Loading...
Loading...
Presentazione
La legge 92 del 20 agosto 2019 ha introdotto, a partire dall’anno scolastico 2020-2021, l’insegnamento trasversale dell’educazione civica nel Primo e Secondo Ciclo d’istruzione, integrato da iniziative di sensibilizzazione ad una cittadinanza responsabile nella scuola dell’infanzia.
Il tema dell’educazione civica assume oggi una rilevanza strategica e la sua declinazione in modo trasversale nelle discipline scolastiche rappresenta una scelta “fondante” del nostro sistema educativo, contribuendo a «formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri» (Legge 92).
I nuclei tematici dell’insegnamento sono precisati nel
comma 2 dell’articolo 1 della Legge 92:
La legge 92 del 20 agosto 2019 ha introdotto, a partire dall’anno scolastico 2020-2021, l’insegnamento trasversale dell’educazione civica nel Primo e Secondo Ciclo d’istruzione, integrato da iniziative di sensibilizzazione ad una cittadinanza responsabile nella scuola dell’infanzia.
Il tema dell’educazione civica assume oggi una rilevanza strategica e la sua declinazione in modo trasversale nelle discipline scolastiche rappresenta una scelta “fondante” del nostro sistema educativo, contribuendo a «formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri» (Legge 92).
I nuclei tematici dell’insegnamento sono precisati nel
comma 2 dell’articolo 1 della Legge 92:
CLICCA SULL'ICONA PER APPROFONDIRE
Conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell’Unione europea, per sostanziare in particolare la condivisione e la promozione
dei principi di legalità
Cittadinanza attiva e digitale
Sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona
Per ognuno dei nuclei concettuali proposti dalle Linee guida, il Collegio dei docenti ha operato delle scelte, in linea con i bisogni formativi specifici dell’utenza scolastica.
All’interno di un simile percorso, la scelta di finalità generali comuni garantisce la dimensione della continuità e dell’organicità del percorso formativo, mentre la definizione di obiettivi di apprendimento specifici assicura la necessaria discontinuità e specificità del percorso dei singoli ordini di scuola, in relazione alla verticalità e trasversalità della disciplina, in modo da lasciare spazio alla realtà sociale in cui opera la scuola.
dei principi di legalità
Cittadinanza attiva e digitale
Sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona
Per ognuno dei nuclei concettuali proposti dalle Linee guida, il Collegio dei docenti ha operato delle scelte, in linea con i bisogni formativi specifici dell’utenza scolastica.
All’interno di un simile percorso, la scelta di finalità generali comuni garantisce la dimensione della continuità e dell’organicità del percorso formativo, mentre la definizione di obiettivi di apprendimento specifici assicura la necessaria discontinuità e specificità del percorso dei singoli ordini di scuola, in relazione alla verticalità e trasversalità della disciplina, in modo da lasciare spazio alla realtà sociale in cui opera la scuola.
All’interno di un simile percorso, la scelta di finalità generali comuni garantisce la dimensione della continuità e dell’organicità del percorso formativo, mentre la definizione di obiettivi di apprendimento specifici assicura la necessaria discontinuità e specificità del percorso dei singoli ordini di scuola, in relazione alla verticalità e trasversalità della disciplina, in modo da lasciare spazio alla realtà sociale in cui opera la scuola.
La nostra proposta di centralità dell’Educazione Civica è tesa ad implementare il rapporto della scuola “nella” e “con” la comunità, anche grazie alla collaborazione con le famiglie al fine di promuovere comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato futuro.
La nostra proposta di centralità dell’Educazione Civica è tesa ad implementare il rapporto della scuola “nella” e “con” la comunità, anche grazie alla collaborazione con le famiglie al fine di promuovere comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato futuro.
link istituto cironi
I tre plessi della Scuola Primaria dell'I.C. Pier Cironi di Prato: Iqbal, Mandela e Pizzidimonte, la Scuola dell'Infanzia Tradii e la scuola secondaria di primo grado hanno lavorato sul nucleo tematico legato alla sostenibilità ambientale e diritto alla salute e benessere della persona.
Presentiamo qui in tre libri digitali i lavori prodotti dai tre plessi.
Ogni classe ha declinato la sua scelta in base agli obiettivi annuali di riferimento e ha realizzato manufatti di vario genere: ebook, cartelloni, poesie, filastrocche, giochi virtuali, e tanto altro.
Buona lettura e riflessione,
La referente per l'Educazione Civica nella Scuola Primaria
Assunta Petrosillo
Presentiamo qui in tre libri digitali i lavori prodotti dai tre plessi.
Ogni classe ha declinato la sua scelta in base agli obiettivi annuali di riferimento e ha realizzato manufatti di vario genere: ebook, cartelloni, poesie, filastrocche, giochi virtuali, e tanto altro.
Buona lettura e riflessione,
La referente per l'Educazione Civica nella Scuola Primaria
Assunta Petrosillo