Journée Européenne des langues
26 septembre 2021 !
European song contest !!!!
Cycle 2
26 septembre 2021 !
European song contest !!!!
Cycle 2
Journée des Langues 2021 : European Song Contest !
Déroulement du concours :
- Découvrir et apprendre la chanson : Dire bonjour c'est joli du groupe Les enfantillages en cycle 2.
- Enregistrer ou filmer la production réalisée par vos élèves : (une ou plusieurs classes). Vous avez le choix de la mise en scène (avec danse, théâtralisée, chorale…).
- Nous envoyer l'enregistrement ou le film.
Calendrier :
Dépôt des candidatures : au plus tard le 4 octobre 2021.
Inscription : écrire à votre conseillère pédagogique langues vivantes (contacts à la fin de ce livre), en indiquant la circonscription, le nom de l’école, le niveau de la ou des classes participantes et le nombre d’élèves.
Remise des documents audios ou vidéos : au plus tard le 30 novembre 2021, avec l'outil sécurisé académique Filesender (cf. tuto à la fin de ce livre : cliquer sur let's go pour accéder à la procédure).
Proclamation des résultats : le 10 décembre 2021.
Remise des prix : semaine du 13 décembre 2021.
Gagnants : une classe par cycle et par zone (Provence Est, Provence Ouest, Marseille).
Lots : offerts par la mission LV13.
Concours de chant ouvert aux classes de Cycle 1, 2 et 3
Objectifs :
- Découvrir les langues vivantes (régionales, européennes, mondiales).
- Sensibiliser à la pluralité des langues et à la diversité culturelle.
- Education musicale : apprendre à interpréter une chanson.
- EMC : accepter les différences, se sentir membre d'une collectivité (l'Europe, le monde), respecter les règles communes (dire bonjour).
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Découverte de la chansonLoading...
Les paroles de la chansonLoading...
Dire bonjour, c'est joli !Dire bonjour c'est joli
Dans n'importe quel pays
Tous les mots d'ailleurs sont pleins de chaleur
Mais la langue universelle
Oui la langue la plus belle
C'est celle que l'on parle avec son coeur
1.HELLO – HOLA (Anglais – Espagnol)
DZIÉNDOBRY – BUONGIORNO (Polonais – Italien)
DOBRÉ RÁNO – DOBRO JUTO (Slovaque – Slovène)
MOLO (Afrique du Sud)
SALÃM ÃLAYKUM (Arabe)
ZDRAVO – HALLO (Bosniaque – Afrique du Sud)
GODMORGEN – BONGHJORNU (Norvégien – Corse)
KALIMERA – MINGALABA (Grec – Birman)
AZUL (Berbère)
2.HALLÃ – KÓYO (Suédois – Nigéria et Congo)
NAMASKÃR – ADIEUSSIATZ (Hindi – Occitan)
KONNICHIWA – DOBRYÏ DEN' (Japonais – Russe)
CIAO (Italien)
SELAMAT PAGI (Indonésien)
SHALOM – BONDIA (Hébreu – Portugais)
NI HAO – GÜNAYDIN (Chinois – Turc)
IAORANA – MIREDITA (Tahitien – Albanais)
WATDI (Thaïlandais)
3.SALUD – MOIEN (Breton – Luxembourgeois)
GUTEN TAG – ULLAAKUT (Allemand – Inuit)
HUOMENTA – DOBRO JUTRO (Finnois – Albanais)
CHÁO (Vietnamien)
DOBROGO RANKU (Ukrainien)
VANAKKAM – ZDRASTIÉ (Tamoul, Inde – Russe)
LABAS RYTAS – GAMARJOBA (Lituanien – Géorgien)
HYLO (Pays de Galles)
Les paroles de la chanson
Imprimables et en format modifiable pour pourvoir les personnaliser.
Imprimables et en format modifiable pour pourvoir les personnaliser.
Exemple de réalisation du projet
Learning app pour faire jouer les élèves avec la chanson
Démarche d'apprentissage d'une chanson
Les séances peuvent varier de 15 à 35 minutes
Phase 1 : Préalables à l’activité de chant elle-même (5’)
- installation des enfants :
· être attentif au mode de regroupement
· être attentif à la posture (buste droit, épaules détendues, bras le long du corps, regard convergent vers l’enseignant)
- préparation corporelle :
· Mise en mouvement
· étirements
· contrôle de la respiration
· décontraction
- Préparation du souffle et de la respiration
- préparation vocale :
· jeux vocaux (brefs et calmes) : on choisira des successions de notes, ou des rythmes extraits du chant à apprendre, des mots ou expressions extraits des paroles de la chanson.
- installation des enfants :
· être attentif au mode de regroupement
· être attentif à la posture (buste droit, épaules détendues, bras le long du corps, regard convergent vers l’enseignant)
- préparation corporelle :
· Mise en mouvement
· étirements
· contrôle de la respiration
· décontraction
- Préparation du souffle et de la respiration
- préparation vocale :
· jeux vocaux (brefs et calmes) : on choisira des successions de notes, ou des rythmes extraits du chant à apprendre, des mots ou expressions extraits des paroles de la chanson.
Remarque : Quelques minutes suffisent pour donner du sens à l’apprentissage et fédérer l’intérêt des enfants, il est intéressant de créer une ambiance, une mise en scène, en lien avec la thématique abordée dans la chanson. L’installation des enfants, les préparations corporelles et vocales serviront de trame à cette phase.
Démarche d'apprentissage d'une chanson
Les séances peuvent varier de 15 à 35 minutes
Phase 2 : Présentation de la chanson aux élèves (5’)
· L’enseignant chante la chanson (a capella ou en s’accompagnant d’un instrument de musique) et/ou l’enseignant propose un enregistrement de qualité
· Discussion / débat autour du sens du texte, des émotions suscitées, mise en réseau avec d’autres chansons, d’autres musiques ou d’autres référents culturels (œuvres d’art, albums, dessins animés, publicité..)
· L’enseignant chante la chanson (a capella ou en s’accompagnant d’un instrument de musique) et/ou l’enseignant propose un enregistrement de qualité
· Discussion / débat autour du sens du texte, des émotions suscitées, mise en réseau avec d’autres chansons, d’autres musiques ou d’autres référents culturels (œuvres d’art, albums, dessins animés, publicité..)
Remarque : Il est également possible de contextualiser la chanson en annonçant le thème pour susciter le désir de la découverte.
Il est parfois utile d’en expliquer le sens quand le texte est complexe (structure narrative
- lexique
- syntaxe
Pour les exercices vocaux, voir pages spéciales dans les livrets ARIA :
www.musique-culture68.asso.fr
Il est parfois utile d’en expliquer le sens quand le texte est complexe (structure narrative
- lexique
- syntaxe
Pour les exercices vocaux, voir pages spéciales dans les livrets ARIA :
www.musique-culture68.asso.fr
Démarche d'apprentissage d'une chanson
Les séances peuvent varier de 15 à 35 minutes
Phase 3 : Conduite de l’apprentissage (20’)
L’apprentissage de la chanson se fait surtout par audition / répétition en dialogue avec l’enseignant, régulièrement (apprentissage de la chanson en plusieurs temps).
Mais il est également utile de proposer aux enfants des temps d’écoute de la chanson, plusieurs fois dans la journée.
Cette technique nécessite un découpage préalable minutieux de la chanson en phrases musicales courtes (phrase A - phrase B...)
· L’enseignant chante A, les élèves répètent A (autant de fois que nécessaire)
· L’enseignant chante B, les élèves répètent B (autant de fois que nécessaire)
· L’enseignant chante A/B, les élèves répètent A/B (autant de fois que nécessaire)
En fonction des difficultés rencontrées par les élèves, l’enseignant proposera de travailler séparément le texte (articulation, rythme...) et la mélodie, toujours sous la forme audition/répétition. Il est indispensable d’instaurer un code gestuel pour symboliser et différencier les moments d’écoute, ceux où le maître chante et ceux où la classe chante.
L’apprentissage de la chanson se fait surtout par audition / répétition en dialogue avec l’enseignant, régulièrement (apprentissage de la chanson en plusieurs temps).
Mais il est également utile de proposer aux enfants des temps d’écoute de la chanson, plusieurs fois dans la journée.
Cette technique nécessite un découpage préalable minutieux de la chanson en phrases musicales courtes (phrase A - phrase B...)
· L’enseignant chante A, les élèves répètent A (autant de fois que nécessaire)
· L’enseignant chante B, les élèves répètent B (autant de fois que nécessaire)
· L’enseignant chante A/B, les élèves répètent A/B (autant de fois que nécessaire)
En fonction des difficultés rencontrées par les élèves, l’enseignant proposera de travailler séparément le texte (articulation, rythme...) et la mélodie, toujours sous la forme audition/répétition. Il est indispensable d’instaurer un code gestuel pour symboliser et différencier les moments d’écoute, ceux où le maître chante et ceux où la classe chante.
Remarque : Cette manière de procéder se rapproche de la tradition de transmission orale de chansons et comptines populaires dans les familles.
-Pour les plus jeunes (TPS/PS), on attendra que les élèves entrent dans la chanson à leur rythme. L’enseignant acceptera que certains puissent rester en écoute, sans production, plus longtemps que d’autres.
On peut aussi apprendre la chanson par imprégnation spontanée, en l’utilisant comme support pour une danse, une chorégraphie, un mime sans avoir été apprise préalablement. Dans ce cas-là, il faut veiller à ce que les enfants ne mémorisent pas d’interprétations erronées.
-Pour les plus jeunes (TPS/PS), on attendra que les élèves entrent dans la chanson à leur rythme. L’enseignant acceptera que certains puissent rester en écoute, sans production, plus longtemps que d’autres.
On peut aussi apprendre la chanson par imprégnation spontanée, en l’utilisant comme support pour une danse, une chorégraphie, un mime sans avoir été apprise préalablement. Dans ce cas-là, il faut veiller à ce que les enfants ne mémorisent pas d’interprétations erronées.
Démarche d'apprentissage d'une chanson
Les séances peuvent varier de 15 à 35 minutes
Phase 4 : Temps de fin de séance.
Temps de retour sur l’apprentissage (critiques constructives, perspectives pour les séances suivantes...).
Petit moment de plaisir : chant d’une chanson connue de tous.
Temps de retour sur l’apprentissage (critiques constructives, perspectives pour les séances suivantes...).
Petit moment de plaisir : chant d’une chanson connue de tous.