Produto Educacional - Protótipo de Ensino por meio da perspectiva da Multimodalidade e da Tradução Intersemiótica.

Traduzir ou não traduzir? Eis a questão...

5) Analyze these images and do what is asked.

Analise essas imagens e faça o que se pede.

6) Use the vocabulary you know to complete this box. Make it a sentence or a paragraph.

Use o vocabulário que você sabe para completar a caixinha. Faça dela uma frase ou um parágrafo.

GARCIA, MARIA FERNANDA, 2021 access in 24/02/2023

What do these images have in common? Think about it before the activity.

Choose one of the images and change it to a non-violation of the Human Rights by a drawing. Take a picture of your illustration and post it on the link.

Escolha uma das imagens e transforme-a em uma não violação dos direitos humanos através de um desenho. Tire uma foto da sua ilustração e poste no link disponível.

Compartilhe a sua opinião sobre as seguintes questões:

1) Share your opinion about the following questions:

- What are Human Rights? - Is the right of education important? - What is freedom of expression? - What is discrimination? - Should everyone have the right to vote? - Who is responsible for looking after our rights?

WHAT - o que/qual WHICH - qual (opções) WHEN - quando		 WHERE - onde

Rights - direitos Freedom - liberdade Looking after - cuidar

a) On the questions in exercise 1 there are some underlined words. Are they familiar to you?

"Information questions" são palavras que usamos para fazer perguntas quando o objetivo é obter mais informações do que apenas "sim" ou "não".

WHO - quem WHY - por que HOW - como WHOSE - de quem

3) Use the information questions to ask an adult a curiosity about human rights.

2) Answer the questions:

Use as perguntas de informações para perguntar a um adulto uma curiosidade sobre direitos humanos.

4) Watch the video and answer the same questions from exercise 1. Have your opinion changed?

Nas questões do exercício 1 há algumas palavras sublinhadas. Elas são familiares a você?

Assista ao vídeo e responda as mesmas perguntas do exercício 1. A sua opinião mudou?

b) What are the differences between these two sentences? How would you answer them?

Quais são as diferenças entre essas duas frases? Como você responderia elas?

Are you responsible for guaranteeing your rights? Who is responsible for guaranteeing your rights?

What do kids think about human rights?

pelos alunos e 30% foram parcialmente concluídas, com a necessidade de serem retomadas em anos seguintes. A escola centra seu ensino em uma perspectiva sociointeracionista, valorizando sempre os alunos como protagonistas da própria aprendizagem, por meio da interação com a realidade que os circunda. Nesse caso, para o ensino de LI, é importante levar em consideração o contexto histórico, social e cultural em que essa língua está inserida, assim como esses mesmos contextos de que os estudantes fazem parte. Os estudantes tiveram aula de LI durante todos esses anos com a mesma professora (autora desse Protótipo de Ensino), portanto, estão acostumados com práticas de ensino como a proposta por esse MD, onde os alunos são protagonistas e construtores de seus próprios conhecimentos, sendo guiados pela professora.

<ul><li>Um breve panorama dos pressupostos teóricos que permeiam o Protótipo de Ensino:</li></ul> -Tradução Intersemiótica (Tr.I): é “uma interpretação de signos verbais por meios de signos não verbais” (Jakobson, 1959, p. 233) ou ainda é a categoria da tradução em que “ocorre uma transposição de elementos escritos para elementos visuais (e vice-versa)” (Freitas, 2019, p. 15). Em outras palavras, a tradução intersemiótica não passa necessariamente pela tradução de línguas e sim de recursos. Exemplos: livros que são traduzidos para filmes, poemas traduzidos para músicas, obras de arte traduzidas para vídeos, etc. -Multimodalidade: “[...] uso de mais de um modo em um texto ou evento de construção de significado”. (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020, p. 181).

3) Read the book "It's okay to be different" with your teacher and classmates and discuss the following questions.

Leia o livro "It's okay to be different" com sua professora e colegas e discuta as seguintes questões.

- Aren't we all diverse? Reflect and discuss about it with your classmates and teacher.

Não seriamos todos diversos? Reflita e discuta sobre isso com seus colegas e professor(a).

2) Watch it and discuss the following questions with your friends:

Qual é a mensagem que o livro quer nos ensinar?

- What is the message the book wants to teach us?

Assista ao vídeo abaixo e discuta com seus amigos as seguintes questões:

Wednesday Addams | Official Teaser | Netflix

- Do you agree with the author when he says "It's okay to be different"?

- Have you seen yourself in any of those statements? Which one?

Você concorda com o autor quando ele fala que "É normal ser diferente"?

- Is it possible to live without differences?

Você se viu em alguma das afirmações? Quais?

6) Now, it is your turn! Talk to a classmate about your differences and record a video showing the results. Post it on the link available.

Agora é sua vez! Converse com um colega sobre suas diferenças e grave um vídeo mostrando o resultado. Poste no link disponível

7) Use the vocabulary you know to complete this box. Make it a sentence or a paragraph.

In this lesson, we are going to write the scrip of a theater scene and practice to perform it.

Nessa lição, iremos escrever uma cena de teatro e praticar para performá-la.

Colocar em prática o que fizemos nas lições anteriores.

- To put in practice what we did in the previous lessons.

"A arte da vida consiste em fazer da vida uma obra de arte."

TRADUZIR OU NÃO TRADUZIR? EIS A QUESTÃO...

1) Your teacher is going to divide you in four groups. Your group must choose one of the paintings from the previous lesson to work with.

3) After your teacher correct the script, practice it to perform.

Depois que a sua professora corrigir o roteiro, pratiquem-o para performar.

Sua professora dividirá vocês em quatro grupos. Seu grupo deve escolher uma das obras de arte da lição anterior para trabalhar com ela.

4) IT IS SHOW TIME! THE STAGE IS YOURS!

2) Talk to your group about the painting you chose and elaborate a script translating the painting to a theater scene. Use everything you have learned until here and ask for help when it is needed.

Converse com seu grupo sobre a obra de arte que vocês escolheram e elaborem um roteiro traduzindo a obra de arte para uma cena teatral. Utilizem tudo o que aprendeu até aqui e peçam ajuda quando for necessário.

Theater Scene

mas ainda assim possibilitando um processo

de ensino/aprendizagem de qualidade pautados nos pressupostos teóricos aqui mencionados. -Editando o Material Didático: Através da plataforma BookCreator, o professor que deseja fazer uso desse MD poderá facilmente editá-lo. Com o acesso gratuito à plataforma, basta apenas fazer o download do Protótipo de Ensino para a sua biblioteca, dessa forma será possível fazer qualquer tipo de edição, desde design à troca de recursos utilizados (como vídeos, jogos, entre outros). Sugerimos que caso sejam feitas adaptações, que as temáticas (assuntos) e recursos (vídeos, textos, jogos....) sejam escolhidos em conjunto com os alunos, como foi feito para a produção desse protótipo. Ainda, caso esse MD seja utilizado de forma totalmente digital, é necessário que os formulários e outros recursos (como Menti, Padlet, etc) sejam refeitos com o e-mail do professor-aplicador para que os dados/respostas sejam encaminhados a ele.

Caso você tenha alguma dúvida, sugestão ou comentário, ficarei feliz em poder ajudar! Contato: barbara.lopesgarcia@uel.br

A multimodalidade é a teoria como os modos de significação (escrito, visual, espacial, tátil, gestual, auditivo e oral) estão interconectados em nossas práticas de representação e comunicação. Um texto, mesmo que conte apenas com elementos escritos, pode ser considerado multimodal, uma vez&nbsp; que a estruturação desse texto conseguirá dizer a qual gênero ele pertence, entre outros elementos como título, fonte, etc. Dessa forma, as estruturas visuais realizam significados tanto quanto as estruturas linguísticas, ainda que de maneira distinta (Kress; Van Leeuwen, 1996). Entendemos, então, a Tradução Intersemiótica e a Multimodalidade como concepções teóricas que correm em paralelo, mas com diversos pontos em comum. Uma vez que “toda representação e toda comunicação são intrinsecamente multimodais” (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020, p. 181), a tradução intersemiótica é, também, uma prática multimodal já que podemos considerar

as duas como modos de produção de sentido.

A multimodalidade implica na combinação de vários modos de representação para construir um sentido, a Tr.I também faz isso, já que não é a tradução apenas de uma semiose para outra, e sim uma “orquestração multimodal” (Kress, 2010). Reconhecer e trabalhar a multimodalidade nos permite teorizar sobre um processo ainda mais complexo, que envolve reunir, organizar e planejar uma variedade de signos em diferentes modos de comunicação, a fim de criar uma composição coesa que leve a processos de planejamento e orquestração.

-Letramento Crítico: o MD produzido nos permite refletir como questões sociais são relacionadas às práticas linguísticas, as quais são performadas dentro e fora da sala de aula, pois o que as crianças consomem de leitura contribui para para a construção de autoimagens que ajudam a formar a auto identidade delas, sendo assim, entendemos as crianças como seres pensantes, capazes de agir socialmente (Tsao, 2008; Brossi, 2022).

NOTES FOR THE TEACHERS

Esse material didático (MD) é um Protótipo de Ensino (Rojo, 2017) cuja função é desempenhar o papel de um material navegável e interativo, que conduza os alunos a um trabalho digital aberto, investigativo e colaborativo, mediado pelo professor, e que esse professor tenha possibilidades de escolha de acervos alternativos às ideias iniciais da proposta didática permitindo adaptações.

O MD foi pensado para alunos do 5º ano do ensino fundamental de uma escola particular localizada na região sudeste do interior do estado de São Paulo. A maior parte dos alunos é de classe média baixa, visto que a escola se enquadra na rede particular, mas é mantida em boa parte por outras instituições, fornecendo, assim, um ensino de baixo custo para a comunidade.

<ul><li>Panorama geral do contexto para o qual o protótipo de ensino foi pensando:</li></ul>Acreditamos ser importante descrever o contexto para o qual esse MD foi desenvolvido, para que, a partir disso, outros professores consigam fazer alterações se necessárias e utilizá-lo em diferentes contextos.

A escola conta com uma grande estrutura com ambientes diversificados de aprendizagem. Os alunos iniciaram sua jornada com a Língua Inglesa em 2020, quando estavam no 2º ano. Apesar da maior parte do contato com essa língua ter ocorrido de forma não presencial (até o início dessa pesquisa) por conta da pandemia da COVID-19, houve resultados satisfatórios em avaliações diagnósticas referentes aos conteúdos trabalhados durante esse período. Sendo aproximadamente 70% das expectativas de ensino e aprendizagem propostas foram contempladas e apropriadas

In this lesson, we are going to talk about diversity and the concepts of being diverse and being different.

Nessa lição, nós vamos falar sobre diversidade e os conceitos de ser diverso e ser diferente.

- To reflect about being different and being diverse.

Refletir sobre ser diferente e ser diverso.

- To analyse productions from different sources about the main topic.

Analisar produções de diferentes recursos sobre o tópico principal.

- To analyse and use the subject "it" in different types of sentences.

Analisar e utilizar o sujeito "it" em diferentes tipos de frases.

MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Profª. Dra. Arelis Felipe Ortigoza Guidotti

3) Read the comic strip and click on the link to answer the questions.

1) Click on the link and write 3 words to answer the question: "what is translation?". You can do it in Portuguese.

Leia a tirinha e clique no link para responder às perguntas.

Clique no link e escreva 3 palavras para responder à questão: "o que é tradução?". Você pode responder em português.

2) Now, discuss with your classmates the following questions:

Agora, discuta com seus colegas as seguintes perguntas:

- Do you think you need to translate everything to understand English?

- How could you translate something? Give examples of translations.

- Is translation "only" to change from one language to another?

Access at: 02/17/2023 Retrieved from: <a href="http://inglesearte.blogspot.com/2010/03/comic-strips.html?m=1">http://inglesearte.blogspot.com/2010/03/comic-strips.html?m=1</a>

Need - precisar Only - apenas Could - poderia

Leia o excerto de Harry Potter e as Relíquias da Morte Parte 1 - capítulo 6 e discuta as seguintes questões:

8) Read this excerpt from Harry Potter and Deathly Hallows Part 1 - chapter 6 and discuss the following questions:

"I've also modified my parents' memories so that they're convinced they're really called Wendell and Monica Wilkins, and that their life's ambition is to move to Australia, which they have now done. That's to make it more difficult for Voldemort to track them down and interrogate them about me - or you, because unfortunatelly, I've told them quite a bit about you.

"Assuming I survive our hunt for the Horcruxes, I'll find Mum and Dad and lift the enchantment. If I dont - well, I think I've cast a good enought charm to keep them safe and happy. Wendell and Monica Wilkins don't know that they've got a daughter, you see." Hermione eyes were swimming with tears again. Ron got back off the bed, put his arm around her once more, and frowned at Harry as though reproaching him for lack of tact.

Called - chamar Track - rastrear Enchentment - encantamento Cast - lançar Charm - encanto Tears - lágrimas

- What did you understand from the excerpt you just read? - Is this scene familiar to you? Have you already seen this before anywhere? - Do you think the movie can be a translation from the book? Why?

9) Use the vocabulary you know to complete this box. Make it a sentence or a paragraph.

Outro ponto significativo sobre essa temática é que precisamos dar espaço para a promoção da emancipação da criança através de uma educação linguística partindo de pensamentos e posturas críticas (Malta, 2019). Evidenciamos também a importância do protótipo de ensino com a temática social dos direitos humanos ter sido elaborado a partir da escuta dos alunos (Tonelli; Ramos, 2007), pois o MD corrobora com o desenvolvimento do letramento crítico e o ensino por meio da perspectiva da justiça social (Addams, 2016; Bell, 1997) cuja implementação pode ser reconhecida como uma postura educacional que concebe a língua como instrumento de emancipação e transformação social (Magiolo, 2021). Tornando-o ferramenta ímpar para uma educação linguística de qualidade que forme cidadãos capazes de agir no mundo por meio da língua, a qual nesse cenário, torna-se instrumento de poder.

<ul><li>Sugestões de como adaptar o Protótipo </li></ul>de Ensino: Para adaptação desse MD, é necessário primeiramente conhecer bem o contexto no qual deseja aplicá-lo, as potencialidades e limitações dos estudantes, bem como os recursos fornecidos pela instituição de ensino. -Recursos tecnológicos: Caso a escola forneça computadores, mas não um para cada aluno, sugiro que as atividades sejam realizadas com agrupamentos produtivos, sendo em duplas ou grupos pequenos. Em grande parte das instituições de ensino, o professor tem acesso a apenas um computador por sala de aula, se for esse o caso, o MD pode ser projetado para que os recursos multimodais sejam preservados, e os formulários e/ou atividades poderão ser adaptados para a forma impressa. Em último caso, se não conseguirem nenhum acesso a recursos digitais e/ou internet na instituição de ensino, o MD poderá ainda ser adaptado totalmente para a forma impressa, perdendo um pouco nos recursos multimodais,

In this lesson, we are going to discuss about "translation" and what its definition is. Then, we are going to read, listen, and watch some excerpts from productions to check which of them can be considered as translations.

Nessa aula,  iremos discutir sobre "tradução" e qual é a sua definição. Depois,  leremos, escutaremos e assistiremos alguns excertos de produções para verificar quais deles podem ser considerados como traduções.

- To discuss about different types of translation.

Discutir sobre diferentes tipos de tradução.

- To analyse excerpts from productions/translations.

- To comprehend and elaborate questions about missing a family using the modal verb "would".

Analisar excertos de produções/traduções.

Compreender e elaborar questões sobre sentir falta de uma família usando o verbo modal "would".

1) After studying these paintings in Arts classes, discuss the following questions:

2) Let's study some elements that constitute a theater scene.

- What do these paintings have in common?

- Which of them have touched you most? Why?

Qual delas mais te tocou/sensibilizou? Por quê?

- What human rights are violated in each of them?

Quais direitos humanos são violados em cada uma delas?

Vamos estudar alguns elementos que constituem uma cena teatral.

4) Watch this scene from Harry Potter and Deathly Hallows Part 1, click on the link and answer the questions.

Assista à essa cena de Harry Potter e as Relíquias da Morte Parte 1, clique no link e responda às perguntas.

6) On exercise 5 there is an underlined word. What is it? What does it mean? How would you answer this question?

No exercício 5 tem uma palavra sublinhada. Qual é? O que significa? Como você responderia a essa pergunta?

Harry, Ron, and Hermione Leave Home

WOULD

"Would" é usado para indicar possibilidade, pedir algo educadamente, oferecer algo, fazer referência a uma hipótese. Ele é um dos modal verbs (verbos modais) mais importantes do inglês e tem a função de auxiliar o verbo da frase. Em português, ele pode ser o equivalente ao "ria" no final dos verbos.

5) Now, discuss with your classmates the following questions:

Agora discuta com seus colegas as seguintes perguntas:

- Would you be able to leave your parents behind just like Hermione did? - Do you think it is fair what she had to do? Why?

Example: Would you be able to leave your parents behind? Você seria capaz de deixar seus pais? Verb: to be (ser)

7) Use the modal verb "would" to make questions to Hermione about the scene where she leaves her parents behind.

Use o verbo modal "would" para fazer perguntas a Hermione sobre a cena em que ela deixa seus pais.

In this lesson, we are going to analyse paintings about greek mythology and  to learn a little about theater.

Nessa lição, analisaremos obras de arte relacionadas à mitologia grega e aprenderemos um pouco sobre o teatro.

- To analyse human rights violation in greek mythology paintings

Analisar violações dos direitos humanos em pinturas da mitologia grega.

- To get to know the elements that constitute a theater presentation.

"A arte é uma forma de crescimento para a liberdade, um caminho para a vida."

Conhecer os elementos que constituem uma peça teatral.

3) Play the game: match the image with its definition.

Jogue o jogo: ligue a imagem com sua definição.

5) Use the vocabulary you know to complete this box. Make it a sentence or a paragraph.

4) Let's study more about theater with a specialist. Welcome, teacher!

Theater vocabulary

Vamos estudar mais sobre teatro com um especialista. Bem-vindo, professor!

In this lesson, we are going to discuss about "Human Rights", which is going to be the main thread of this material.

Nessa aula nós iremos discutir sobre "Direitos Humanos", que será o fio condutor deste material.

- To reflect about how Human Rights surround us.

Refletir sobre como os Direitos Humanos nos cercam.

Analisar violações dos Direitos Humanos.

Sistematizar o que são os Direitos Humanos.

- To comprehend and elaborate open-ended questions about Human Rights.

"Na face do jovem o frescor da pele e o brilho dos olhos são dúvidas."

Compreender e elaborar questões abertas sobre direitos humanos.

"TRADUÇÃO É UMA ARTE. UMA PINTURA QUE PINTA COM OUTRAS CORES UMA NOVA CÓPIA ORIGINAL, PARA QUE OUTROS OLHOS ENXERGUEM A MESMA CENA."

LESSON 1 - Negotiating cultures and texts......<a href="bookcreator://page/cwc51ocUTvuF30LJtaej2Q/left">4</a>

LESSON 2 - Surrounded by humans................<a href="bookcreator://page/qxQLWAAXQf6KUDIGkmkSBg/left">12</a>

LESSON 3 - We are diverse............................<a href="bookcreator://page/VY5vvp_HR36osZT3Z6YGjQ/left">18</a>

LESSON 4 - Finding the stage.......................<a href="bookcreator://page/iBMMutmITYCxfoAsochmaQ/left">26</a>

LESSON 5 - Paintings in theater....................<a href="bookcreator://page/KVCu7EbrT92GjkzLPtqAeQ/left">32</a>

REFERÊNCIAS..............................................<a href="bookcreator://page/Uh6sPyLNQmy9CclCsPtEYA/left">36</a>

NOTAS PARA O PROFESSOR........................<a href="bookcreator://page/UI5BHHUbTQybZjRBUDBdtg/left">38</a>

Assista a esse vídeo e discuta com seus colegas sobre o que ele trata.

Você deve usar o "it" quando não souber se a palavra é masculina ou feminina, ou, então, para animal e objeto (no singular).

A primeira coisa que precisa-se ter em mente quanto ao uso do "it" é que não podemos estabelecer uma comparação com a língua portuguesa, pois nesta não temos um pronome que seja equivalente.

Em inglês, toda frase SEMPRE precisa ter um sujeito. Não podemos utilizar verbo sem sujeito. Exemplo: PT - Está calor! / EN - It is hot. O "it" é o sujeito da frase.

4) Play the it game to practice the rules.

5) Watch this video and discuss with your classmates what it is about.

Jogue o jogo do "it" para praticar as regras.