MIA Bossy Zyklus 3

MIA Bossi

Break I V1: Begutachten der Summaries in Vorlektion als HA erteilen V2: Summaries in L beurteilen lassen Summaries begutachten und kommentieren Ziel: Anregungen und neue Ideen für eigenes Produkt generieren

Break I Überarbeitung V1: Überarbeitung Summaries in Vorlektion als HA erteilen V2: Überarbeitung in L vornehmen lassen Summaries / Inhalte der Sammlung werden überarbeitet, Anregungen oder Neuerungen integriert.

Phase III Produktion Auf Basis der Summaries individuelles Herstellen der Geschichten: a) Entwürfen b) Reinschriften Entscheid für Produktform: 1. Visuell - Word-Photostory / Book Creator 2. Audio-visuell - iMovie / Adobe Spark / Windows PhotoApp

Break II Überarbeitung und Fertigstellung V1: Überarbeitung der Produkte in Vorlektion als HA erteilen V2: Überarbeitung in L vornehmen lassen Produkte werden überarbeitet, Anregungen oder Neuerungen integriert.

Phase IV Präsentation Entscheid über Art und Weise der Präsentation a) klassenintern b) schulintern c) öffentlich - audio-visuelle Produkte: kleinräumig Klasse / grossräumig Schulscreens oder Stream / öffentlich via Youtube-Kanal - physische/digitale Schriftwerke: kleinräumig Klasse / grossräumig Schulscreens oder Ausstellung

Rezeptbuch - Geschichten erfinden

AVOR Arbeitsbereiche vordefinieren - Teams / Miro / Whiteboard Arbeitsbereiche vorbereiten - Arbeitsflächen und -bereiche und Einladungen

Einführung ins Thema mit Aufhänger "Geschichte" --&gt;hören, lesen, vorlesen,... Auftragserteilung: "Lasst uns unsere eigenen Geschichten erfinden"

Phase I Kollaborieren I Sammlung von Themenbereichen und Entschluss V1: Themenbereiche gemeinsam sammeln und festhalten V2: Themenbereiche durch Lehrperson vorgegeben --&gt; Entscheid ein gemeinsames Thema oder auf unterschiedliche T.

Phase I Kollaborieren II Weiterarbeit in vorbereiteten Workingspaces --&gt;Entscheid zu Wahl des Mediums --&gt;Entscheid offen lassen - Gruppen wählen Medium selber

Phase I Kollaborieren III - Brainstorming kollaborativ oder individualisiert - Sammeln und festhalten der Ideen in Workingspace - individuelle Plots definieren und stichwortartig festhalten

Phase I Kollaborieren IV/Individualisieren V1: Kollaborieren - Teamarbeit und Entscheid auf gem./untersch. Plot V2: Individualisieren - Einzelarbeit mit gem./untersch. Plot

Phase II Summaries V1: Summaries in Vorlektion als HA erteilen V2: Summaries in L herstellen lassen Wahl des Mediums Schülerschaft überlassen - Mobile / audio-/visuell / schriftlich digital/physisch - Ablage auf Miro / Teams

Phase I Kollaborieren III

Stichwortsammlung und -ordnen Inhalte / Plot definieren

Phase III Produktion

Herstellung der Geschichten auf Basis der Summaries 0. schriftlich A. Visuell - Word-Photostory / Book Creator B. Audio-visuell - iMovie / Adobe Spark / Windows PhotoApp

Phase II Summaries

Die Geschichte von Herolmes Lock und Wr. Datson

Die Teilnehmer produzieren Summaries als Leitlinie für ihre Stories 1. schriftlich (OneNote/Miro/WordOnline/…) 2. audio-/visuell (OneNote/Miro/…—&gt;Video-/Audiofile erstellen und hochladen)

Break I Überarbeitung

Präsentation der Summaries in Klassenverband Überarbeitung der eigenen Summaries

Anwendungskompetenzen: 1. Recherche und Lernunterstützung - Können mit Hilfe von vorgegebenen Medien lernen und Informationen zu einem bestimmten Thema beschaffen (z.B. Buch, Zeitschrift, Lernspiel, Spielgeschichte, Webseite). - Können Medien und Daten auswählen, auswerten und als Informationsquelle für ihr Lernen nutzen (z.B. Lexikon, Suchmaschine, Schulfernsehen, Wetterkarte, geografische Daten, technische Anleitungen). - Können Sachtexte im Rahmen einer Recherche beschaffen (z.B. im Internet, in der Bibliothek) und die darin enthaltenen Informationen mithilfe von Leitfragen für weitere Arbeiten nutzen (z.B. Referat). 2. Produktion und Präsentation - Können die Grundfunktionen von Geräten und Programmen zur Erstellung, Bearbeitung und Gestaltung von Texten, Tabellen, Präsentationen, Diagrammen, Bildern, Tönen, Videos und Algorithmen anwenden.&nbsp; - Können aktuelle Medien nutzen um sich auszutauschen, und um ihre Gedanken und ihr Wissen vor Publikum zu präsentieren oder einer Öffentlichkeit verfügbar zu machen. - Können Geräte und Programme zur Erstellung, Bearbeitung und Gestaltung von Texten, Tabellen, Präsentationen, Diagrammen, Bildern, Tönen, Videos und Algorithmen einsetzen.&nbsp; - Können Medien und Programmfunktionen zur inhaltlichen und formellen Überarbeitung von Texten nutzen (z.B. Wörterbuch, Korrektur- und Überarbeitungsfunktionen, Internet). -Können in Programmen Vorlagen anwenden (z.B. Textverarbeitung, Präsentationen, Tabellenkalkulation). - Können aktuelle Medien ziel- und zielgruppengerecht nutzen um ihre Gedanken und ihr Wissen vor Publikum zu präsentieren oder einer Öffentlichkeit verfügbar zu machen (z.B. Präsentationen, Foto-, Video-, Audiobeitrag, Blog und Wiki). - Können Plattformen gestalten und anpassen und diese interaktiv für gemeinsames Arbeiten, Meinungsaustausch, Kommunikation sowie zum Publizieren einsetzen (z.B. Datenablage und -austausch, Blog, Cloudcomputing).

Zusatzinformationen Anwendungskompetenzen

Break II Überarbeitung und Fertigstellung

Letzte Anpassungen und Änderungen vor Fertigstellung

Präsentation der Summaries in Klassenverband Vergleich und Verbesserungsvorschläge

Schulbildschirm/ QR-Codes

- audio-visuelle Produkte: kleinräumig Klasse / grossräumig Schulscreens oder Stream - physische/digitale Schriftwerke: kleinräumig Klasse / grossräumig Schulscreens oder Ausstellung

Phase I Kollaborieren I

Themenbereiche festlegen oder öffnen OneNote Collaboration Space / Whiteboard / Miro / Wandtafel

Phase I Kollaborieren II

Working-spaces einrichten (für alle jederzeit einsehbar) Teamschannel-Notizbuch/ Miro /…

Phase I Kollaborieren IV / Individualisieren

Kollaborieren: Die Teilnehmer Workingspace einigen sich auf ein Thema Individualisieren: Die Teilnehmer Workingspace setzen unterschiedliche Schwerpunkte

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