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La mia Uda inclusiva: prodotto multimediale

by Veronica Russello

Cover

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DIPARTIMENTO DI SCIENZE POLITICHE E SOCIALI
CORSO DI SPECIALIZZAZIONE PER IL CONSEGUIMENTO DELLA SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITA' DI SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DIABILITA' (TFA)
V ciclo idonei a.a. 2020/21
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SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
PRODOTTO MULTIMEDIALE
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Docente: Marco Pappalatos
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Corsista: Veronica Russello
INDICE
LE TIC NELLA DIDATTICA INCLUSIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PERCHE' UTILIZZARE LE TIC A SCUOLA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LA MIA UDA INCLUSIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LA CLASSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L'ALUNNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COM'E' NATA L'IDEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

OBIETTIVI DEL PEI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

OBIETTIVI FORMATIVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FASI E TEMPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

METODOLOGIE, STRUMENTI E VALUTAZIONE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LE TIC DELL'UDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IL LABORATORIO TIC: DIARIO DI BORDO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IL LABORATORIO TIC: ALLEGATI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CONCLUSIONI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le TIC nella didattica inclusiva
Comic Panel 1
Le tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione sono l’insieme dei metodi e delle tecnologie informatiche che veicolano un progetto didattico-educativo in modo interattivo ed innovativo.
Nella Didattica in generale e nello specifico nella Didattica speciale, le TIC permettono di rispondere a richieste complesse di alunni con B.E.S. e/o deficit attraverso l’uso di ausili, software  specifici e l’attivazione di buone prassi integrative e inclusive che possono essere estese all’intera classe e costituire per l’alunno un trampolino per affrontare il mondo.
«In una didattica orientata alla speciale normalità è importante progettare i percorsi formativi in modo che incontrino tutti i bisogni educativi, compresi quelli speciali, in una prospettiva inclusiva.»
DARIO IANES
Perché utilizzare le TIC a scuola
Migliorare l'apprendimento, la motivazione e le prestazioni degli studenti
Ellipse;
Sviluppare le diverse intelligenze e i relativi linguaggi promuovendo un apprendimento di tipo individualizzato
Rounded Rectangle
Rendere gli studenti protagonisti nei processi di costruzione della conoscenza
Fornire al cittadino le competenze necessarie per una cittadinanza attiva e consapevole
Rounded Rectangle
Aiutare gli studenti ad esplorare, analizzare, interpretare, valutare, condividere, presentare l'informazione in modo responsabile, creativo e con senso critico
LA MIA UDA INCLUSIVA
La tavola periodica degli elementi
2° I.I.S. "A. Ruiz" Augusta
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Classe I CL
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