Loading...
KREATIVNOST U NASTAVI HRVATSKOG JEZIKAProjektno učenje u hibridnoj nastavi
Ivana Kotarski, prof.
Škola za umjetnost, dizajn, grafiku i odjeću Zabok
#eTwinningHrvatska
28. siječnja 2021.
Loading...
Nastavnici će dobiti primjer projektnoga zadatka utemeljenoga na tekstovima za cjelovito čitanje u 3. razredu srednje škole kojim se vrednuju planirani ishodi iz različitih domena nastavnoga predmeta (vještina čitanja u skladu s određenom svrhom, jezične kompetencije, znanje o jeziku i književnosti, sposobnost stvaranja novih edukativnih sadržaja).
Nastavnici će moći uvidjeti pozitivne i negativne aspekte projektnoga učenja i hibridne nastave. Bit će predstavljeni digitalni alati te vrednovanje projektnoga rada.
PROJEKTNO UČENJE
- namjera, plan
- zadatak koji je potrebno svladati u zadanome
vremenu
- od planiranja do prezentacije projekta
- niz nastavnih metoda i oblika
- povezivanje teorije i prakse
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- praktični rad
- individualizacija
- motivacija
- samostalnost u učenju
- samostalno procjenjivanje
- samokritičnost
NEGATIVNI ASPEKTI
- sukobi, teškoće, krize motivacije
- namjera, plan
- zadatak koji je potrebno svladati u zadanome
vremenu
- od planiranja do prezentacije projekta
- niz nastavnih metoda i oblika
- povezivanje teorije i prakse
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- praktični rad
- individualizacija
- motivacija
- samostalnost u učenju
- samostalno procjenjivanje
- samokritičnost
NEGATIVNI ASPEKTI
- sukobi, teškoće, krize motivacije
HIBRIDNA NASTAVA
- klasičan vid nastave - licem u lice
- uvođenje tehnologije
- uključivanje digitalnih alata i aplikacija u poučavanje i učenje
- metoda slagalice u kojoj se pojedini dijelovi (oblici i metode) zamjenjuju novima (drugačijima)
- klasičan vid nastave + digitalni alati i aplikacije = dobro planirana nastava
- klasičan vid nastave u koji se naknadno planiraju digitalni alati i aplikacije -> pogrešan vid planiranja
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- motivacija
- odlučnost u izvršavanju zadatka
NEGATIVNI ASPEKTI
- provođenje vremena pred ekranom
- aplikacije i alati (kvantitativno)
- samo kada takav vid nastave donosi korist
- klasičan vid nastave - licem u lice
- uvođenje tehnologije
- uključivanje digitalnih alata i aplikacija u poučavanje i učenje
- metoda slagalice u kojoj se pojedini dijelovi (oblici i metode) zamjenjuju novima (drugačijima)
- klasičan vid nastave + digitalni alati i aplikacije = dobro planirana nastava
- klasičan vid nastave u koji se naknadno planiraju digitalni alati i aplikacije -> pogrešan vid planiranja
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- motivacija
- odlučnost u izvršavanju zadatka
NEGATIVNI ASPEKTI
- provođenje vremena pred ekranom
- aplikacije i alati (kvantitativno)
- samo kada takav vid nastave donosi korist
PROJEKTNO UČENJE
- namjera, plan
- zadatak koji je potrebno svladati u zadanome
vremenu
- od planiranja do prezentacije projekta
- niz nastavnih metoda i oblika
- povezivanje teorije i prakse
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- praktični rad
- individualizacija
- motivacija
- samostalnost u učenju
- samostalno procjenjivanje
- samokritičnost
NEGATIVNI ASPEKTI
- sukobi, teškoće, krize motivacije
- namjera, plan
- zadatak koji je potrebno svladati u zadanome
vremenu
- od planiranja do prezentacije projekta
- niz nastavnih metoda i oblika
- povezivanje teorije i prakse
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- praktični rad
- individualizacija
- motivacija
- samostalnost u učenju
- samostalno procjenjivanje
- samokritičnost
NEGATIVNI ASPEKTI
- sukobi, teškoće, krize motivacije
HIBRIDNA NASTAVA
- klasičan vid nastave - licem u lice
- uvođenje tehnologije
- uključivanje digitalnih alata i aplikacija u poučavanje i učenje
- metoda slagalice u kojoj se pojedini dijelovi (oblici i metode) zamjenjuju novima (drugačijima)
- klasičan vid nastave + digitalni alati i aplikacije = dobro planirana nastava
- klasičan vid nastave u koji se naknadno planiraju digitalni alati i aplikacije -> pogrešan vid planiranja
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- motivacija
- odlučnost u izvršavanju zadatka
NEGATIVNI ASPEKTI
- provođenje vremena pred ekranom
- aplikacije i alati (kvantitativno)
- samo kada takav vid nastave donosi korist
- klasičan vid nastave - licem u lice
- uvođenje tehnologije
- uključivanje digitalnih alata i aplikacija u poučavanje i učenje
- metoda slagalice u kojoj se pojedini dijelovi (oblici i metode) zamjenjuju novima (drugačijima)
- klasičan vid nastave + digitalni alati i aplikacije = dobro planirana nastava
- klasičan vid nastave u koji se naknadno planiraju digitalni alati i aplikacije -> pogrešan vid planiranja
POZITIVNI ASPEKTI
- interes učenika
- motivacija
- odlučnost u izvršavanju zadatka
NEGATIVNI ASPEKTI
- provođenje vremena pred ekranom
- aplikacije i alati (kvantitativno)
- samo kada takav vid nastave donosi korist
UČENICI O PROJEKTNOM UČENJU I HIBRIDNOJ NASTAVI
Sviđa mi se kako kroz kreativne i nove, zanimljive načine obrađujemo lektire. Ovaj projektni zadatak i zadatak gdje smo radili društvene igre mi se jako svidio i više sam naučila i zapamtila takvim načinom učenja, nego da smo imali klasično ponavljanje i pisali test.
Definitivno bih predložila više projekata i kreativnih načina provođenja nastave. Smatram da je zabavnije, zanimljivije, sa manje stresa, a rezultati su bolji i više naučimo.
Za nastavne metode i oblike dala bih ocjenu odličan (5) – sviđa mi se što hrvatski jezik obrađujemo na zabavan i poučan način, uključujući naš sektor obrazovanja. Zadatci su vrlo zanimljivo i kreativno osmišljeni,
Sviđa mi se kako kroz kreativne i nove, zanimljive načine obrađujemo lektire. Ovaj projektni zadatak i zadatak gdje smo radili društvene igre mi se jako svidio i više sam naučila i zapamtila takvim načinom učenja, nego da smo imali klasično ponavljanje i pisali test.
Definitivno bih predložila više projekata i kreativnih načina provođenja nastave. Smatram da je zabavnije, zanimljivije, sa manje stresa, a rezultati su bolji i više naučimo.
Za nastavne metode i oblike dala bih ocjenu odličan (5) – sviđa mi se što hrvatski jezik obrađujemo na zabavan i poučan način, uključujući naš sektor obrazovanja. Zadatci su vrlo zanimljivo i kreativno osmišljeni,
a cilj takvih zadataka je ponoviti naučeno gradivo i uz to se zabaviti. Posebno me se dojmio ovaj projektni zadatak jer sam pomoću njega dosta dobro upamtila gradivo te stekla nova znanja i iskustva.
Doista mi je bilo zanimljiv nastavni oblik i učenje kroz projekte tijekom cijelog prvog polugodišta. Kroz projekte smo se zabavljali te smo tako učili. Isprva mi se činilo kako nećemo ništa puno zapamtiti kroz projekte, ali nastava mi je dokazala drugačije. Ispostavilo se da mi je bilo lakše zapamtiti gradivo nego inače.
a cilj takvih zadataka je ponoviti naučeno gradivo i uz to se zabaviti. Posebno me se dojmio ovaj projektni zadatak jer sam pomoću njega dosta dobro upamtila gradivo te stekla nova znanja i iskustva.
Doista mi je bilo zanimljiv nastavni oblik i učenje kroz projekte tijekom cijelog prvog polugodišta. Kroz projekte smo se zabavljali te smo tako učili. Isprva mi se činilo kako nećemo ništa puno zapamtiti kroz projekte, ali nastava mi je dokazala drugačije. Ispostavilo se da mi je bilo lakše zapamtiti gradivo nego inače.
Iznimno mi se svidio ovakav način rada odnosno promjena u „klasičnoj“ nastavi. Hrvatski je u nekim područjima dosta zahtjevan predmet i sve što se može učiniti da se olakša, a nauči isto mi je odlična ideja. Svidio mi se projektni pristup gradivu i zapravo smo se i zabavili i upotrijebili naš umjetnički smjer da prikažemo gradivo iz hrvatskog jezika. Volim raditi i samostalno i u grupi i bilo mi je super na oba načina prikazivati razne teme! /.../
Na nastavi su bile jako korisne međusobne kritike zadataka od ostalih učenika, isto kao i zajednički rad i mogućnost izražavanja svojeg mišljenja slobodno. Nastava je bila moderno organizirana, mnogo stranica i online materijala koji su nam dosta pomogli da se ne koristimo isključivo jednim materijalom.
Na nastavi su bile jako korisne međusobne kritike zadataka od ostalih učenika, isto kao i zajednički rad i mogućnost izražavanja svojeg mišljenja slobodno. Nastava je bila moderno organizirana, mnogo stranica i online materijala koji su nam dosta pomogli da se ne koristimo isključivo jednim materijalom.
Sviđa mi se da svako polugodište radimo neku novu vrstu ocjenjivanja bilo to kroz projekte, rad u paru ili kvizove. Mislim da su ideje koje smo dobivali od profesorice za određeno ponavljanje gradiva bile jako kreativne i zahvaljujem joj se da je zapravo pokušala spojiti tu našu kreativnu stranu i izražavanje zajedno s njezinim predmetom što je zapravo bilo zabavnije i za nju i za nas. I samo bih još dodala da mi se najviše svidjela ideja rada u grupama te izrađivanje karte, puzzla i druge igre te se nadam da će biti još takvih prilika.
Jako mi se sviđa to što na satu samo ne sjedimo i pišemo, nego igramo igre, koristimo kreativnost i komunikaciju, te tako i učimo kroz zabavu. Svaki sat je drugačiji, a opet utvrdimo gradivo i to je ono što mi se najviše sviđa.
Jako mi se sviđa to što na satu samo ne sjedimo i pišemo, nego igramo igre, koristimo kreativnost i komunikaciju, te tako i učimo kroz zabavu. Svaki sat je drugačiji, a opet utvrdimo gradivo i to je ono što mi se najviše sviđa.