Общие выводы по вводному анкетированию

Проводимое в феврале 2021 года в рамках проекта "На фоне Пушкина и птичка вылетает..." вводное анкетирование позволило сфокусироваться на выявлении потребностей литераторов, библиотекарей-руководителей кружков и клубов литературного творчества и подростков Новосибирска и Новосибирской области в творческом онлайн взаимодействии с писателями и профессиональными литераторами.

Среди вопросов анкеты - вопросы необходимости выстраивания в удалённом режиме диалога с читателями-подростками, предпочтений форматов творческой онлайн деятельности, сервисов размещения в интернет авторских работ, плагиата и копирайта, использования сервисов и инструментов для освещения событий в мире книг и литературы: выбора подростками электронных библиотек для чтения и др.

Сравнение мнений каждой категории участников опроса по интересным формам и сервисам взаимодействия, которые могут предложить для подростков в интернет профессиональные литераторы и писатели, позволило организаторам проекта скорректировать направления и темы вебинарных мастерских, онлайн семинаров и акций проекта

Во вводном анкетировании приняли участие всего:

558 чел.

Среди ответов подростков, педагогов и библиотекарей, писателей и литераторов наиболее важными для целей нашего проекта “На фоне Пушкина и птичка вылетает…” представляются следующие:

1. Высокий интерес у всех групп к совместной деятельности, связанной с чтением и литературным творчеством, именно в социальных сетях (Tiktok, ВК, FB, Instagram, YouTube, др.). Эта позиция наиболее интересна для всех категорий участников опроса. Важно, что подростки среди всех позиций выделили именно эту в онлайн работе с писателями

2. Подростки предпочитают узнавать о новинках в мире книг из обзоров, а не из рассказов об одной книге, что характерно в офлайн формате, когда организуются встречи с авторами, представляющими свои новинки. Эта позиция подростками, которые хотят узнавать “все быстро и сразу” выбрана как наиболее интересная для работы с писателем в онлайн формате после совместного обсуждения книг

3. Для подростков советы по технологии написания художественных “цепляющих” текстов и консультации, как находить источники уникальной информации для сюжетов книг, сегодня - важная составляющая работы с писателями

4. Писатели видят в видеоблогах - еще одну новую возможность презентации авторских книг. Для руководителей чтением - видеоблоги пока слабо исследованная сфер, что открывает новые возможности для включения их в работу с подростками

5. Скорее всего, для писателей вебинары - менее освоенное поле действий, поэтому более привлекательное, чем для руководителей чтением и лит. творчеством детей и подростков, для которых вебинары стали привычной сферой неформального повышения собственной квалификации

6. Довольно низкий процент взрослых и подростков, выбравших позицию, связанную с авторским правом и плагиатом, как важную для онлайн деятельности, лишь лишний раз подчеркивает важность просвещения в области плагиата и копирайта при размещении в социальных сетях авторских работ

7. Руководители детским чтением и лит. творчеством выделили среди форм работы в онлайн с писателями и профессиональными литераторами - выполнение в процессе онлайн встречи (или после) творческих заданий участниками (озвучка понравившихся эпизодов по ролям, рисование персонажей, пр.) в разумном сочетании с очными формами

Таким образом, проведенное анкетирование среди трех категорий участников проекта позволяет организаторам сфокусироваться на выявлении реальных потребностей подростков, библиотекарей и педагогов-руководителей кружков и клубов литературного творчества Новосибирска и Новосибирской области в онлайн взаимодействии с писателями и литераторами в условиях дистанционного режима - сделать акцент:

1) на новых возможностях социальных сетей и интернет-сервисов для совместной творческой деятельности (напр., размещение художественных текстов в новом цифровом формате),

2) на групповой и коллективной деятельности в сети (напр., в обсуждениях книг и творческих работ)

3) на расширении возможностей вебинаров до вебинарных мастерских, в которых обязательным условием является выполнение творческих заданий

4) на информировании подростков о новинках в мире книг в виде обзоров, а не из рассказов об одной книге

5) на сосредоточении на рекомендациях для литературно-ориентированных подростков по технологии написания художественных “цепляющих” текстов и консультации, нахождению источников уникальной информации для сюжетов книг, просвещении в области плагиата и копирайта при размещении в социальных сетях авторских работ

6) на разумном сочетании онлайн и офлайн деятельности с подростками, то есть организации литературной творческой деятельности в виде “смешанного обучения”