Marco referencial trabajo de grado maestría en recursos educativos digitales de la Universidad de Cartagena.

MARCO REFERENCIAL

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En el marco conceptual se evidencian los conceptos que presentan los investigadores al momento de sustentar teóricamente el problema o el tema a investigar. (Tafur, 2008). 	&nbsp; Esta investigación está basada en conceptos claves como recursos educativos digitales (RED), TIC, estrategia. &nbsp;

Recursos Educativos Digitales (RED)

Según el portal Colombia Aprende (2018) Los Recursos Educativos Digitales son todos aquellos recursos tecnológicos (videos, imágenes, textos, audios, ilustraciones, páginas web, juegos interactivos y animaciones) que permiten obtener información por medio de diferentes formatos, con el fin de que se aprovechen en el proceso de enseñanza aprendizaje).

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1. Marco referencial 1.1 Marco contextual 1.2 Marco normativo 1.3 Marco conceptual 1.4 Marco teórico Referencias bibliográficas

Posee una economía dinámica en la época de recolección de cosecha y de producción de leche y carne; esto ayuda de forma indirecta a la economía informal que vive la capital.

De carácter público u oficial, Fue construida por el Club de Leones Monarca y creada por&nbsp; Decreto Nº 007 en&nbsp; enero 13 de 1975. Cuenta con una sede y 464 estudiantes.

Según García (2.008), para los alumnos son insumos de contenidos en la construcción de conocimiento. Haciendo inferencia a los nativos digitales.

Modelo Pedagógico Desarrollista

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La institución cuenta con 14 docentes de planta, 3 directivos docentes, 2 secretarias, una aseadora y un celador. La mayoría de los docentes tienen postgrado (79%), una edad mayor a 41 años (86%) y más de 20 años de servicio (72%).

Rabajoli, G. y Ibarra, M. (2008). Características de un recurso educativo para cumplir su objetivo.&nbsp;<a href="http://es.scribd.com/doc/3802012/recursos-digitales">http://es.scribd.com/doc/3802012/recursos-digitales</a> Rehak, D. R.; Mason, R. (2003). Keeping the learning in learning objects. En: Littlejohn, A. (Ed). Reusing online resources: a sustainable approach to e-learning, (p. 20- 34). London: Sterling, V. A. Taylor &amp; Francis, (p. 20-34). Zapata, M. (2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Programa Integración de Tecnologías, Universidad de Antioquia.&nbsp;<a href="http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30">http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30</a>&nbsp;

Institución Educativa San Antonio Club de Leones

Ubicada en la Cra.27 N° 23-79 barrio Palermo perteneciente a la comuna siete del municipio de Sincelejo, Sucre

La institución tiene una población mestiza en sus diferentes matices. No existe en la Institución, una representación importante de la raza afrodescendiente, ni representantes de la población mulata o indígena.

La Institución promueve las prácticas culturales a través de una Jornada Cultural, donde los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos tienen la oportunidad de mostrar la cultura sincelejana.

Prima la religión católica en honor a San Antonio. Existe libertad de culto. Se celebran las primeras comuniones.

MARCO TEORICO

Ricardo et al. (2004, p. 161) conceptualiza la estrategia como un proceso que se debe ejecutar en un orden, coherente y lógico, con el propósito de alcanzar y superar los objetivos trazados en el campo de la educación.

Ausubel, D.P. (1997). El desarrollo infantil. México: Paidos. Pág. 226. García, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia.&nbsp;<a href="http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativosdigitales/">http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativosdigitales/</a> Hernández, J. L. (2010). GeoGebra, un cambio radical en el entorno del aprendizaje. Epsilon. Revista de Educación Matemática, 74, 53-65. Hodges, T. y Conner, E. (2011). Reflections on a Technology-Rich Mathematics Classroom. Mathematics Teacher, 104(6), 432-438. MEN (Ed.) (2004). Tecnología informática: Innovación en el currículo de matemáticas de la educación básica secundaria y media. Bogotá: MEN. Ortiz, Y. (2017). Recursos Educativos Digitales que aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje. En Memorias de EduQ@ 2017 VII Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a Distancia (pp. 326-336).&nbsp;<a href="http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_28_Ortiz_Yorka_-">http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_28_Ortiz_Yorka_-</a> &nbsp;_Recursos_Educativos_Digitales_que_aportan_al_proceso_de_ensenanza_y _aprendizaje.pd

Las características de los recursos educativos digitales varían dependiendo de la intención educativa que el maestro tenga para su uso y del grupo con el cual va a trabajar.&nbsp; Al momento de su creación es relevante tener en cuenta características básicas y propias de ellos. Ortiz (2017, p. 4) revela que los RED “son recursos interactivos y dinámicos, ya que presenta diferentes elementos multimediales como las imágenes, sonidos, videos, animaciones” 	 	&nbsp;Por otro lado, Reak y Manson (2003) explican que la RED poseen cuatro características fundamentales: * Son reutilizables * Son tecnológicos * Son durables * Permiten el acceso a la información a una cantidad ilimitada de personas.

Implementación de Recursos Educativos Digitales (RED) como estrategia educativa para el mejoramiento del desempeño académico en el área de matemáticas en los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa San Antonio Club de Leones

Recursos Educativos Digitales (RED) 	Los encontramos en la web, son creados a partir de las herramientas que nos brinda el internet, autores como (García, 2010), Zapata (2012) manifiesta que los RED son materiales compuestos por medios digitales y creados con el objetivo de hacer más fácil el desarrollo de las actividades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.&nbsp; Por consiguiente, estos argumentos aportan al trabajo de investigación al momento de orientar contenidos conceptuales, promover habilidades procedimentales y de las TIC, así como refuerza las actitudes sociales en los educandos, con el propósito de llamar la atención del estudiante y motivarlo para que realice las actividades. 	&nbsp; Rabajoli e Ibarra (2008) afirman que un recurso puede ser un software educativo y puede ser utilizado dependiendo la estrategia didáctica. Como muestra de lo anterior nos proporcionan elementos que contiene estrategias para ser usado, implícitas o explicitas en el quehacer pedagógico, alcanzando logros de los objetivos propuesto en las actividades.

se definen como las herramientas que facilitan el proceso de aprendizaje. Jaramillo, Castalleda y Pimienta (2.009), afirman “las TIC se convierten en herramientas relevantes en el proceso educativo.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Las familias de la institución

El 50% de los hogares son disfuncionales. Pertenecen a los estratos 1 y 2 y la mayor parte de ellas al programa Familias en Acción. Sus ingresos son informales. Un mínimo porcentaje de los padres son profesionales en diferentes ramas.