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Agrupamento de Escolas da Quinta do CondeEscola Básica Integrada da Quinta do Conde
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7.º E
Ficha técnica:
1.º Projeto desenvolvido no âmbito do CTA/DAC
1.º Projeto desenvolvido no âmbito do CTA/DAC
COSTUMES E TRADIÇÕES
Ano letivo: 2020/2021
Alunos:
Ana Olaia;
Ana Anjos;
Andreea Balanici;
Beatriz Moura;
Damyson Silvino;
Eduarda Menezes;
Fabiana Piedade;
Gabriel Domingos;
Gabriel André;
Inês Cunha;
Inês Garcia;
Íris Monteiro;
Lara Cruz;
Leonor André;
Leonor Cunha;
Leonor Luz;
Lídia Soares;
Luana Tavares;
Margarida Alegria;
Maria Rita Almaça;
Marta Sobral;
Martim Dias;
Matilde Meneses;
Nicole Camargo;
Nycole Gomes;
Rodrigo Rato;
Sofia Carmona
Ana Olaia;
Ana Anjos;
Andreea Balanici;
Beatriz Moura;
Damyson Silvino;
Eduarda Menezes;
Fabiana Piedade;
Gabriel Domingos;
Gabriel André;
Inês Cunha;
Inês Garcia;
Íris Monteiro;
Lara Cruz;
Leonor André;
Leonor Cunha;
Leonor Luz;
Lídia Soares;
Luana Tavares;
Margarida Alegria;
Maria Rita Almaça;
Marta Sobral;
Martim Dias;
Matilde Meneses;
Nicole Camargo;
Nycole Gomes;
Rodrigo Rato;
Sofia Carmona
Professores:
Cristina Queiroz (Francês);
Fernando Apolinário (EMRC);
Sandra Cepa (Português);
Susana Neto (TIC);
Fátima Barros e Florinda Caxias (CTA/DAC)
Cristina Queiroz (Francês);
Fernando Apolinário (EMRC);
Sandra Cepa (Português);
Susana Neto (TIC);
Fátima Barros e Florinda Caxias (CTA/DAC)
Expectativas acerca do projeto de CTA / DAC
As minhas expectativas acerca do projeto de CTA/DAC são de motivação e muita responsabilidade.
O trabalho colaborativo entre estas disciplinas promove o sucesso escolar (autonomia, confiança e responsabilidade).
Valorizam a troca de conhecimentos, competências, atitudes, de experiências e apoio às aprendizagens, com base numa metodologia de integração de várias disciplinas, privilegiando a pesquisa, tratamento e seleção de informação. Contribui, ainda, para o desenvolvimento de trabalho autónomo, de grupo, com intervenção dos professores.
“O papel dos Conselhos de Turma é fundamental e é nele que reside e começa o caminho do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular”.
As minhas expectativas acerca do projeto de CTA/DAC são de motivação e muita responsabilidade.
O trabalho colaborativo entre estas disciplinas promove o sucesso escolar (autonomia, confiança e responsabilidade).
Valorizam a troca de conhecimentos, competências, atitudes, de experiências e apoio às aprendizagens, com base numa metodologia de integração de várias disciplinas, privilegiando a pesquisa, tratamento e seleção de informação. Contribui, ainda, para o desenvolvimento de trabalho autónomo, de grupo, com intervenção dos professores.
“O papel dos Conselhos de Turma é fundamental e é nele que reside e começa o caminho do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular”.
Inês Cunha
Metodologia do Trabalho
No dia 8 de outubro de 2020 a turma do 7.ºE começou a fazer a chuva de ideias para a escolha do trabalho a realizar, após a visualização de trabalhos realizados no ano anterior.
No dia 22 de outubro realizou-se a distribuição dos subtemas por grupo e, por fim no dia 29 de outubro iniciámos as pesquisas sobre o subtema do grupo.
No dia 8 de outubro de 2020 a turma do 7.ºE começou a fazer a chuva de ideias para a escolha do trabalho a realizar, após a visualização de trabalhos realizados no ano anterior.
No dia 22 de outubro realizou-se a distribuição dos subtemas por grupo e, por fim no dia 29 de outubro iniciámos as pesquisas sobre o subtema do grupo.
Gabriel Domingos
As tarefas das disciplinas no projeto CTA/DAC
Na disciplina de português realizámos a “eleição” de um tema, cujas opções eram: “Avô e neto contra vento e areia”, “Ladino” e “A história de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar”. A turma escolheu o tema/livro “Avô e neto contra vento e areia”. Por fim, a professora distribuiu funções por cada grupo e consequentemente por cada integrante do grupo.
Na disciplina de educação visual, elaborámos “caixas de recordações” entre avós e netos.
Na disciplina de matemática, surgiu a ideia de criar jogos, com algo comum a todos, pois para avançar no jogo, tínhamos de resolver equações.
Na disciplina de francês, a turma teve a ideia de abordar a evolução de vários subtemas, tais como, a moeda, história, gastronomia, etc.
Na disciplina de português realizámos a “eleição” de um tema, cujas opções eram: “Avô e neto contra vento e areia”, “Ladino” e “A história de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar”. A turma escolheu o tema/livro “Avô e neto contra vento e areia”. Por fim, a professora distribuiu funções por cada grupo e consequentemente por cada integrante do grupo.
Na disciplina de educação visual, elaborámos “caixas de recordações” entre avós e netos.
Na disciplina de matemática, surgiu a ideia de criar jogos, com algo comum a todos, pois para avançar no jogo, tínhamos de resolver equações.
Na disciplina de francês, a turma teve a ideia de abordar a evolução de vários subtemas, tais como, a moeda, história, gastronomia, etc.
Fabiana Piedade e Rodrigo Rato
Processo de escolha de trabalhos/temas nas diferentes disciplinas
Na disciplina de português, como já foi referido anteriormente, o processo de escolha do tema do trabalho foi realizado a partir de uma eleição com a ajuda e colaboração da professora Sandra Cepa.
Na disciplina de educação visual, a professora mostrou-nos um PowerPoint com ideias para a elaboração de uma caixa de memórias, o qual a turma gostou e acabou por se realizar.
Na disciplina de matemática, a professora deu a ideia da realização de um jogo matemático, e depois cada elemento da turma podia escolher em que plataforma realizar o mesmo.
Na disciplina de francês, a professora começou por dar vários temas (referidos anteriormente). Cada aluno, escolhia um dos temas e realizava uma pesquisa relacionando-os com França e a cultura da mesma.
Na disciplina de português, como já foi referido anteriormente, o processo de escolha do tema do trabalho foi realizado a partir de uma eleição com a ajuda e colaboração da professora Sandra Cepa.
Na disciplina de educação visual, a professora mostrou-nos um PowerPoint com ideias para a elaboração de uma caixa de memórias, o qual a turma gostou e acabou por se realizar.
Na disciplina de matemática, a professora deu a ideia da realização de um jogo matemático, e depois cada elemento da turma podia escolher em que plataforma realizar o mesmo.
Na disciplina de francês, a professora começou por dar vários temas (referidos anteriormente). Cada aluno, escolhia um dos temas e realizava uma pesquisa relacionando-os com França e a cultura da mesma.
Leonor Cunha
Projeto CTA/DAC
Transformação: Opinião sobre o trabalho em DAC
Os colegas acharam que era divertido, gostaram de trabalhar em grupo porque podiam conviver mais e também gostaram do trabalho em si; achámos o conto muito interessante.
Foi uma forma de aprender mais e novas coisas.
Os colegas acharam que era divertido, gostaram de trabalhar em grupo porque podiam conviver mais e também gostaram do trabalho em si; achámos o conto muito interessante.
Foi uma forma de aprender mais e novas coisas.
Nas disciplinas que estão a participar no projeto CTA/DAC, os aspetos positivos são: não demorámos muito tempo para escolher os temas; estivemos todos de acordo com os temas escolhidos; participaram todos na escolha dos temas e deram todos a sua opinião.
O aspeto negativo é: quando escolhíamos os temas, era uma confusão pois todos falavam ao mesmo tempo e havia alunos que interrompiam as professoras, mas chegámos a uma altura em que todos se acalmaram.
Gostamos muito porque podemos ser mais livres do que habitualmente e conviver. Todos gostamos muito das atividades que fazemos nestas disciplinas.
O aspeto negativo é: quando escolhíamos os temas, era uma confusão pois todos falavam ao mesmo tempo e havia alunos que interrompiam as professoras, mas chegámos a uma altura em que todos se acalmaram.
Gostamos muito porque podemos ser mais livres do que habitualmente e conviver. Todos gostamos muito das atividades que fazemos nestas disciplinas.
Andreea Balanici, Leonor Luz e Luana Tavares
Transformações: Gerações - incompreendidas porquê?
As nossas gerações são muito incompreendidas porquê?
Porque tudo o que a geração antiga tinha é completamente diferente do que nós pensamos. A nossa geração pensa que a geração antiga aceita realmente a comunidade LGBT que existe na nova geração, mas realmente não. Era muito bom pois deixaria de existir preconceito, mas independentemente de muita coisa a nova geração não deixou que isso continuasse, com o tempo tudo se tornará igual à antiga geração por muito preconceito que tenha que acontecer derivado às diferenças que existem ao longo destes anos. Todos nós adolescentes temos que mostrar o que queremos, que o racismo acabe somos todos iguais, todos temos sangue vermelho, somos todos filhos de Deus uns com defeitos, outros com qualidades, mas, não é por isso deixamos de ter sangue vermelho, não queremos mais mortes por parte de pessoas más, queremos que todos continuem em paz
CHEGA!! Vamos tornar a geração antiga a geração nova.
Porque tudo o que a geração antiga tinha é completamente diferente do que nós pensamos. A nossa geração pensa que a geração antiga aceita realmente a comunidade LGBT que existe na nova geração, mas realmente não. Era muito bom pois deixaria de existir preconceito, mas independentemente de muita coisa a nova geração não deixou que isso continuasse, com o tempo tudo se tornará igual à antiga geração por muito preconceito que tenha que acontecer derivado às diferenças que existem ao longo destes anos. Todos nós adolescentes temos que mostrar o que queremos, que o racismo acabe somos todos iguais, todos temos sangue vermelho, somos todos filhos de Deus uns com defeitos, outros com qualidades, mas, não é por isso deixamos de ter sangue vermelho, não queremos mais mortes por parte de pessoas más, queremos que todos continuem em paz
CHEGA!! Vamos tornar a geração antiga a geração nova.
Gabriel André, Leonor André, Lídia Soares, Marta Sobral, Martim Dias e Nycole Gomes