Compilação dos trabalhos realizados no âmbito da Formação "Cidadania Democrática com a Biblioteca Escolar"

Diário de Aprendizagem

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1.ª sessão (síncrona): 2 maio

3.ª sessão (assíncrona): 9 maio

5.ª sessão (assíncrona): 16 maio

Agenda 1. Leitura e testemunhos I. O aspeto mais significativo foi a apresentação dos cenários para a transformação e o enorme manancial de recursos associados a cada um deles - fator de sucesso para desenvolver projetos junto dos nossos alunos. No contexto do tema escolhido pelo meu grupo, MAR e o ODS 14 - Proteger a vida marinha, gostei particularmente do vídeo "<a href="https://www.videoman.gr/pt/112248">Keep the beaches clean</a>" que, de uma forma simples, nos exorta a fazer um esforço para não deixar lixo na praia, de forma a reduzir a poluição marítima. II. 1. As recomendações que considero importantes para melhorar o trabalho da biblioteca na escola é o papel mais ativo dos alunos, dando aulas e explicando aos colegas, o que permite desenvolver a capacidade comunicativa, a autonomia, a capacidade de decisão, em simultâneo com a maior eficácia do discurso junto dos alunos (peer-to-peer). 2. A biblioteca escolar tem sempre em conta a voz das crianças e jovens, auscultando a sua opinião na sequência da realização de atividades (questionários de avaliação de atividades), no registo de frases alusivas a vários temas, na gravação de leituras, no registo dos pedidos de aquisição de documentos.

2.ª sessão (assíncrona): 5 maio

Formação: Cidadania Democrática com a Biblioteca Escolar 2 a 30 de maio de 2022 Maria da Graça Terra de Pinho

7.ª /8.ª sessão (síncrona): 30 maio

1. Direito à liberdade Artigo 1.º Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.

2. Análise da Declaração Universal dos Direitos Humanos/Conclusão. A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi elaborada em 1948, num contexto decorrente de acontecimentos trágicos que se passaram durante a Segunda Guerra Mundial, num claro desrespeito pelos direitos humanos, a saber: o Holocausto e o lançamento das bombas atómicas sobre duas cidades japonesas.&nbsp; Volvidos 73 anos continuam a suceder-se eventos dramáticos, no que à violação dos Direitos Humanos diz respeito, pelo que esta Declaração terá de ser atualizada e acompanhada de mecanismos mais eficazes para que os seus Direitos sejam respeitados e implementados.

Ver <a href="https://padlet.com/sandrinhalopes/cidadania">Padlet</a> "Cidadania Democrática em contexto da Biblioteca Escolar"

1. Direitos humanos: tomada de consciência, testemunho e discussão. 2. Análise da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

4.ª sessão (assíncrona): 12 maio

- As formadoras apresentaram a ferramenta de suporte da formação '<a href="https://read.bookcreator.com/NCQ0b7ICp6TPYINVqnlSjQqR58s1/sVLbpM9zQ9eJLMdaDYIaRQ">Bookcreator</a>', através da qual os formandos acedem aos conteúdos e às tarefas solicitadas. - Foi apresentado o sítio RBE: <a href="https://www.rbe.mec.pt/np4/cidadania.html">Cidadania e biblioteca escolar - Pensar e intervir.</a> - Foram constituídos grupos de trabalho. Faço parte do grupo 5 que, depois de analisar os 'Cenários para a transformação' propostos assim como os recursos associados, optou pelo MAR e o ODS 14 - Proteger a vida marinha. Seguidamente cada elemento levantou uma questão (ver página seguinte). - Apesar de já utilizar o Bookcreator, esclareci algumas dúvidas que tinha relativamente a esta ferramenta, quando a mesma foi apresentada. - De acordo com as indicações das formadoras, criei um 'Diário de Aprendizagem', a ser desenvolvido durante esta formação, para registo das tarefas a realizar.

Recursos da sessão: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=C4IIZoee1rI">Vídeo</a>: Um dia na vida de Marlon Bundo <a href="https://blx.cm-lisboa.pt/wp-content/uploads/2020/12/aberta-a-todas-as-pessoas_brochura_web.pdf">Aberta a todas as pessoas: servir a comunidade LGBTI na sua biblioteca</a> <a href="https://www.rbe.mec.pt/np4/2351.html">Bibliotecas abertas a todas as pessoas</a> - Trabalho de grupo: 1- Folheto de divulgação com programa da BE para acolher pessoas LGBTI 2- Cartaz

Folheto Pensar e Incluir

Pensar e incluir

3. Diálogo entre duas pessoas no elevador: Interlocutor 1: Bom dia vizinha! Mais uma ida ao ecoponto! É preocupante a quantidade de plástico que usamos e descartamos no dia-a-dia! Interlocutor 2: Bom dia. É verdade! O pior é que muita gente não faz a separação do lixo nem se preocupa em reutilizar os sacos das compras! Interlocutor 1: Sim, apesar das campanhas de sensibilização existentes! Conhece o projeto da bióloga Ana Pêgo que até deu um nome ao plástico e o intitula de ‘espécie invasora’ dos oceanos? Interlocutor 2: Não conheço. E que nome foi esse? Interlocutor 1: “Plasticus Maritimus”. A partir desse projeto que iniciou depois de se ter dado conta da enorme quantidade de plástico existente nas praias, decidiu escrever um livro. O seu objetivo foi levar as pessoas a tomar consciência de que esta ‘espécie’ está a invadir as nossas praias e as nossas vidas, com consequências para a vida do planeta e que é urgente mudar comportamentos. Interlocutor 2: Qual é o título do livro? Interlocutor 1: “Plasticus Maritimus: uma espécie invasora”, escrito por Ana Pêgo e Isabel Minhós Martins. Interlocutor 2: Vou comprá-lo e oferecê-lo à biblioteca da escola da minha neta! Vou falar dele à sua professora! Interlocutor 1: Boa ideia!

Direito à educação/instrução - Paula Sousa Artigo 26.º 1. Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional deve ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em função do seu mérito. 2. A educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das actividades das Nações Unidas para a manutenção da paz. 3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o género de educação a dar aos filhos.

ODS 14 - Vida Marinha by Paula Sousa on Genially

1. Dinâmica educativa construída com base num tema-problema que mobilize as crianças/ jovens – trabalho de grupo. II- 'Cenário para a transformação' escolhido pelo grupo: MAR e o ODS 14 - Proteger a vida marinha. III-1. Tema-problema:&nbsp; 1 - De que forma podemos reduzir a poluição no oceano? III-2. Novo recurso para responder ao tema problema

PLÁSTICOS no MAR 🛍️🌊 Causas, consequências e soluções!

4. Reflexão: A informação está implícita nas obras literárias, nas opiniões / testemunhos e no património, cabendo-nos a nós a escolha das fontes consultadas. Naturalmente que o autor tem um peso considerável e será esse fator que reforçará a credibilidade da informação veiculada. Quando leio uma obra literária não consigo encará-la como apenas ficção mas como tendo uma base de conhecimentos, vivências das quais não se pode dissociá-la.&nbsp; Em suma, esse tipo de registo é, sem dúvida, uma boa ferramenta para se implementar uma atividade/projeto de cidadania, capaz de influenciar a mudança de mentalidades, rumo a uma ação positiva.

1. Exploração dos recursos: - <a href="https://www.youtube.com/watch?v=p42UIkPEax4&amp;t=11s">RBE Cidadania e Biblioteca Escolar. (2020). Álbuns gráficos para o desenvolvimento</a>.&nbsp; <a href="https://www.rbe.mec.pt/np4/cidadania-recursos-albuns">- RBE - Cidadania e Biblioteca Escolar. recursos. álbuns</a> 2. Escolha da obra: <a href="https://www.planetatangerina.com/pt-pt/loja/plasticus-maritimus/">Plasticus maritimus: uma espécie invasora</a>, de Ana Pêgo, Isabel Minhós Martins e Bernardo P. Carvalho