GLOSARIO DIDÁCTICA

AUTOREGULACIÓN Driscoll (2005) define la autorregulación “como las habilidades que el aprendiz usa para el establecimiento de objetivos y dirigir su propio aprendizaje y desempeño” (p.172).

ANDAMIAJE: WOOD,BRUNER & ROSS (1,976) Proceso que capacita a los niños o novatos a resolver problemas, llevar a cabo una tarea o lograr un objetivo que podría estar más allá de su alcance sin un esfuerzo asistido.

APRENDIZAJE AUTORREGULADO BOEKAERTS (1999) “se refiere a una serie de procesos cognitivos y afectivos interrelacionados que operan juntos sobre distintos componentes del sistema de procesamiento de la
información” (p. 447).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Moreira, M. A., Caballero, M. C., & Rodríguez, M. L. (1997) Es el proceso según el cual se relaciona un nuevo concepto o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva no literal.

COMPETENCIA Spencer y Spencer (1993) consideran que es: “una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio” (p. 9)

Competencia: Es el conjunto

ESTILO DE ENSEÑANZA: Para Rendón (2013) se define la variable estilos de enseñanza como “las formas particulares de interactuar en el aula que emplean los docentes y que reflejan, implícita o explícitamente, las concepciones que ellos poseen acerca del conocimiento, la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, el estudiante y el docente mismo” (p. 7).
ESTILO DE ENSEÑANZA DINÁMICO. Profesores que prefieren crear espacios de discusión para favorecer el trabajo colaborativo con estudiantes planteando preguntas más amplias. No siempre siguen una programación de contenido establecida, eligiendo diversidad de recursos. (Gonzales, 2019, p. 36)
ESTILO DE ENSEÑANZA PRÁCTICO. Profesores que dan tiempo a los estudiantes para experimentar con los contenidos, que buscan estrategias que promuevan la construcción de soluciones rápidas y
aplicadas y que fomentan en clase el trabajo con problemas de la vida cotidiana de los estudiantes. (Gonzales, 2019, pp. 36- 37)
EDUCACIÓN A DISTANCIA. Aquella cuya metodología educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo. ( Estevez et al., 2015, p. 2)
MODELO EDUCATIVO Según De Benito (2017) son el conjunto de conceptos, principios y procedimientos destinados a regular la vida académica en lo que respecta a sus tres funciones sustantivas: docencia, extensión e investigación.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. Según García Sánchez
et. al (2017) refiere que las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIC), son herramientas que nos permiten mayor contribución a través de las redes sociales; favorecen el intercambio social, cultural, profesional.

PARADIGMAS EDUCATIVOS. Se pueden definir como un marco pedagógico y científico de referencia para comprender, analizar y avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Abarcando los diferentes contextos e integrando a todos los agentes educativos (Guzmán, et al.,2020).

PERCEPCIÓN: Carterrete & Friedman (1982) menciona que es “el resultado del procesamiento de información que consta de estimulaciones a receptores en condiciones que en cada caso se deben parcialmente a la propia actividad del sujeto”.

PLANIFICACIÓN: Para el crecimiento institucional según Gonzales (2010) “es una herramienta metodológica que corresponde a las teorías organizacionales, posibilita hasta cierto punto no solo anticipar el futuro sino también incidir en él”.

PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA: Según De Eulate, C. Y. Á. (2006) Planificar es utilizar de manera efectiva distintas estrategias para diseñar y desarrollar con éxito la enseñanza.

PENSAMIENTO TÁCTICO: Para López (2003) como un tipo de pensamiento
operativo, que se muestra en la práctica, formado por un conocimiento técnico- táctico que incluye diferentes tipos de saberes, que en expertos se manifiesta como de alta calidad

PENSAMIENTO OPERATIVO: Para López (2003) como un proceso cognitivo que para su desarrollo requiere la participación de funciones como la comprensión, la representación, la memorización.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TICS: el conjunto de herramientas vinculadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la información susceptible de ser transformada en conocimiento; convirtiéndose en aliadas de la aprehensión de saberes y del desarrollo de habilidades tanto tecnológicas como intelectuales. (Luna, 2008, p.6).

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Bautista y Alba (1997): La que entiende la Tecnología Educativa como diseño instructivo, quedando las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación como utilización de recursos y materiales en las diferentes áreas del currículo.

TEORÍA DEL EMIREC: Chacón (2007) Propuesto por Jean Cloutier, es un modelo de comunicación bidireccional directa o mediada con interactividad, basado en la interacción dialógica de dos participantes.

REFERENCIAS
Ausubel. (1983).Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos
de CEIF, 1(1), 1-10. http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ausubel/index.htm

Bautista García-Vera, A., & Alba Pastor, C. (1997). ¿Qué es tecnología educativa?: Autores y significados. Píxel-bit. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/128137

Barat Hernandez, C., & Luna Uribe, E. (2008). El Uso de las TIC´ s como Apoyo en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en el Aula.
https://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/123456789/3593/1/20.pdf

Benito, C. G., & Pulgar, E. L. (2007). Modernización agraria, modernización administrativa y franquismo El modelo educativo y administrativo del Servicio de Extensión Agraria (1955-1986). Areas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, (26), 131-149.
https://revistas.um.es/areas/article/view/118551

BOEKAERTS, M. Self-regulated Learning: where we are today. International Journal of Educational Research, N. 31, p.
445-457, 1999. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035599000142

REFERENCIAS

Carterette, E., & Friedman, M. (1982). Manual de percepción. Raíces históricas y filosóficas. México: Trillas https://www.urbe.edu/UDWLibrary/InfoBook.do?id=7883

DRISCOLL, M. How people learn (and what technology might have to do with it), 2002. http://www.ericdigests.org/2003-3/learn.htm

Estévez,J. A., Castro-Martínez, J., & Granobles, H. R. (2015). La educación virtual en Colombia: exposición de modelos de deserción. Apertura, 7(1),
1-10. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68838021007

González Sandoval, L. A. (2010). La Planeación Estratégica Participativa como Herramienta de Optimización a Corto Plazo en las
Instituciones Educativas. Revista Daena (International Journal of Good
Conscience), 5(1). http://spentamexico.org/v5-n1/5(1)74-80.pdf

Gonzales,R. (2019). Estilos de enseñanza en relación al pensamiento crítico de estudiantes universitarios de Pedagogía, 2019 [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://hdl.handle.net/20.500.14039/390

REFERENCIAS

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Moreira, M. A., Caballero, M. C., & Rodríguez, M. L. (1997). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Actas del encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo, 19(44), 1-16. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf

Requena, M. A. (2019). Un marco teórico para la investigación de la autorregulación académica y su andamiaje. Revista Educação e Ciências Sociais, 2(3), 189-215. http://orcid.org/0000-0003-2679-5270

Spencer, L. M., & Spencer, S. M.
(1993). Competence at Work. New York: Jhon Wiley & Sons. Inc, l993. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0606120185A

REFERENCIAS

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https://doi.org/10.23913/ricsh.v6i12.135

WOOD, D., BRUNER, J.S. & ROSS, G.The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychiatry and Psychology, n. 17, p. 89–100, 1976.
https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x

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