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EDUCACIÓN SUPERIOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

by Gabriela Valero

Pages 2 and 3 of 30

EDUCACIÓN SUPERIOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Profesora: Silvina Casablancas.
Carrera: Maestría en Tecnología Educativa.
Facultad: Tecnología Informática.
Alumna: Gabriela Valero
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¡Hola a todos! Mi nombre es Gabriela Valero. Soy Lic. en Nutrición y Docente en la Universidad de Morón y Universidad de la Matanza. La foto es de un feria realizada en la Universidad de Morón, para el día de la alimentación, con una ventana de Instagram de hábitos saludables. Me gusto porque reúne mis dos grandes pasiones (la docencia y la nutrición) junto con este nuevo interés por la tecnología de la información y comunicación que se ha despertado en mi desde hace un tiempo. Deseo buena cursada para todos. ¡Saludos!
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- Licenciada en Nutrición, Universidad de Buenos Aires.
- Profesora Universitaria en Nutrición, carrera de formación docente Ciclo Pedagógico. USAL
- Antropometrista I.S.A.K. II
- Posgrado en nutrición deportiva. Facultad de Medicina, Universidad de Morón.
- Posgrado en nutrición pediátrica, AADYND.
- Docente adscripta Universidad de la Matanza (UnLam). Cátedras “Nutrición del niño y adolescente sano” y “Embriología y desarrollo”.
- Docente adscripta Universidad de Morón (UM). Cátedra “Nutrición del niño sano”.
- Nutricionista Santa Angela Hockey Club. Ituzaingó, Buenos Aires.
- Docente del curso “Nutrición aplicada al deporte” de la Sociedad Argentina de Fisiología del Ejercicio (SAFE).
- Nutricionista en Hospital San Juan de Dios, sede Castelar. Consultorio de nutrición deportiva. 
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INDICE
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Bloque I
- Conceptos importantes
- Actividades grupales
- Mapa conceptual: Dr. Juan De pablo Pons
Boque II
- Cine Forum: "Bienvenidos"
- Actividad: cuadro comparativo
- Entrevista a adolescentes: Carlos Scolari
- ¿Qué están haciendo los adolescentes en los medios?
Bloque III
- Conceptos importantes
- Actividad: Collage "Rol del docente"
- Actividad con QR: Explicar modelo TPACK
Trabajo integrador
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BLOQUE I

Un vínculo cambiante: sociedad, tecnología y educación.
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Contenidos: El escenario social de las tecnologías. Origen de las tecnologías en educación, como campo de estudio. Vínculos entre ciencia, tecnología y sociedad. Dimensiones de la tecnología. El escenario que traza la pandemia en el ámbito educativo de la educación superior.



Bibliografía:
1-     De Pablos Pons, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (2), pp. 83-95. doi: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20733 
2-     Ben Williamson, Rebecca Eynon & John Potter (2020) Políticas, pedagogías y prácticas pandémicas: tecnologías digitales y educación a distancia durante la emergencia del coronavirus, Aprendizaje, medios y tecnología, 45: 2, 107-114, https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
3 - Álvarez, A. y Méndez, R. (1996). Cultura Tecnológica y Educación. En Sancho, J. Mª y Millán, L. M. (Comp.) Hoy ya es mañana. Tecnologías y Educación: un diálogo necesario. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. (pP.21-36).
Bloque I: Un vínculo cambiante: sociedad, tecnología y educación.
Mediación tecnológica en educación
Algunos conceptos importantes:
Cuestionamiento del imperativo tecnológico
Nivel interpsicológico



Nivel intrapsicológico
Visión amplia de la tecnología
No neutralidad
de la tecnología
Remediación +
Hibridación
Bloque I. Actividad Grupal: Cultura, Tecnología y Educación
integrantes: Javier González Pagliere     
Valeria Mikolaitis
Jorge Scali
Gabriela Valero
Graciela Barreiro
Hoy ya es mañana. Tecnologías y educación: un diálogo necesario.
Àlvar Álvarez Revilla- Roberto Méndez Stingl
Es evidente que en la actualidad hay una replanteo entre ciencia, tecnología y sociedad, que involucra a numerosas áreas no siendo ajena la educación. Dicho cambio ya está en marcha aunque con ciertas distorsiones.
Aún se tiene muy presente la tecnología artefactual, creando un déficit en la cultura tecnológica, no teniendo en cuenta que la sociedad configura a la tecnología y esta misma construye a la sociedad.
Muchos profesores desarrollan su actividad docente incorporando en la enseñanza el conocimiento tecnológico pero aunque puedan estar actualizados con el desarrollo del mismo, los diseños curriculares son obsoletos y muchas veces son el obstáculo para la puesta en marcha de estos nuevos tiempos. Esta realidad permite que grandes corporaciones ocupen este lugar del manejo de la información, alejando al sistema educativo de ocupar el lugar relevante que sin duda tiene y debe cumplir.
Más aún, la tecnología organizativa en la institución y dentro de esta, en el aula se mantiene intacta: por ejemplo la estructura del docente parado frente a la clase, y los alumnos sentados de forma alineada, frente al docente y de espaldas entre sí. Aunque el trabajo puede ser colaborativo en la red, en la forma presencial continúan algunos formatos de alumno receptor.
¿QUÉ CAMBIÓ Y QUÉ PERDURÓ?
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