Leistungsbewertung

Die Fotos entstanden im Sommer 2023 im faszinierenden Nordosten Islands. In der durch erstarrte Lava und Vulkane geprägten wüstenhaften, kalten und windigen Landschaft liegt Dimmuborgir, eine von schwarzen schroffen Basaltformationen umgebene Senke. Dort findet man – für Island etwas ganz Besonderes – Bäumchen. Keine der kleinen Birken gleicht in Form, Richtung und Wachstumsgeschwindigkeit der anderen und auch die einzelnen Äste wachsen nicht gerade zum Himmel, sie kriechen am Boden entlang, gehen Umwege, ändern Richtung und Geschwindigkeit, aber sie entwickeln sich und gedeihen. Auch Lernen ist Wachstum und verläuft ebenso selten wie geplant, geradlinig und schon gar nicht bei allen Kindern und Jugendlichen im gleichen Tempo. Jedem jungen Menschen auf seinem Lern- und Entwicklungsweg Zeit und Selbstvertrauen zu geben, das wäre auch für institutionelle Bildung oberstes Ziel, das nur durch dazu passende Lernformate und als Voraussetzung wie Folge davon durch zeitgemäße Formen der Leistungsbeurteilung gewinnbringend begleitet werden kann.

Fotos Bäume: Margit Vestner-Prölß, 2023 Foto Kompass und Wolken: Pixabay

Lernende mit eigenen Forschungsfragen arbeiten zu lassen, ist eine unaufwändige und kompetenzfördernde Form, die durchaus - wenn nötig - auch durch Noten (sowohl auf Qualität und Begründung der Fragen als auch der Antworten) beurteilt werden kann. Gute Hinweise für gute lernförderliche Fragen hat <a href="https://shiftingschool.files.wordpress.com/2009/10/das-problem-beim-lernen-sind-die-fragen1.pdf">Lisa Rosa</a> kurz und aussagekräftig zusammengestellt. Das Konzept "Bringleistungen" verbindet Input durch die Lehrenden, Basiswissen, Interessen der Lernenden, Selbstverantwortung, 4K-Orientierung und am Ende einer Lernepoche der formalen Notwendigkeit zur Notenbildung geschuldet auch Benotung einer Leistung, die erbracht wurde. Nachfragen und/oder eine Informationsbroschüre zum Konzept für den persönlichen Gebrauch ist über das <a href="https://www.bildung-frankundfrei.de/kontakt" style="color: rgb(0, 0, 0);">Kontaktformular</a> von frankundfrei erhältlich.

Zeitgemäße Formen der Leistungsbeurteilung in Schulen Ausgewählte und kommentierte Dokumente

frankundfrei

Andere Bewertungsmodelle An die Stelle einer Linearkombination von Punktwerten für isolierte Teilleistungen könnte man mit reduzierten Bewertungsstufen +/o/- oder bestanden/nicht bestanden eine ganzheitliche zusammenfassende Einschätzung abgeben. Nachfragen/Unterlagen dazu für den persönlichen Gebrauch über das <a href="https://www.bildung-frankundfrei.de/kontakt">Kontaktformular von frankundfrei</a> Master-or-Die "konterkariert die althergebrachte Auffassung von Leistungbewertung" (Björn Nölte). Es handelt sich um eine beim ersten Lesen sehr ungewöhnlich erscheinende Bewertungsform. Spannend ist die starke Herausforderung der Lernenden, verbunden mit Feedback im Entstehungsprozess einer Schülerarbeit, motivierend die entsprechend gute Chance auf große Erfolgserlebnisse für (fast) alle. Vor allem in der <a href="https://noelte030.medium.com/master-or-die-version-2-0-a62989f6f0c">Version Master-or-Die 2.0</a> eine pädagogische Idee für ein formatives assessment, die man durchdenken, ausprobieren und zur Reife entwickeln sollte.

<a href="https://www.verkuendung-bayern.de/files/baymbl/2023/446/baymbl-2023-446.pdf">Bayern: „Schulversuch Prüfungskultur innovativ“</a> Text der kulturministeriellen Bekanntmachung vom September 2023

Ziel des Schulversuchs ist unter anderem eine „... Erarbeitung von Verfahren zur validen Beurteilung von Leistungen bei kooperativen und mediengestützten Aufgaben...“ Das könnte mit Recht als innovative Prüfungskultur bezeichnet werden und macht Lust und Mut, neue Elemente für Prüfungsformen zu entwickeln.&nbsp;&nbsp; Im Dokument ist eine Reihe von Fragestellungen aufgelistet, auf die gute praktikable Antworten gefunden werden müssten. Leider blieb die Ergebnispräsentation nach zwei Jahren Schulversuch weit hinter den Erwartungen und Hoffnungen zurück, da keinerlei neue Spielräume eröffnet wurden. Es bleibt abzuwarten, was nach der Verlängerung um ein Jahr geschieht...

<a href="https://pruefungskultur.de/">Institut für zeitgemäße Prüfungskultur</a> Unter dieser Adresse findet man ungewöhnliche und ausgesprochen interessante und fachlich fundierte Beiträge des „Institut für zeitgemäße Prüfungskultur e. V.“, in dem auch Wissenschaftler*innen aus Erlangen und Nürnberg aktiv sind (Dr. Christian Albrecht, Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Erlangen-Nürnberg, Axel Krommer, Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Erlangen-Nürnberg).&nbsp; Unter <a href="https://pruefungskultur.de/#community">https://community.prüfungskultur.de</a> kann man sich zusätzlich für die community registrieren, hat dann Zugang zu zahlreichen Beispielen und kann selbst Gelungenes weitergeben.

4 Entwicklung neuer Prüfungs- und Beurteilungsformen&nbsp;

„Zeitgemäße Bildung antwortet auf die Herausforderungen der digitalen Gegenwart mit einer Lernkultur, die auf selbstwirksames Lernen sowie persönliche Entwicklung und Gemeinschaftlichkeit abzielt. Bedingung für die Akzeptanz und das Gelingen dieser Lernkultur ist, dass mit ihr eine Öffnung der Prüfungskultur einhergeht.“ 

<a href="https://pruefungskultur.de/#vision">Institut für zeitgemäße Prüfungskultur</a>

5 Wartet nicht auf bessere Zeiten – Praktikable Lösungen für (noch) unzeitgemäße Vorschriften&nbsp;&nbsp;

"Wo kämen wir hin, wenn keiner ginge, um zu schauen, wohin man käme, wenn man ginge."

Kurt Marti, (1921 - 2017), Schweizer Pfarrer, Schriftsteller und Lyriker

Eine Handvoll Aspekte 1 Bildungspolitische Entwicklungen: OECD, KMK und aktueller Schulversuch Bayern 2 Lernen und Prüfen in einer Kultur der Digitalität 3 Leistungsbeurteilung und Rückmeldung im Lernprozess 4 Entwicklung neuer Prüfungs- und Beurteilungsformen 5 Wartet nicht auf bessere Zeiten! Praktikable Lösungen für (noch) unzeitgemäße Vorschriften

<a href="https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_12_09-Lehren-und-Lernen-Digi.pdf">KMK, Lehren und Lernen in der digitalen Welt, Die ergänzende Empfehlung „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“ von Dezember 2021 zur Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ von 2016</a>

Der gesamte Text kann als PDF heruntergeladen werden und ist insgesamt interessant. Im Zusammenhang mit Leistungsbeurteilung ist vor allem der Abschnitt „Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern (Seiten 7-9) bedeutend.&nbsp; Im Kapitel Prüfungskultur (S. 13-15) werden zeitgemäße Anforderungen an Prüfungen angelehnt an die „4Ks“ benannt. Dies konnte 2021 fast als Paradigmenwechsel bezeichnet werden.&nbsp;

Eine Zusammenstellung von Materialien und Links zu zeitgemäßen Formen der Leistungsbeurteilung an Schulen könnte sehr umfangreich sein, so viele gute Dokumente gibt es inzwischen. Wir haben das Thema bewusst und sorgsam auf eine Handvoll wesentlicher Aspekte eingegrenzt. Die dazu präsentierten Dokumente sind unseres Erachtens entweder besonders wichtig, besonders interessant oder besonders hilfreich. Unser Anliegen ist es, all diejenigen inhaltlich und zeitökonomisch zu unterstützen, die in einer Schule ohne Angst zukunftsfähiges Lernen begleiten und entsprechende zeitgemäße Formen der Leistungsbeurteilung für sich selbst und ihre Schüler:innen entwickeln möchten. <a href="https://www.bildung-frankundfrei.de/">Bildungsinitiative frankundfrei</a>

<a href="https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/oecd-lernkompass-2030-all">OECD Learning Compass 2030&nbsp;</a>

Ab Seite 25 und detailliert ab Seite 50 werden die künftig notwendigen Lerngrundlagen und ihre Orientierung am übergeordneten Ziel des WELLBEINGS beschrieben. "Die Vorstellung einer Polarisierung von Wohlbefinden und Leistung ist wissenschaftlich (...) nicht haltbar. Langjährige Forschung zum Thema Wohlbefinden zeigt vielmehr, dass beides untrennbar miteinander verbunden ist." (Prof. Ulrike Lichtinger)

Welche Dimensionen gilt es bei Prüfungen in einer Kultur der Digitalität zu berücksichtigen? Dies zeigt eine <a href="https://www.joeran.de/alternative-pruefungsformate-zeitgemaesse-pruefungskultur/">Videoreihe der Agentur J&amp;K (Jöran und Konsorten) joeran.de mit dem Institut für zeitgemäße Prüfungskultur und dem Land Niedersachsen</a>

Sehr praxisnah werden hier Möglichkeiten vorgestellt, Prüfungen zeitgemäß zu gestalten. Der "Schieberegler" ist ein Modell, mit dem man kollegial über Möglichkeiten von "mehr" oder "weniger" der Dimensionen Raum, Zeit, Material, Aufgaben, Hilfsmittel und Sozialformen ins Gespräch kommen kann. Die kurzen Videosequenzen machen Spielräume und Experimentiermöglichkeiten im Rahmen der aktuell gegebenen Gesetzgebungen und Verordnungen sichtbar.

Bereits erprobte und verbreitete zeitgemäße Prüfungsformen <ul><li>Lernprodukte</li><li>Bringleistungen</li><li>eigene Forschungsfragen</li><li>gleichwertige statt gleiche Aufgaben</li><li>Projektabschlussveranstaltungen</li><li>bewertete Projekte</li><li>Portfolios</li><li>lernförderliche "Rechenschaftsablagen"</li><li>Aufführungen</li><li>Auswertung/Reflexion zu nachhaltigen Projekten </li></ul>		oder Social-Learning-Projekten <ul><li> ….&nbsp;</li></ul>Viele der genannten Formen der Leistungsbeurteilung und Benotung sind im Rahmen von Modus-Maßnahmen, vor allem Modus-Maßnahmen Nr. 15, 16, 17, 18, 24, 25 und 26, seit langem möglich. Die Modus-Maßnahmen sind in einer <a href="https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BaySchO2016-ANL_1" style="color: rgb(0, 0, 0);">Anlage zur Bayrischen Schulordnung</a> aufgelistet.

Das Konzept der 4Ks - Kollaboration, Kommunikation, Kreativität und Innovation, Kritisches Denken und Problemlösen, englisch 4C’s - ist nun schon über 10 Jahre alt, aber absolut grundlegend. Der Link führt zu einer sehr knappen Darstellung des 4K-Modells mit weiteren Links zu zwei umfassenderen Aufsätzen (etwas älter, aber gut).&nbsp; Das Konzept der 6Cs ist eine von zahlreichen Weiterentwicklungen des 4K-Modells, das auch Engagementbereitschaft, Demokratisches Bewusstsein und Charaktereigenschaften/Haltungen umfasst. Auf der angegebenen Website gibt es einen Link zum Originalartikel von Michael Fullan und Geoff Scott und deren Definition der 6Cs (bereits aus dem Jahr 2014!)&nbsp;

Johann F. Methsieder, 1905: Erinnerungen aus meinem Leben nach einem 53jährigen Dienste in der Schule, S. 111,&nbsp; Nürnberg: Verlag der Friedr. Kornschen Buchhandlung

„Von Herzen würde ich mich freuen,&#160; es noch zu erleben, daß die Zahl der
 Prüfungen gemindert, die Bemessung der Schulleistungen&#160; nicht pedantisch durch
 Noten vorgenommen und dem Lehrergewissen&#160; als dem besten Schulinspektor mehr
 Vertrauen geschenkt werde.”&#160;

Es findet sich keine Textstelle in den Schulordnungen, die besagt, dass alle Schüler*innen einer Lerngruppe/eines Jahrgangs gleichzeitig die vorgeschriebene Anzahl an Leistungsnachweisen erbringen müssen. Deshalb erscheint es rechtlich möglich, dass Schüler*innen sich dann zu einem Test anmelden, wenn sie einen Gelingensnachweis erbringen wollen/können. Im Rahmen kleiner Leistungsnachweise können z.B. im Kontext von Lernbüros oder Lernateliers Checks dann geschrieben werden, wenn sich ein Kind dazu bereit fühlt. Beispielschule: &nbsp; <a href="https://www.alemannenschule-wutoeschingen.de/">https://www.alemannenschule-wutoeschingen.de/</a> Weitere Beispielschulen aus Bayern sind das Albrecht-Ernst-Gymnasium Oettingen und die Eichendorffschule Erlangen&nbsp;

1 Bildungspolitische Entwicklungen: OECD, KMK und aktueller Schulversuch in Bayern

Andreas Schleicher im Interview beim Pioneers of Education Kongress im Februar 2022

“Wir haben noch Assessments aus dem 19. Jahrhundert.&#160; Wenn wir die Kinder am Ende des Schuljahrs an&#160; Einzeltische setzen und sagen, jetzt zeig mal,&#160; dass du besser bist als der andere, dann funktioniert das nicht&#160; mit der Teamfähigkeit. (…) 
 Es geht um Wissen und darum, was wir damit tun -&#160; kreativ und konstruktiv auf Neues übertragen –&#160; und um Einstellungen und Haltungen."

Vorschlag für drei Grundsätze, um die Widersprüche zwischen den Herausforderungen des 21. Jahrhunderts und den formalen Vorschriften aus dem 20. Jahrhundert zu mildern: 1 Keine unangekündigten Prüfungsformen durchführen (keine unangekündigten Abfragen, keine Stegreifaufgaben, …). <a href="https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0272443">Bieleke/Götz/Haag/Schwarzkopf konnten in einer Studie an der Uni Bayreuth&nbsp; 2022 nachweisen, dass der Lernerfolg größer ist, wenn alle Prüfungen angekündigt sind</a> 2 Ausschöpfen von alternativen Möglichkeiten, die die <a href="https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BaySchO2016-ANL_1">Modus-Maßnahmen</a> bieten, u.a. auch große Leistungsnachweise durch kleine ersetzen (spart Unterrichtszeit und Lehrerarbeitszeit) 3 Minimum der geforderten Anzahl an Leistungsnachweisen möglichst energiesparend und fair abarbeiten

Kompass: <a href="https://pixabay.com/de/illustrations/kompass-nautisch-jahrgang-karte-3408928/">Kompass Nautisch Jahrgang - Kostenloses Bild auf Pixabay - Pixabay</a> Wolken: Susanna Endler Bäume: Margit Vestner-Prölß Goldener Stift: Margit Vestner-Prölß

2 Lernen und Prüfen in einer Kultur der Digitalität

Die Praxis zeigt seit Jahrzehnten: Gelernt wird, was geprüft wird. Und auch die Umkehrung gilt: Was nicht geprüft wird, wird auch nicht gelernt. Daraus ergeben sich Fragen: <ul><li>Was soll in einer Kultur der Digitalität in der Schule gelernt werden?</li><li>Was soll und wie kann sinnvoll geprüft werden? </li><li>Wieviel Grundwissen, wie viel Allgemeinwissen ist noch oder wieder wichtig?&nbsp;</li><li>Wodurch erwerben junge Menschen Werte und Haltungen?</li></ul>

Ein allen bekanntes Prüfungsmodell mit den Elementen <ul><li>anmelden wenn bereit</li><li>ausreichend viel wissen im Theorieteil</li><li>keine groben Fehler in der Anwendung</li><li>erneuter Versuch möglich...</li></ul> ... Warum wenden wir eigentlich dieses Prüfungsmodell "Führerschein" nicht auch auf schulische Leistungsnachweise an? Man lernt und übt so lange, bis man selbst und die Lehrkraft der Einschätzung ist, dass man es jetzt kann. Dann meldet man sich zum nächsten Prüfungstermin an. Man muss in der Prüfung nur beweisen, dass man über ausreichend theoretisches Wissen verfügt (es gibt aber keine Note) und dass man bei der Durchführung nicht zu viele kleine und keinen großen Fehler macht. Schafft man es beim ersten Mal nicht, kann man sein Wissen und Können nach nicht allzu langer Zeit erneut unter Beweis stellen.

Teamprüfungen&nbsp; sind aktuell in Bayern als Teil eines Leistungsnachweises möglich durch <a href="https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BaySchO2016-ANL_1">Modusmaßnahme 15</a> (Schulaufgabe mit Gruppenarbeitsphase)&nbsp;&nbsp; Partnerprüfungen&nbsp; sind in den mündlichen Fremdsprachprüfungen seit vielen Jahren an der Realschule und am Gymnasium eingeführt. Das langjährig erprobte System sowie die Bewertungsraster (Prüfungsvorgabe vom KM) könnten für andere Fächer angepasst werden. Das Raster erhält man sicher problemlos von den Fachkollegen:innen/ Fachbetreuer:innen der Fremdsprachen.

Lernförderliches Feedback im Lernprozess Von Felix Winter gibt es dazu viel gute Literatur und auch <a href="https://www.youtube.com/watch?v=uPyLWz-Gi04">Vorträge</a>, in denen er seinen Ansatz, der u.a. auf dem Dialogischen Lernen fußt, darstellt. Ein Schwerpunkt dabei stellt auch die Portfolioarbeit dar, in der persönliche Beispiele des Gelingens gesammelt und gewürdigt werden. Buchtipp: Winter, Felix (2018): Lerndialog statt Noten. Neue Formen der Leistungsbeurteilung, Weinheim/Basel&nbsp;

Entdeckung und Wertschätzung von Qualitäten: Korrigieren mit dem "Goldenen Stift" Dialogisches Lernen - Kernideen, Aufträge, Lernjournale, Rückmeldungen

Kollaborative Erarbeitung Elisabeth Demleitner Susanna Endler Katharina Keinki Markus Schaer Karin Täubner Margit Vestner-Prölß (Entwurf) Christel Beck-Zangenberg Layout Susanna Endler <a href="https://www.bildung-frankundfrei.de/">f+f</a> 2023

3 Leistungsbeurteilung und Rückmeldung im Lernprozess&nbsp;

„Verdichtet geht es darum, Schüler*innen aktiv in die Frage der Leistungsbeurteilung einzubeziehen. Indem sie über Kriterien und Lernprozesse nachdenken, ihre eigene Arbeit selbst beurteilen und Feedback von Lehrpersonen und Peers aktiv einfordern, können sie entsprechenden Beurteilungsprozessen einen Sinn für ihr eigenes Lernen abgewinnen. Sie verstehen und erleben, wie Rückmeldungen ihnen dabei helfen, Lernprozesse zu verbessern – und arbeiten grundsätzlich in kooperativen Settings.“&nbsp;

Philippe Wampfler &amp; Christian Albrecht, 2022: Zugänge zu einer zeitgemäßen Prüfungskultur. In: Führer, C. et al. (Hrsg.): Relativität und Normativität von Beurteilungen

Open-book-Klausur Prüfungen mit Einsatz aller Recherchemöglichkeiten entsprächen den Anforderungen nach Lehrplan plus. Wer diese Prüfungsform erprobt, liegt zeitgemäß sicher richtig, die rechtliche Grundlage ist nach dem Abschluss des Schulversuchs Prüfungskultur innovativ im Sommer 2024 zu erhoffen. Beispiel für eine Open-Media-Klausur Deutsch in&nbsp;&nbsp;Albrecht, C. (2022): Open-Media-Klausuren. Vertrauen und Zutrauen. Schulmagazin 5 - 10 : Impulse für kreativen Unterricht, 3/4, 91-93.&nbsp;&nbsp; Leistungsnachweise mit Überarbeitungsphase&nbsp; Auch beim Entwickeln und Erproben dieses Formats liegt man zeitgemäß sicher richtig. Zumindest an der Realschule kann man formal die Durchführung der Modus-Maßnahme "Ersatz einer Schulaufgabe durch zwei 30-minütige Kurzarbeiten" überlegen, wobei in der einen Kurzarbeit die Bearbeitung einer Aufgabe, in der zweiten die Überarbeitung des eigenen ersten Ergebnisses gefordert wird.

Trennung von Lernzeiten und Prüfungszeiten Dies ist in Bayern seit langem möglich durch <a href="https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BaySchO2016-ANL_1">Modusmaßnahme 25</a>

Rückmeldung zu persönlichen Lernergebnissen erhalten stets alle Schüler:innen der <a href="https://deutsches-schulportal.de/konzepte/blautopf-schule-blaubeuren-mit-persoenlichen-zielen-im-eigenen-tempo-lernen">Blautopf-Schule</a> in Blaubeuren.&nbsp;

Ein weiteres schönes Praxisbeispiel der IGS List: <a href="https://deutsches-schulportal.de/unterricht/erfolg-durch-feedback-im-quadrat/">Erfolg durch Feedback im Quadrat</a>

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