(copy) SPENDIAMOCI INSIEME PER CRESCERE

-&nbsp;LIM; -&nbsp;PC e Tablet; -&nbsp;Video didattico; -&nbsp;Quaderno a quadri; -&nbsp;Monete e banconote in fac-simile; -&nbsp;Volantini del supermercato; -&nbsp;Calcolatrice; - Sussidi multimediali.

Esercizio 2 Calcolo spesa totale -&nbsp;Colazione € 40,00 -&nbsp;&nbsp;Pranzo € 300,00 -&nbsp;&nbsp;Merenda € 30,00 -&nbsp;&nbsp;Cena € 230,00

Si chiede agli alunni di suddividere la spesa totale in 20 parti uguali e calcolare la quota pro-capite:&nbsp;

Poiché la scuola beneficia di una convenzione con una catena di supermercati che applica lo sconto del 20% sui prezzi esposti, i gruppi dovranno scegliere online i prodotti che potranno acquistare, calcolandone lo sconto del 20 % di cui usufruiscono e successivamente calcolando la quota che ciascuno dovrà versare. Esercizio 1 Per il calcolo dello sconto si utilizzerà il metodo Singapore come da esempio sotto riportato:&nbsp;

"NESSUN BAMBINO E' PERDUTO SE HA UN INSEGNANTE CHE CREDE IN LUI"

L’insegnante di matematica e di sostegno propongono un lavoro al gruppo classe. Tutti gli alunni vengono divisi in quattro gruppi da cinque per svolgere un laboratorio di “carrello della spesa”. I ragazzi dovranno ricercare online i prodotti da acquistare presso una catena di supermercati convenzionata con la scuola. In previsione di una uscita didattica, i ragazzi, a gruppi, dovranno riempire idealmente il carrello per preparare quattro pasti a tutta la classe secondo la seguente suddivisione: -&nbsp;&nbsp;Gruppo 1: colazione; -&nbsp;&nbsp;Gruppo 2: pranzo; -&nbsp;&nbsp;Gruppo 3: merenda; -&nbsp;&nbsp;Gruppo 4: cena.

PROGRAMMAZIONE RICONDUCIBILE AGLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI DAI PROGRAMMI MINISTERIALI O COMUNQUE AD ESSI GLOBALMENTE CORISPONDENTI (art. 15 comma 3 O.M. 90/2001). Docente di sostegno per 9 ore settimanali.

- Migliorare le capacità comunicative e relazionali; - Incrementare sia la capacità di autoregolazione sia quella di controllo dell'ambiente esterno; - Promuovere l'autostima e la fiducia in se stessi; -&nbsp;Migliorare la capacità di cooperazione; -&nbsp;Riconoscimento e rispetto dei ruoli; - Favorire la generalizzazione degli apprendimenti, cioè il loro uso in contesti diversi.

- Stilare una lista della spesa e acquistare i prodotti, riconoscendo i prezzi; - Saper fornire quantità di denaro richieste in monete; - Saper veicolare una richiesta e usare forme di saluto e cortesia dopo aver ricevuto quanto richiesto; - Migliorare le abilità nel calcolo; - Conoscere e&nbsp;calcolare&nbsp;il valore&nbsp;della&nbsp;percentuale; - Saper operare con il Metodo Singapore; - Saper ricercare informazioni online.

Conosciamo ed applichiamo il metodo Singapore. L’insegnante di matematica dà indicazioni dei principi fondamentali sulle operazioni di calcolo con l’utilizzo del metodo Singapore che si basa sulla rappresentazione simbolica per fare in modo che l’esperienza concreta possa permettere di arrivare ad una rappresentazione astratta. 2.1&nbsp;Sarà illustrato alla classe come utilizzare il bar-modeling Sarà visionato un video esplicativo sul link:&nbsp;&nbsp;<a href="https://youtu.be/ZXJb7XCRfv0">https://youtu.be/ZXJb7XCRfv0</a>

- Didattica esperienziale (learning by doing); - Cooperative learning; - Role-playing; -&nbsp;Peer tutoring; -&nbsp;Metodo Singapore Math (bar modelling); - Problem solving; - Didattica metacognitiva.

- Seriazione di monete e banconote dalla somma più importante alla meno importante; - Usare il denaro nella sua funzione di pagamento; - Esercizi di riconoscimento della maggiore fra due somme (concreto, iconico, simbolico); - Confronto di quantità di denaro concreto fac-simile; - Applicazione del metodo Singapore; - Applicazione della percentuale di sconto al prezzo; - Calcolo del resto.

Seriazione del valore della moneta (fac-simile) dal taglio più piccolo al taglio più grande. In questa fase gli alunni dovranno distinguere le monete dalle banconote riconoscendone il loro valore e ordinarle in maniera crescente o decrescente.

" SPENDIAMOCI INSIEME PER CRESCERE "

Acquisire la consapevolezza del valore del denaro nella sua funzione di pagamento. Suddividendo i ragazzi in piccoli gruppi ed applicando la metodologia del role playing verranno effettuate in classe delle simulazioni di cambio soldi, compravendita con il calcolo del resto da ricevere. Verranno proposti ai gruppi alcuni problemi di carattere pratico, con difficoltà crescente. Es: Voglio fare colazione al bar con cappuccino e cornetto, spenderò € 3,00 ed ho a disposizione una banconota da dieci euro. 3.1&nbsp;&nbsp;Ho abbastanza denaro per pagare la colazione? 3.2&nbsp;&nbsp;Se pago con dieci euro, quanto resto devo ricevere?

CORSO SPECIALIZZAZIONE SOSTEGNO DIDATTICO VI CICLO &nbsp; Laboratorio n° 30 &nbsp; “Didattica speciale codici del linguaggio logico matematico" &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Docente Luigi Modafferi

-&nbsp;Arena Domenico –1012235 -&nbsp;Barilaro Elisabetta Maria –1011949 - Dagostino Caterina Maria Immacolata –1012176 -&nbsp;Dagostino Valentina –1012175 -&nbsp;Fabiano Maria Antonietta –1012062 -&nbsp;Ferrara Anna –1011971 -&nbsp;Ferrazzo Luisa –1012320 -&nbsp;Malta Giovanna –1012440 -&nbsp;Morgante Carmela –71053 -&nbsp;Raco Maria Giuseppina –1012271

- Buon grado di autonomia personale; - Presenza di abilità di base ottimali; - Educata e corretta nei confronti di tutti; - Buone capacità relazionali; - Cura del proprio materiale scolastico; - Socievole;

- Bassa motivazione nell’apprendimento; - Assenza di stimoli; - Difficoltà nel portare a termine le consegne; - Lentezza e limitazioni nei processi di acquisizione ed esecuzione; - Deficit dei vari livelli delle abilità letto-scrittura, della comprensione del testo e delle abilità aritmetiche.&nbsp;

- Motivazione; - Attenzione; - Concentrazione; - Planning; -&nbsp;Autostima; -&nbsp;Autoefficacia. - Prerequisiti matematici: -&nbsp;Il concetto di quantità; -&nbsp;Distinguere quantità maggiori/ minori; -&nbsp;Distinguere unità di primo e secondo ordine; -&nbsp;Eseguire semplici addizioni.

- Sarà effettuata una valutazione autentica secondo gli obiettivi previsti dal PEI, si terrà conto del processo e non del prodotto. -&nbsp;In riferimento alla disabilità della studentessa gli strumenti di valutazione saranno progettati e calibrati al fine di rinforzare i progressi e per spostare l’attenzione dai fallimenti ai successi. In questo modo si riduce notevolmente la frustrazione e si favoriscono emozioni positive e si migliora l’autostima. La verifica verrà effettuata mediante la somministrazione di problemi sulle percentuali da risolvere con il metodo Singapore.