niñez.
Ahora siendo una docente me doy cuenta del por qué siento cierta negación al idioma, ya que no logré conectar con la metodología con la que inicié este proceso de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje era incoherente y la profesora no tenía las herramientas necesarias para partir de nuestra Zona de Desarrollo Real (ZDR) y poder despertar nuestro interés.
El curso era impartido por mi profesora con una metodología tradicional, en la cual únicamente se daba una precaria explicación; copiar algunos ejemplos del pizarrón y al finalizar la clase había dictado, siendo esta su única técnica de evaluación. Estos dictados determinaban qué tan bueno era tu nivel inglés, y si no se lograba tener los 10 ítems correctos era muy probable perder la materia. Por consiguiente, recibir estas clases fue un tormento en mi niñez.
Ahora siendo una docente me doy cuenta del por qué siento cierta negación al idioma, ya que no logré conectar con la metodología con la que inicié este proceso de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje era incoherente y la profesora no tenía las herramientas necesarias para partir de nuestra Zona de Desarrollo Real (ZDR) y poder despertar nuestro interés.
María Eugenia Almengor
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Estudio de casos
Según Ambrose (2017) la motivación de los estudiantes genera, dirige y mantiene lo que hacen para aprender. Es por ello que en el caso anterior se hace evidente que la motivación no estuvo presente, ya que la profesora no la impulsaba a gustar e interesarse por el aprendizaje de un nuevo idioma y la estudiante sintió que era un tormento para ella. Por tanto, podemos afirmar que la motivación influye en la persistencia del aprendizaje.
Las expectativas, los valores y el entorno también influyen en el nivel de motivación de cada persona. Si el estudiante identifica que los temas vistos no le despiertan curiosidad, no son funcionales, ni se relaciona con sus intereses, en el futuro inicia la desmotivación.
Es importante resaltar que el aprendizaje debe tener como punto de partida una adecuada motivación para que genere en los estudiantes el interés, no solo para el curso en sí mismo, si no para propiciar en ellos el cumplimiento de metas en un futuro.
A continuación, se brindan algunas formas de propiciar la motivación en el aprendizaje:
-El docente debe buscar conectar el material con los intereses de los estudiantes.
-Brindar oportunidades tempranas de éxito.
-Crear tareas que tengan el nivel apropiado de desafío y significatividad.
Las expectativas, los valores y el entorno también influyen en el nivel de motivación de cada persona. Si el estudiante identifica que los temas vistos no le despiertan curiosidad, no son funcionales, ni se relaciona con sus intereses, en el futuro inicia la desmotivación.
Es importante resaltar que el aprendizaje debe tener como punto de partida una adecuada motivación para que genere en los estudiantes el interés, no solo para el curso en sí mismo, si no para propiciar en ellos el cumplimiento de metas en un futuro.
A continuación, se brindan algunas formas de propiciar la motivación en el aprendizaje:
-El docente debe buscar conectar el material con los intereses de los estudiantes.
-Brindar oportunidades tempranas de éxito.
-Crear tareas que tengan el nivel apropiado de desafío y significatividad.
Estudio de casos
BASES PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Recuerdo en mi experiencia como educadora de tercer grado de primaria, realizamos una actividad de reciclaje (recolección de botellas Pet y bolsas de golosinas) para realizar ecoladrillos. La actividad consistía en que los alumnos buscaban en los momentos de recreo la basura de las golosinas, las recaudaban para luego meterlas en las botellas y crear ecoladrillos. Estos ecoladrillos luego eran utilizados para hacer muebles, fortalecer paredes o incluso hacer viviendas en el interior del país.
Con la actividad “Guardianes Ecológicos” se motivó a los estudiantes para llevar a cabo esta recolección de botellas Pet, buscando en los recipientes de basura de la institución. Se inició motivando a los alumnos con el tema de la actividad “Guardianes Ecológicos”, ellos eran los protagonistas, los iban a recolectar la basura para crear los ecoladrillos. Con esto ellos ayudaban a cuidar el planeta y también colaboraban con la reutilización de los desechos para ayudar a otros.
Estoy segura que despertó su motivación, fue significativo, tocó puntos importantes de su contextualización y los llevó a la acción. Creo en ellos también un insight ya que los motivó tanto a buscar otros espacios para promover el cuidado del Planeta en otras áreas del colegio.
Con la actividad “Guardianes Ecológicos” se motivó a los estudiantes para llevar a cabo esta recolección de botellas Pet, buscando en los recipientes de basura de la institución. Se inició motivando a los alumnos con el tema de la actividad “Guardianes Ecológicos”, ellos eran los protagonistas, los iban a recolectar la basura para crear los ecoladrillos. Con esto ellos ayudaban a cuidar el planeta y también colaboraban con la reutilización de los desechos para ayudar a otros.
Estoy segura que despertó su motivación, fue significativo, tocó puntos importantes de su contextualización y los llevó a la acción. Creo en ellos también un insight ya que los motivó tanto a buscar otros espacios para promover el cuidado del Planeta en otras áreas del colegio.
ESTEFANY ESTEVEZ DE SAMAYOA