INFANCIAS LECTORAS

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Préstamo de libros para llevar a las salas.&nbsp;

Alentar a los niños y a las niñas para que justifiquen los criterios de selección de textos literarios.

Elección y préstamo semanal de 5 cuentos para incorporar a cada biblioteca aúlicas.

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Conversar acerca de personajes, situaciones que sucedieron en el cuento.

Comenzamos la jornada con el Saludo de inicio

Poesía de María Elena Walsh “Con esta moneda”.

“El gato de la vecina”&nbsp; Autora: Liliana Cinetto

Invitación a dramatizar para crear un espacio expresivo y representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.

Elegir un cuento para volver a escucharlo, pero esta vez no será la docente quien lo contará, sino que el niño o la niña que se anime será el/la “Cuentacuentos del día”.&nbsp;&nbsp;

Los niños y las niñas realizan la escritura en la Agenda Literario con ayuda del adulto.&nbsp;

Explorar los textos para obtener una idea global de sus contenidos, para clasificarlos en la biblioteca. (si son cuentos, enciclopedias de animales, atlas, etc.).

Reorganización de la biblioteca del Jardín para ordenar los textos que allí se encuentran.

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“Infancias Lectoras”

Dirección General de Cultura y Educación Dirección Provincial de Educación Inicial. Jardín de Infantes N° 954

·Ed visual y literatura. &nbsp;(Espacio, ambientación, música, obras de arte, dibujo y literatura). &nbsp;

CARTELERA (Hall de ingreso al Jardín) Compartiendo con la comunidad educativa las propuestas literarias realizadas en los saludos de inicio junto a los niños y niñas de todas las secciones.

CARTELERA (Hall de entrada al Jardín) Compartiendo con las familias el comienzo del Taller de Alfabetización inicial. Propósito de la propuesta N°1. Poesía compartida en el saludo de inicio. Nombre del cuento trabajado. Conformando la serie de cuentos que se irán recomendando a las familias.

Preguntas para anticipar el contenido del texto literario.

Lectura del nombre de la autora para aportar más datos al lector.

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Registro del nombre del cuento, los personajes y el autor/autora.

ANDAR ENTRE LIBROS

Taller de alfabetización inicial. &nbsp;Propuestas de lectura, escritura y oralidad en diálogo con diversos lenguajes expresivos donde se alojan a las infancias en un tiempo infantil, un tiempo suspendido, un tiempo de escuchar y hablar sobre lo leído, de leer y releer, de leer y cantar, de leer y pintar, un tiempo de arte y creatividad.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.

Las situaciones de lectura directa plantean a los niños el desafío de leer por sí mismos poniendo en acción sus conocimientos previos para enfrentar y resolver problemas relativos a la comprensión de lo escrito, con intervención activa del docente. Estas situaciones se piensan y se organizan teniendo en cuenta un principio fundamental para nosotros, los docentes: Concebir a los niños como lectores plenos, como sujetos capaces de realizar interpretaciones de los textos desde muy pequeños.

En el marco de la biblioteca los niños leen por sí mismos cuando: &nbsp;*Exploran textos para tener una idea global de su contenido. &nbsp;*Exploran determinados materiales para localizar la respuesta a un interrogante específico.&nbsp; *Releen textos que ya se saben de memoria; &nbsp;*Leen y releen por sí mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensión. *&nbsp;Leen en voz alta para compartir con otros.

Articulación: Proyectos ATR y Proyectos áulicos " Nuestra Biblioteca de la sala".

Seleccionando libros: Clasificar y restaurar para las bibliotecas aúlicas.

Un&nbsp;propósito&nbsp; para&nbsp;la&nbsp;escritura&nbsp;

Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: Intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre un fragmento favorito; otros.&nbsp;

*Organización en grupos. *Trabajo con otros. *Trabajo en equipo. *Parejas pedagógicas. *Participacion de diferentes actores.

Buscar&nbsp;en&nbsp;distintas&nbsp;fuentes&nbsp;información para&nbsp;producir&nbsp;sus&nbsp;propias escrituras (carteles con los nombres de los niños de la sala, rótulos, títulos de libros, otros ).

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·&nbsp;Escuchar leer al maestro. ·&nbsp;Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados ·&nbsp;Apreciación de otros formatos de libros.

Saludo de inicio con todos los niños y las niñas del Jardín en el SUM. Compartiendo, colmos, chistes, disparates, quién dijo. otros..&nbsp;

*Organización en grupos. *Trabajo en equipo. *Parejas pedagógicas. *Participación de diferentes actores ( Docente tallerista, docente de sala, profesores, preceptores, equipo jerárquico e inspector).