Relatos sobre a Matemática na vida dos alunos do 9° ano 2021

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Desde pequena, toda vez que tinha dificuldade em uma multiplicação de cabeça, por exemplo 34 x 3, eu tentava decompor o multiplicando, ou seja, eu transformava o 34 em (30 + 4) 3. Meu raciocínio funcionava da seguinte forma: eu sabia que 3 x 3 é 9, então 30 x 3 seria 90, de modo que, assim, já havia feito a primeira parte. Agora faltava resolver 4 x 3 e, para isso, eu usava a decomposição novamente, afinal, 2 x 3 é 6 e 6 x 2 é igual a 3 x 4. Ambas as contas têm 12 como produto (para compensar ter dividido 4 por 2, eu multiplicava o resultado por 2 também). A última parte era a mais fácil, pois eu somava o resultado das duas contas: se 90 + 12 = 102, então conclui-se que 34 x 3 é igual a 102. Beatriz Silveira Nassa, 9D Chocolate calcule No quinto ano, em outro colégio, as professoras viram que toda a sala estava com dificuldades em multiplicações. Diante disso, elas criaram o chocolate calcule, espécie de incentivo para resolver os problemas. Funcionava mais ou menos assim: você resolvia uma multiplicação difícil ou perante a qual estava com dificuldade e, caso apontasse o resultado correto, ganhava o chocolate calcule. Nicolas Henrique de Resende Barbosa, 9B

Em 2019, ano em que eu repeti na minha escola antiga, meu professor de Matemática me odiava com todas as forças. No dia 22 de setembro deste ano, tive uma prova super importante que definia minha nota do boletim, pois a prova valia muito. Nunca vou me esquecer: um colega ao meu lado teve a mesma dúvida que eu, então chamou o professor Cadu, de Matemática, para esclarecer e explicar o que meu colega não havia entendido. O professor ficou 10 minutos em sua carteira explicando o passo a passo. Só me lembro que a questão era sobre número PI. Assim que o Cadu terminou a explicação, eu solicitei ajuda na mesma questão, porém era a letra B e ele simplesmente se dirigiu a minha pessoa dizendo a seguinte frase ‘’quem mandou não estudar?’’. E foi embora. Tirei 4,8 naquela prova e a média era 5. Para a minha surpresa, aquela questão valia 0,2 pontos... João Rodrigo Anversa Tubino Veloso, 9C

No ano em que começamos a aprender sobre frações, a professora de Matemática, como tínhamos mais ou menos 9 anos, optou por uma forma mais lúdica de ensinar mais claramente o que é uma fração. A medida encontrada foi pedir que levássemos chocolate à escola e dar comandos como: uma fileira tem 3 quadradinhos, tire 3 terços; desses 3 terços, coma 2/3; sobraram 29 quadradinhos na barra, coma 3 vinte e nove avos. Dessa maneira, conseguimos ter uma dimensão de como funcionam as frações, nos ajudando a entender melhor. Depois dessa aula, sempre que eu pensava em frações lembrava do chocolate. Sofia Lopez Tavares, 9B Uma experiência que me marcou nas aulas de Matemática foi uma professora chamada Maria Odete. Eu não me lembro em qual ano estava quando ela foi minha professora, mas ela me marcou muito, pois adorava as suas aulas e como o conteúdo era explicado. Umas das aulas que mais gostei foi quando nós criamos um ábaco utilizando macarrão ou Froot Loops. Foi muito legal e intuitivo. Rodrigo Martins de Castro Gertrudes, 9D

Em minha vida tive várias experiências com a matemática. Minhas experiências boas com a disciplina começaram recentemente. Acho que a minha melhor experiência é uma que se repete várias vezes, isto é, quando eu me esforço para conseguir uma nota melhor na prova de algum conteúdo e no final consigo ir bem. Isso aconteceu ano passado com produtos notáveis, uma matéria com a qual eu tinha muita dificuldade e não conseguia entender. Eu estudei muito e o sentimento que tive quando fui bem na prova era de recompensa. Afinal, eu sabia que havia dado meu melhor para aquilo ter acontecido.&nbsp;Esse foi um exemplo de uma sensação que gosto muito: a sensação de se esforçar e ser recompensado. Isso me&nbsp;dá esperança de que tudo pode ser alcançado se houver muito esforço. João Pedro Dias Cohn, 9B Eu me lembro de que, quando mais nova, era um pouco difícil entender matemática. No segundo ou terceiro ano, se não me falha a memória, minha professora me disse que sempre existiam regras e passo a passo na matemática. Isso me ajudou, pois eu tinha facilidade em entender coisas que devem ser feitas de uma certa maneira e que não são feitas por acaso, isto é, que não acontecem por coincidência. Clara Silberstein de Campos, 9C

Quando eu era pequena, matemática era só uma matéria a mais para mim. Na minha escola antiga, quando cursei terceiro, quarto e quinto anos, eu nem estudava e ia super bem. Até que em um trimestre, no quinto ano, tirei 5 e peguei recuperação. A meu ver, foi aí que eu comecei a desenvolver uma pequena dificuldade em matemática. Aí eu mudei para o Miguel, peguei recuperação logo no primeiro ano e estava com grande dificuldade, pois a escola era mais rígida. Antes da prova de recuperação, eu tive algumas aulas e estudei MUITO, passei com uma nota ótima. Mesmo assim, ainda tinha muitas ocasiões em que estudava sempre, meu pai e mãe me ajudavam, ia aos plantões e no reforço por vontade própria, mas mesmo assim ia mal. Eu não sabia o que mais poderia fazer. Nos anos seguintes ainda achei meio difícil entender algumas coisas, mas nada que um bom estudo não resolvesse. Além disso, eu me distraía e ainda me distraio muito fácil, o que não ajuda. Mas, quando eu tenho vontade mesmo de catch up com todos, dá certo. Sim, ainda tenho dificuldade e às vezes é complicado, mas sei que, se eu focar, perguntar e estudar, consigo me dar bem com a matemática. Clara Assumpção Chequer, 9D

Sempre fui indiferente a respeito da matemática, mas no momento em que tive minha primeira aula com o professor tudo isso mudou. Matemática era algo que me fazia sentir bem, algo que nunca imaginei sentir em relação a uma matéria escolar. Uma obrigação havia se tornado um prazer; eu chegava à escola sorrindo, encarando o relógio, contando os minutos para a aula. Nunca havia sentido que algo assim seria agora o ápice do meu dia. Uma aula de Matemática teve potencial para ser um grande causador de felicidade, tudo por conta do professor. Gabriel Theodoro Mesquita, 9C Quando entrei na escola, eu tinha muita dificuldade com matemática. Em uma das provas do quinto ano fui muito mal e acabei pegando recuperação, porém me esforcei muito e, no final, consegui tirar 10 em uma das provas. Foi um momento muito bom e motivador, pois me dei conta de que, quando eu me esforço e mantenho meu foco, sou capaz de muito mais do que pensava ser. Fernanda Aquino, 9B

Uma marca que ficou em minha memória foi quando eu estava no 7º ano e a professora Roberta fez uma atividade para praticar o plano cartesiano se divertindo. Ela criou uma batalha naval em duplas. Essa aula foi muito divertida, pois sou uma pessoa muito competitiva e minha dupla também era, de modo que a situação foi muito engraçada. Estávamos jogando muito sério e ninguém queria perder. Essa atividade durou duas aulas e, na soma do jogo, eu tinha mais vitórias que a minha dupla. Foi quando ela começou a chorar porque havia perdido.’’ “Outra memória que tenho das aulas de Matemática foi no 7º ano também. A professora Roberta nos solicitou um desenho em uma folha quadriculada. O desenho tinha um peso muito grande na prova, então me dediquei para desenhar algo bem elaborado. Passei meu final de semana pensando o que poderia desenhar. No domingo cheguei à conclusão de que iria fazer um robô. Eu gosto muito de desenhar, portanto foi muito divertido passar duas aulas de Matemática desenhando. Esse foi o resultado do meu trabalho: Bruno Cartocci, 9D

Desde pequena, matemática foi muito fácil para mim, mas nunca foi uma coisa com a qual eu lidaria por vontade própria. Eu sempre vi matemática como apenas mais uma obrigação da escola, assim como qualquer outra matéria. Foi a partir do ano em que comecei a participar de olimpíadas como a OBMEP ou Canguru, além da turma de matemática avançada, que essa área do conhecimento passou a ser uma coisa com a qual eu lidaria por vontade própria. Nesses momentos, percebi que eu gostava muito de resolver problemas mais complicados, isto é, nos quais era preciso “sair da caixinha” para solucionar. Desde que eu percebi isso, comecei a ter mais gosto por coisas normais da matemática, como qualquer matéria básica ensinada numa aula normal. Comecei a perceber que tudo sai dessas coisas mais básicas e, assim, passei a apreciar mais. Com tudo isso, eu comecei a prestar mais atenção às aulas e listas de exercícios não eram só uma lição de casa, mas sim uma coisa que gostava de fazer. Mariana Rodrigues Arashiro, 9A

Bem, antes de começar, gostaria de contextualizar: eu nunca fui muito bom em matemática. Não sei o que acontecia, apenas não era meu forte. No ano passado, a matéria ficou muito mais fácil por causa das aulas remotas, porém neste ano não foi igual. No começo estava fácil, mas depois eu fui de mal a pior. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Durante o ano, enquanto fazíamos exercícios, eu não os corrigia, alguns eu nem fazia, e, sinceramente, essa foi a minha ruína. Com a chegada das provas trimestrais, fui estudar, mas, como eu não sabia o conteúdo (já que não o corrigia), também estudei “errado”, e o pior: achando que estava pronto e preparado para a prova. Enquanto fazia a prova, já percebi que algo estava errado. Eu sabia que iria mal. Então, quando chegou a correção da prova... nota 1,0. Isso mesmo, eu tirei 1,0. Mostrei a nota para o meu pai e, com certeza, ele não ficou nada feliz. Juntos, nós revimos a prova e percebemos que eu não sabia nada. Chegando o boletim, descobri que precisaria tirar pelo menos 7,2 para passar na recuperação. Assim, no dia seguinte, comecei a estudar, dessa vez de verdade, com a ajuda do meu pai, aulas particulares e muitos exercícios (especialmente os de Fatoração e Racionalização), corrigindo e refazendo os errados. Fiz também as aulas de recuperação e as fichas de exercícios que foram dadas pela professora, o que me ajudou bastante. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Não gostava muito de matemática. Achava um pouco sem sentido e não entendia direito. Até que, no sexto ano, a Vivian, professora de Matemática, disse para a minha sala: “O caderno perfeito não é aquele que só tem acertos, é aquele que tem acertos e erros, porém erros que foram compreendidos e corrigidos.” Acredito que, ao dizer essa frase, a professora (usando o caderno) quis explicitar que o aluno perfeito não é só aquele que acerta tudo e sempre tira 10. Lembro-me de que essa frase me fez mudar o jeito que eu olhava para a matemática. Nos anos anteriores, lembro-me de que, quando errava algo nas provas, ficava mal e pensava que iria me tornar uma aluna ruim. No entanto, ao ouvir essa frase, pude perceber que o aluno perfeito não se baseia em notas e acertos, se baseia em se esforçar e dar o melhor de si em todos os trabalhos, provas e lições. Isso com certeza me marcou muito e fez mudar o meu jeito de pensar. Além de me ajudar dessa forma, a Vivian me ajudou a achar a matéria mais interessante, dando aulas dinâmicas e sempre com alguma história para contar. Joana Ferraz de Sampaio Senra, 9C

8º ano No oitavo ano foi um pouco complicado porque estávamos no meio de uma pandemia e passamos a ter aula on-line, o que dificultou muito na hora de aprestar atenção nas aulas. Também é muito mais fácil tirar dúvidas quando estamos cara a cara com o nosso professor. Tive dificuldade em geometria, mas depois meus amigos me ajudaram. Também tive dificuldade com potências, mas, graças ao meu irmão mais velho, consegui entender. 9º ano Este ano está sendo ótimo. A Ana Lucia, minha professora, explica muito bem. Graças a ela eu passei a gostar muito de matemática. É uma das matérias em que mais eu mais vou bem. O que eu mais gostei de aprender foi razão entre o comprimento e o diâmetro de uma circunferência, notação científica, fatoração e equação do 2º grau. Tive um pouco de dificuldade com o conteúdo radicais, mas meu irmão mais velho me ajudou. Maria Luiza Farnezi di Tommaso, 9A

Quando era menor, passava as férias na casa de praia da minha avó e precisava de ajuda nos exercícios de matemática, ela me ajudava. Não só ela, mas minha mãe e meu pai também. Então de repente a minha família ficava unida por causa de uma lição de casa de matemática. O tempo passava mais rápido e todos nós ficávamos felizes, afinal, quando você sabe fazer o exercício de matemática, a atividade passa a ser prazerosa. Matheus Serrasqueiro Pontes, 9B De todas as matérias, matemática sempre foi a que eu mais tive dificuldade. O conteúdo começou a ser um problema para mim no início do fundamental 2, no sexto ano. Era quase impossível me concentrar nas aulas, muito menos acompanhar os outros alunos. Eu passava horas no reforço escolar, contratava professores e estudava sozinha, mas nada adiantava. Eu me sentia péssima ao ver que, mesmo depois de todo aquele esforço, minhas notas ainda não melhoravam. Hoje em dia, ainda tenho essa dificuldade, mas aprendi a ver o lado bom dessa situação: minha família! Toda vez que me sinto incapaz de fazer uma prova, minha família me encoraja, principalmente a minha mãe. Ela paga professores particulares para me ajudar, estuda comigo e me dá mais confiança. Por causa dela, eu ainda não perdi a esperança em matemática e acredito que um dia irei conseguir melhorar. Maria Pia Barille Pereira, 9B

Matemática é uma matéria de que gosto muito. Durante esse período em que estive na escola, fiz várias atividades muito divertidas que me ajudaram a entender a matemática. A que mais me marcou foi quando estávamos no quinto ano da escola e todos construímos um ábaco vertical com coisas recicláveis que tínhamos em casa. Todos trouxeram várias coisas recicláveis para montar seu próprio ábaco. Foi uma atividade muito legal, pois, além de construirmos o nosso próprio, fizemos vários jogos de conta matemática. Eu me diverti demais, pois fui muito bem nos jogos. Nunca vou esquecer dessa atividade! Manuela Kojin Guimarães, 9B

Em 2014 foi quando começaram as minhas lembranças da matemática. No 2º ano, montou um ábaco usando caixa de sapato, palitos de churrasco e argolas. No ano seguinte, começamos a mexer com o material dourado para dar continuidade ao trabalho feito com o ábaco. Já no 4º ano, a gente começou a estudar fração e, em uma das aulas, as professoras pediram para a gente trazer uma barra de chocolate para ajudar na explicação. Na verdade acho que eu só estava esperando a hora de comer o chocolate! No 6º ano teve a olimpíada Sem Fronteiras, que é a prova em grupo. Esse momento foi muito divertido porque todo mundo pensava junto e eu fiz novas amizades! Por último, esse ano eu entrei na matemática avançada, que trouxe novos desafios e aprendizados. Tábata Erdocia Fernandes, 9C Minha experiência positiva com a matemática foi na Sem Fronteiras, quando pela primeira vez eu fiz uma prova interativa em conjunto. Essa foi a primeira vez em que eu comecei a associar matemática com diversão. Gabriel Ozorio Quintanilha, 9B

Meu relato é sobre o dia em que eu estava com muita dificuldade para diferenciar os números que têm quatro algarismos (1000 até 9000) dos com cinco para cima (a partir de 10.000), já que não usava mais o ábaco na escola. Um dia, enquanto estudava para uma prova, decidi pedir ajuda para minha mãe. Ela me disse para lembrar do formato do ábaco e imaginar o número colocado nele. Dessa forma, bastaria lembrar que o primeiro algarismo (da esquerda para a direita) representava a unidade, o segundo dezena, o terceiro centena, e assim por diante. Por exemplo: 10.001.198: 8 unidades, 98 dezenas, 198 centenas etc. Essa técnica foi útil por bastante tempo, até que aprendi uma nova técnica “derivada” dessa, na qual conto somente a partir da dezena, por exemplo: 10.000.000, dez, cem, mil, dez mil ,cem mil, um milhão, dez milhões.&nbsp; Isabella Beyruti Ziggiatti, 9B

Bom, a matemática em minha vida sempre foi algo que eu não gostei muito. No começo eu até que gostava, pois achava uma matéria não tão difícil e era divertida de aprender. Sempre gostei de fazer contas simples, mas, por outro lado, quando chegaram as frações e as letras a coisa complicou. Do sétimo ano em diante, a matemática ficou muito mais difícil e comecei a ter mais dificuldade com a matéria. No entanto, sempre entendi que essa disciplina será importante na nossa vida inteira e que, por isso, devemos aprender. Diante disso, me esforçava para entender tudo. Tive uma professora que me marcou muito: a do sexto ano. Ela me ajudou muito com a parte da matemática que eu tive mais dificuldade. Um amigo meu também me ajudou porque eu fui à casa dele e estudamos juntos. Assim, consegui passar de ano e entender fração. Matheus Dragone, 9B

Em 2020 eu estava com muita dificuldade de me concentrar nas aulas on-line. No começo eu pensava que seriam duas semanas, ou um mês, então fui deixando as tarefas para as aulas presenciais. Quando as provas começaram e percebi que a quarentena se estenderia por muito mais tempo, eu precisei correr atrás do conteúdo fora de aula. Uma coisa que me ajudou&nbsp;muito foram as aulas gravadas. Depois disso passei a prestar muito mais atenção às aulas. Tiago Pires Rays, 9C Uma experiência que ficou em minha memória foi uma aula de matemática muito divertida no terceiro ou quarto ano na sala da tutora Conceição, quando estávamos aprendendo frações. Os professores pediram para cada aluno levar uma barra de chocolate grande para trabalhar. Fizemos tudo que ela pediu sobre o trabalho e depois todos comemos as barras de chocolates. Essa foi a melhor aula de Matemática de minha vida! Rodrigo Castillo Paranhos, 9D

Quando eu tinha 6 anos, meu pai me deu 10 reais e disse para lhe comprar um refrigerante. Quando eu cheguei à loja, a bebida estava 4 reais. Na hora fiquei muito nervosa, pois eu não sabia o que iria fazer com os 10 reais. Então comecei a contar com os meus dedos quanto de troco precisava. Quando voltei para o meu pai com o troco e o refrigerante, ele ficou muito feliz ao perceber que consegui calcular o troco certo e fazer uma conta matemática. Nunca mais esqueci o quão feliz ele havia ficado com isso. Isso me motiva até hoje e ele sempre me apoia em questões de matemática. Iris Brenman, 9B

No quinto ano, quando estava aprendendo frações equivalentes, minha professora Claudia propôs que fizéssemos um jogo de dominó em cujas peças estivessem escritas frações e, para encaixar a peça, seria necessário ter uma fração equivalente à que estava na mesa. Assim, aprendemos de uma forma mais lúdica e fácil a matéria, pois muitos alunos estavam com dúvida. Carlos Eduardo Ferreira, 9C

Lembro-me até hoje da forma que eu aprendi a fração. Estávamos no 5º ano e eu estava com muita dificuldade para entender a matéria nova de Matemática. Notava que meus amigos estavam mais avançados do que eu e me senti atrasado. Falei com meus pais sobre isso e eles abriram minha mente com o que fizeram. Eles me ensinaram uma forma muito mais divertida de entender como fracionar: pedimos uma pizza e meu pai foi me explicando com os pedaços. Estávamos, assim, nos divertindo e aprendendo. Eu não percebia que com a comida podemos aprender matemática. Cheguei à escola e sempre que fazia um exercício desse tipo lembrava do jeito da pizza, tal como aprendi com meus pais. Arthur Martins Munhoz, 9C Um truque que me ajudou muito na matemática foi um envolvendo os sinais &lt; e &gt; (menor que e maior que). O truque implicava desenhar “uma boca de jacaré” ao redor do sinal, representando um jacaré. O número cuja “boca” estiver virada é sempre o número maior.&nbsp; Aqui há algumas fotos que representam essa maneira de diferenciar os sinais: Gabriela Cotching Bizzarro, 9D

Sempre tive um fascínio pela matemática. Olhava aquelas contas enormes com números, letras e ficava ao mesmo tempo assustada, fascinada e perplexa. Provavelmente uma das coisas que mais me incentivaram a gostar dessa matéria foram os professores. Vou confessar que no começo tinha uma dificuldade absurda em relação aos números, multiplicações e tabuadas. Não era o meu forte. Com o tempo, vamos aprendendo coisas que nem imaginávamos que um dia iríamos ser capazes de fazer. Uma das coisas que mais marcaram a minha memória foi sem dúvida os jogos dinâmicos que tínhamos. A partir desse momento, meu problema com tabuada desapareceu por causa do tabuando, meu problema com divisão fração e unidades de medidas já não existiam mais. Isso sem contar com o ábaco, com o chocolate em que fazíamos fração e com os campeonatos. Tudo isso me fez evoluir muito em relação a essa matéria. Acredito que cada professor tem os seus métodos de dar aula, que às vezes podem ser bons ou ruins. No sétimo ano tivemos uma professora que era bem exigente, mas acredito também que com ela aprendi a fazer o meu máximo, mostrando todo o meu potencial e tentando sempre chegar a suas expectativas.&nbsp; Por último, a minha maior lembrança e que me marca até hoje é uma do terceiro ano, quando estávamos aprendendo a fazer tabuada. Na época, além do chaveiro que tínhamos com todas as tabuadas, eu tinha também um livro que mostrava todos os resultados. Lembro-me de que ficava todas as noites decorando cada tabuada. Isso fez com que até hoje, sempre que vou multiplicar um número, me lembre desse livro e nunca me esqueça de nenhum resultado. Maria Beatriz De Martino Villela, 9C

No ano de 2020 nós vivemos um momento muito conturbado por conta da pandemia. Os estudantes não fugiram disso, já que não é tão simples mudar nossa vida inteira do dia para noite, mas acho que também nos proporcionou alguns momentos engraçados e divertidos durante a educação a distância. Um desses momentos foi durante uma aula de Matemática, na qual a minha professora Vivian havia passado alguns exercícios para a gente fazer.&nbsp;Enquanto eu fazia, meu irmão estava tentando fazer uma lição ao meu lado, virou para mim e disse “Chloé eu não consigo fazer divisão de jeito nenhum”. Eu tentei ajudar e tentei explicar para ele, mas não deu certo. Ele continuou tentando. Quando comentei com a Vivian que ele não sabia fazer esse tipo de conta e como ela tinha uma lousa, começou a explicar para o Vittorio como fazer e depois disso ele realmente aprendeu.&nbsp; Resumidamente, acho que experiências na matemática podem ser legais. Também há momentos que são um pouco chatos, mas no final das contas é questão de prática e questão de lógica. Na verdade, matemática é pura lógica. Uma dica que eu dou para qualquer um (e vejam que nem sempre vou bem nessa matéria) é: vai com calma, vê o que você sabe fazer, pergunta se não consegue. Depois, sem nem perceber, você já está fazendo contas que nunca imaginaria. Chloé Mastrantonio Walder, 9D

A matemática foi muito importante para mim em minha vida operando na bolsa. Antes de comprar uma ação, você precisa estudá-la, pois é o único jeito de saber se ela está barata ou cara. Na bolsa existem vários jeitos de estudar como a análise fundamentalista e a análise técnica. A análise técnica é composta por análise de gráficos e a fundamentalista faz com que você olhe os números de uma empresa (caixa, número de ações etc). Pessoalmente eu não gosto da análise técnica, pois é para comprar ações em curto prazo. Já a fundamentalista é melhor para longo termo. Você precisa fazer muitos cálculos, como porcentagem, multiplicação, adição e subtração na análise fundamentalista. Por isso, creio que a matemática é muito importante na economia. Pedro Aguiar Lopes Carneiro Novaes, 9B

Quando fui fazer a prova, dessa vez estava fácil. Eu me senti confiante, mas não como da outra vez; eu tinha certeza de que os exercícios estavam certos. Além do mais, mesmo não terminando com antecedência, fiquei tranquilo sobre o resultado. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;A nota da recuperação ainda não saiu, mas aprendi uma marcante experiência dentro da matemática... não foi do melhor jeito, mas acredito bastante que o resultado foi importante para meu aprendizado. Gabriel Monteiro Uhlmann, 9D

Para mim a matemática sempre foi um desafio. Aquele monte de números e problemas sempre deram um nó na minha cabeça. Apesar de sempre ter me trazido muita dificuldade, hoje eu olho para trás e percebo que isso pode até ter me fortalecido e feito com que eu tivesse mais determinação. Hoje eu ainda tenho muito dificuldade, porém sei que se me esforçar muito posso alcançar meus objetivos na matemática. Quando isso acontece, fico muito contente, pois me sinto muito mais feliz e capaz. Chiara Marcela Sack, 9B

No 7º ano, tive problemas para compreender os conteúdos que estavam nos passando, isto é, equações e inequações. Eu não conseguia entender de jeito nenhum. Então, fui atrás de ajuda, mas não conseguia pensar em ninguém. Então me lembrei de que meu pai era bom em matemática, mas a gente brigava muito naquela época e eu não tinha coragem de pedir ajuda. Pedi ajuda para minha mãe, mas ela não se lembrava do conteúdo. Sem me contar, ela falou com o meu pai. No dia seguinte, à noite, meu pai se sentou para conversar comigo e falou que eu poderia contar com ele para tudo. No final de semana, ele preparou uma sequência de exercícios para eu fazer. Os que eu não sabia resolver, ele me explicava. No final, passei de ano sem problemas. Caio Console Andreotti, 9C

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Minha família, sempre quando necessário, me ajudou a fazer algumas tarefas de matemática, mas uma pessoa que de alguma forma sempre facilitou essa matéria para mim foi a mãe de um amigo meu, chamada Rebecca. Atualmente ela não mora mais no Brasil, mas isso não impossibilitou que ela me ajudasse. Quando não entendo algum exercício ou preciso de ajuda para entender uma matéria, ligo para ela por Face Time e ela tenta me explicar da melhor forma possível! Uma vez, na semana de recesso de outubro de 2019, fui para a casa dela nos Estados Unidos (Weston), e logo depois do feriado eu iria ter uma prova de Geometria. Tirei um dia da viagem para estudar com ela e me lembro até hoje como foi divertido! &nbsp;&nbsp;Hoje em dia meus pensamentos em relação à matemática ainda não são os melhores, mas acredito que quando conseguimos compreender uma matéria esse pensamento é mudado. Claro que para isso é necessário muito esforço e dedicação, pois apenas assim teremos bons resultados.&nbsp; Carolina Takitani, 9A

Ano passado eu fiz a minha entrada no Miguel de Cervantes. Nessa época eu não tinha base para acompanhar os meus colegas em matéria alguma. Embora tivesse um afeto especial pela matemática, eu não estava conseguindo acompanhá-la também. Foi então que minha família contratou um professor particular de matemática, o Carlos Eduardo. Foi quando começou a verdadeira matemática para mim, pois em apenas três meses comecei a acompanhar os meus companheiros. Por conta dessa trajetória, passei a gostar muito mais da matemática, a ter uma visão diferente da disciplina. Antes eu só a considerava uma disciplina legal, divertida de lidar, mas agora sei que a matemática faz parte de mim. Por ter me desenvolvido mais ao longo do tempo, essa matéria é agora, para mim, aquela tarefa escolar que realizo quando estou estressado. A matemática é uma forma de me acalmar, virou parte de mim. Minha professora Ana Lúcia, que admiro muito como professora, nunca desistiu de mim. Por mais que houvesse dificuldade em meu aprendizado, ela nunca desistiu de mim e sempre me dedicou palavras de incentivo, sempre disse que eu era esperto e só me faltava vontade. Por tudo isso, a agradeço muito. Ariel Fernando Machado da Silva, 9B

Ano passado, mesmo no atual cenário de pandemia, tivemos que trabalhar muito e nos esforçar para pensar positivo, pensar que podemos sair disso juntos. Continuamos nossas aulas normalmente, digitalmente. O 8° ano foi algo um tanto quanto difícil, pois não tive muito contato com os professores dentre ou meus amigos, porém, os conteúdos que mais gostei foram as potências e raízes (novamente), gráficos, geometria, teorema de Pitágoras e equações. Já os conteúdos que não consegui entender muito bem foram função afim, áreas e números racionais. Agora, estou no último ano do fundamental 2. Estou com um pouco de medo em relação aos próximos conteúdos e um pouco ansiosa para saber o que vou aprender neste último ano.&nbsp;Espero&nbsp;poder compreender todos os conteúdos presentes. Sofia Oliveira Frencl, 9A Quando estava no sexto ano da minha escola antiga, eu tinha uma professora chamada Sheila. Essa minha professora tinha um sistema de aula muito bom, que todos gostavam, e funcionava. Nesse sistema, ela explicava a matéria e enchia a lousa. Quem acabasse de copiar tudo podia descer para o almoço antes que todo mundo. Então, além de você ter prestado atenção porque ela sempre explicava antes, a professora deixava todos os alunos mais dispostos e felizes. Ainda por cima, você aprendia mais e memorizava mais quando escrevia muito, pois era muita coisa mesmo. Lautaro Cervi, 9C

Conforme o passar do tempo, aprendemos diversas coisas que se interligam e muitas vezes nem percebemos.&nbsp; Um novo tema que está sendo trabalhado também este ano são as equações do segundo grau. Para conseguirmos realizá-las com facilidade, é necessário saber como resolver uma equação do grau anterior. Devo admitir que, no início, estranhei como algumas etapas “novas” deveriam ser cumpridas. Algumas vezes, só por errar um único número ou letra, acabava errando a conta inteira e, assim, tinha que refazê-la e prestar muita atenção para não cometer o mesmo erro mais de uma vez. Para entendermos melhor o conceito, aprendemos o passo a passo da equação que envolvia outros conteúdos já ensinados e depois chegamos na tão famosa Fórmula de Bhaskara. Se tivéssemos aprendido somente a fórmula de uma vez por todas, seria muito mais difícil resolver a conta e eu poderia nem sequer entender o que e porquê estava fazendo tal resolução. Como dizem, “a prática leva à perfeição”: às vezes, apesar de ser muito difícil, tento me esforçar ao máximo para alcançar meus objetivos e, com muita dedicação, obtenho um bom resultado. Maria Eduarda Pereto Vidal, 9A

Eu nunca fui uma pessoa muito chegada na matemática. Minhas notas nunca foram excelentes e eu também nunca gostei da matéria. Isso durou uma boa parte da minha vida até 2019, quando entrei no&nbsp;clube de matemática da minha antiga escola, Maple Bear. O clube ensinava matemática de um jeito mais divertido e espontâneo. Lá a gente também treinava raciocínio lógico. Essa metodologia de ensino fez com que eu gostasse da matéria e a entendesse melhor. Minhas notas melhoraram e a minha participação nas aulas também. Giovana Cardoso Vilardo, 9D Para mim o que me marcou na matemática foi quando eu estava no quinto ano, aprendendo a tabuada. Todos os dias havia uma chamada oral no cantinho da sala. Foi assim que eu decorei a tabuada de um jeito muito rápido. Enzo La Fortezza Silva Araujo, 9C

Desde sempre eu nunca gostei de decorar nada. Verbos e regras nunca funcionam comigo. Quando eu aprendi a tabuada nada foi diferente. Todos os exercícios e tempo praticando me ajudaram a decorar as mais simples, como a do dois, a do dez, a do cinco e a do um. A do nove eu decorei por dica, pois basicamente podemos escrever uma fileira com números de um a dez e depois fazer ao contrário para obter todos os resultados.&nbsp; Eu me lembro de que havia um chaveiro com todas as tabuadas e seus resultados. Eu o carregava por todo canto. Em jogos e competições para ver quem havia decorado mais, eu nunca ganhava. Eu não ficava triste, mas sim decepcionada, pois todo aquele tempo praticando não havia dado nenhum resultado. Em casa, meu irmão e minha mãe sempre perguntavam algumas contas. Meu irmão falava de raiz quadrada toda a hora, me irritando por eu não saber o que era. O tempo foi passando e consegui ir acompanhando tudo, mas, sem saber todas as tabuadas, eu achava contas como 6x6, 7x7 e 8x8 impossíveis. Ficava pensando,&nbsp;pensando e não chegava em resposta nenhuma.&nbsp; Isso mudou quando finalmente aprendi a raiz quadrada. Eu me senti tão “grande” por finalmente poder falar para o meu irmão que já sabia como fazê-la. Eu pensava que seria uma coisa muito complicada e complexa de resolver. Imagine, então, minha surpresa quando finalmente percebi a simplicidade que era.&nbsp; Como resultado, com a prática, eu fui aprendendo muito mais a respeito da tabuada. Aquelas que não sei inteira eu sempre sei o começo. Fico contente de dizer que agora 6x6, 7x7, 8x8 não são mais impossíveis. Tudo isso se deve à prática da raiz quadrada. Giovanna da Silva Ferraz, 9A

Para, além disso, entender sobre divisão, minha professora ensinou o método do dinheiro, isto é, pegar 100 reais, por exemplo, e ter que “dar” para duas pessoas. Assim, eu ia dividindo até chegar a um número em que ele mais ele daria a divisão.

Em expressão numérica sempre tive mais facilidade, por ter fixado em minha mente a ordem de resolução.

Guilherme Grecca De Carvalho Sá, 9D

Um dia eu e minha família estavámos na praia quando minha mãe me mandou ir comprar pão. Toda manhã eu conseguia fazer o cálculo da compra. O mesmo em relação ao mercado. Eu pegava todas as coisas que queria calcular, saber o preço, e sempre dava o preço certo. A Vivian foi uma das únicas pessoas que me deixaram fazer cálculos mentais. Eu achava isso muito legal nela. Isso me marcou, pois outras professoras não me deixavam fazer esses cálculos. Felipe Clemente Santos Filho, 9B Ser convocado para o reforço&nbsp;não&nbsp;é algo ruim. Isso ocorre, na verdade, quando alguém (normalmente o professor/a) está disposto a te ajudar. O único problema é quando você não aceita essa ajuda somente porque está com medo que outra pessoa te julgue. Sim, isso pode acontecer com os melhores, com os que têm as maiores notas, com os mais dedicados, mas isso não pode te levar a questionar a si mesmo e as suas respostas. Todos erram e todos precisam de ajuda, alguns mais e alguns menos, alguns em um determinado tema e alguns em outro. As pessoas são diferentes, sendo assim, suas dificuldades também são. Eduardo Beyruti Ziggiatti, 9B

&nbsp;&nbsp;Em toda minha vida, o que mais me marcou em matemática foi no 5º ano, quando aprendemos a utIlizar o ábaco para aprender centésimos, milésimos. O projeto era fazer o seu próprio em casa. Eu me lembro de que quando o fiz como argolas, utilizei macarrões e comi tudo! Hahahaha, não foi só eu. Outras pessoas trouxeram no formato argola, tipo fruit loops. Lembro-me de toda vez em que eu passava pelo cluster pegar um e comer, hahahaha! Saudades da minha tutorana Debora &lt;3&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Outra coisa que me marcou muito foi no 6º ano, com a professora Vivian. Lembro-me de que no início do ano, quando estávamos estudando geometria, aprendemos a fazer um tsuru. Eu realmente amei. Foi uma das minhas melhores experiências. Eu até hoje faço e sempre me lembro da Vi! Meu objetivo até hoje é fazer 1000, para realizar um desejo! Por último temos este ano, em que passei a ter aulas com uma professora muito atenciosa, a Ana. O que mais me marcou foi o fato de ela me ajudar em todos os momentos que preciso, não importa a hora, com a nova plataforma Teams. Esse recurso facilitou muito o contato com o professor. Mariana Barberis Poggi de Aragão, 9D

Terminei as atividades passadas pela professora Ana Lúcia e ela me passou uma ficha extra, cujo tema era descobrir o valor dos ângulos (área de matemática avançada). Logo após isso, em um domingo, meu avô foi jantar na minha casa e perguntou como havia sido a semana. Falei sobre a ficha e que eu não havia conseguido acabar todos os exercícios. Então meu avô disse para eu pegar a ficha que ele me ajudaria a fazer. Nesse dia, meu pai também quis ajudar e fazer conosco.&nbsp; Assim fomos fazendo. Quando alguém não entendia o raciocínio do outro, a gente tentava ajudar a pessoa a entender. Nos ajudando mutuamente, terminamos e fomos olhar o gabarito. Gabaritamos! Isso ficou marcante para mim porque meu avô e meu pai me ajudaram a fazer um trabalho de escola. Além disso, ainda conseguimos nos divertir muito durante a realização. Rafael K Gallo, 9A

Para mim, a matemática sempre foi um desafio. Às vezes mais fácil de superar e às vezes mais difícil. Apesar disso, eu sempre gostei dessa matéria e, por isso, houve alguns momentos que me marcaram e me fizeram ganhar mais gosto por matemática. Um desses momentos foi quando eu fiz a prova da OBMEP, passei e, junto a só mais três alunos, fomos ao IME, na USP, para fazer a segunda fase. Aquele foi um momento em que eu me senti especial, pois fui um dos únicos alunos do ano a fazer isso. Outro momento que também me fez sentir feliz e especial foi quando eu fiz a prova do Canguru Sem Fronteiras. Fui o terceiro melhor aluno do ano, se não me engano. Essas provas fizeram muito bem para a minha autoestima, pois me fizeram sentir que eu era bom em matemática e isso me marcou muito positivamente.&nbsp; Vittorio Reis Ursini, 9B

Uma coisa que me marcou foi que, enquanto aprendia a tabuada do nove, podia fazer um truque com as mãos para descobrir a resposta. João Aguiar Lopes Carneiro Novaes, 9C Em 2020, começamos o 8º ano e tivemos aula com a professora Vivian, assim como havia sido no 6º ano.&nbsp;Normalmente, para muitos alunos a Matemática era um desafio e causava muita ansiedade na hora das provas.&nbsp; Neste mesmo ano, uma pandemia mundial iniciou-se, fato que mudou o modo de vida de muitos. Assim, no dia 17 de março, as escolas fecharam e adaptaram suas aulas a uma nova modalidade: on-line. A princípio, todos ficaram confusos e assustados com a situação. A maioria dos estudantes se preocupava em como iria aprender no EAD, principalmente na aula de matemática, que necessitava de uma explicação complexa. Primeiramente, a professora Vivian deu como solução videoaulas que explicavam a matéria, principalmente de notação científica. Mais tarde, começamos a ter aulas na plataforma Teams e, graças às videoaulas, não ficamos atrasados no nosso aprendizado, conseguindo fazer atividades avaliativas e provas tranquilamente. Helena Tucci, Isabela Maimone, Lucas Kanui, Pedro Bordignon, Felipe Ribeiro e Natalia Estrela, 9A

Quando eu era pequena, aos 9 anos, comecei a aprender as tabuadas. Eu tinha muita dificuldade com a tabuada do 9. Um dia, minha professora ensinou dois truques a respeito da tabuada do 9. Depois disso, nunca mais tive dificuldade” . Vou colocar uma imagem abaixo , mostrando quais são os dois truques. Beatrice Cano Pires de Lima, 9D

Um dia, as professoras do 2º ou 3º ano pediram que todos os alunos comprassem uma barra de chocolate e levassem na semana seguinte. No dia anterior à aula tão esperada, eu lembrei e pedi para minha mãe parar no mercado e comprar uma barra para mim. Até hoje lembro que ela escolheu um chocolate branco da Lacta.&nbsp; Chegamos à aula e as professoras começaram e ensinar sobre frações. Tivemos que contar quantos quadradinhos havia, comer alguns e ver quantos sobravam. Foi uma experiência muito boa para aprender, pois foi algo descontraído e bem divertido.”&nbsp; Já passei por muitas professoras de Matemática que me ensinaram “técnicas” para decorar fórmulas, por exemplo, que nunca esquecerei! Quando aprendemos a fórmula do tamanha de uma circunferência, a professora Roberta brincou que eram “dois franceses chamados Pierre”, pois a fórmula é 2∙π∙R e, quando falamos em voz alta, se torna “dois pi-erre”.&nbsp;

Em meus anos anteriores, a matemática às vezes foi fácil e às vezes foi difícil. No 6º ano, eu tinha um pouco de dificuldade com frações, mas fui melhorando com isso ao longo do tempo. Agora já tenho facilidade nisso, mas ainda tenho algumas falhas. Já no 7º ano, aprendi várias coisas da parte de geometria, como ângulos, perímetro e outras coisas. Aprendi tais coisas nos anos anteriores, mas me lembro especificamente desse ano. Também aprendi o Pi ainda no sétimo ano, que era um pouco complicado e agora ainda tenho algumas dificuldades. Já no 8º ano eu aprendi equações do 1º grau, o uso de x e y e mais operações com frações. Teodoro Lencioni de Faria, 9A Eu lembro de estar no 4° ano aprendendo tabuada e amava isso. A gente tinha um caderninho no qual tínhamos que resolver várias tabuadas o mais rápido possível. Era muito legal pra mim, porque eu sempre conseguia terminar em um tempo mais rápido que meus colegas. Eu ficava me achando muito esperto. Stefano Pagano, 9C

Eu vou falar da minha trajetória, da minha relação e vivência com a matemática. Quando eu era pequena, gostava muito de matemática, e continuou assim até o sexto ano mais ou menos. Até o quinto ano eu estudava em outra escola e nela a gente aprendia as coisas mais informalmente, por exemplo: quando aprendi fração, foi com minha professora dando uma barra de chocolate para cada aluno, pedindo para a gente separar ¼ da barra. Se a gente acertasse, poderia comer a barra. Se não, tentaria até conseguir.&nbsp; Quando eu cheguei ao Miguel de Cervantes, o método de ensino era diferente, bem mais teórico e, na minha visão, mais difícil. Com a chegada dos números com vírgulas, ficou tudo um pouco mais difícil. Uma coisa que me ajudou muito foi que, na prática de geometria, a professora Vivian fazia atividades práticas e às vezes resolução de exercício com a turma toda. Não tive meu melhor desempenho, mas consegui. No sétimo ano, foi o ano que eu mais tive dificuldade, talvez pela inserção da álgebra na disciplina. Algo que me ajudou muito foram as fichas que a professora Roberta fazia no final do conteúdo.&nbsp;Ela passava na lousa, a gente tinha que copiar e no final do trimestre apresentar uma pasta com elas. No oitavo ano começou oficialmente a equação. Com o início da pandemia e da aula online, no começo foi bem complicado, mas eu pedi ajuda para minha mãe e voltei a acompanhar o conteúdo. Talvez tenha sido o ano em que eu mais gostei de matemática e que eu mais entendi. Às vezes a gente tinha aulas mais informais, sem tanta teoria, algo que me ajudava muito a manter o foco, uma coisa que era meio difícil.&nbsp;

No 7º ano estávamos lendo um livro de espanhol chamado El Profesor de matemáticas e tivemos que fazer um trabalho a respeito dele. Havia no livro desafios de matemática e o trabalho tinha um desafio também. Foi o desafio mais complicado de todos que já fiz. Era uma tabela com números e espaços em branco que deveriam ser completados. Para isso havia uma regra: a adição do número do lado seria o número de cima e, no final, era preciso somar todos os números para dar um (não me lembro do número). Pedi ajuda para minha mãe, tentamos por uma hora e não conseguimos. Ao final, uma pessoa da minha sala conseguiu fazer esse desafio (se não me engano, a mãe dela) e peguei a resposta com ela. Juliana Piccioni Valente, 9D Eu sempre odiei matemática, pois, desde pequena, tive dificuldade para entender o conteúdo. No 3° ano, quando estávamos aprendendo a tabuada, eu não estava conseguindo decorar a do 9. Minha professora me deu uma dica que uso e me lembro até hoje. A dica é assim: você levanta os seus dez dedos e se quer fazer, por exemplo, 9 vezes 4, deve abaixar o quarto dedo (da mão direita para a esquerda). Do dedo que você baixou para a direita são as dezenas e para a esquerda as unidades. Assim, ficam três dedos antes do que você baixou e seis depois, explicitando-se o resultado da multiplicação em questão, isto é, 36.&nbsp; Isabella Moraes, 9C

&nbsp;&nbsp;Matemática para mim foi um nome que sempre me deu medo. Por muito tempo eu pensei que ter aula dessa matéria significaria “não entender nada”, mas depois de alguns anos percebi e entendi que não é exatamente dessa maneira que funcionava. Comecei a ter pequenos problemas com a matemática no 5º ano. Minha mãe então decidiu me colocar no Kumon. Ela pensou que seria uma boa escolha e que me ajudaria. No começo ajudou bastante, mas após dois anos já não “batia” mais e aquilo que servia para me auxiliar começou a me confundir. O sétimo ano, para mim, também não foi o melhor quando se trata de matemática. Nesse ano, pela primeira vez, fui convocada para participar das aulas de reforço (e isso nunca foi um problema, já que me ajudava bastante!).&nbsp; &nbsp;&nbsp;2020 foi um ano difícil, mas ele conseguiu mudar um pouco o meu pensamento sobre essa matéria. No decorrer dos meses descobri uma coisa que me animou muito a fazer exercícios de matemática: a música. Equações de primeiro grau, produtos notáveis e monômios/polinômios foram algumas das matérias que mais me animaram a fazer atividades, já que elas no meu ponto de vista foram mais fáceis de serem compreendidas e realizadas. Até hoje ouço músicas quando estou fazendo alguns exercícios e elas de alguma forma fazem com que a matemática seja para mim mais “leve” e até divertida de ser praticada.&nbsp; &nbsp;&nbsp;

6º ano Nesse ano não tive as melhores experiências com matemática. Antes de chegar ao sexto ano, era a matéria mais fácil e a que mais fazia sentido para mim. Depois disso, porém, tudo mudou. Tive muita dificuldade ao realizar exercícios com o uso de frações. Por conta disso, fiquei de recuperação três vezes. Com um pouco de ajuda da minha melhor amiga e do meu pai eu consegui vencer alguns desafios. As frações começaram a fazer mais sentido. O que eu mais gostei de aprender foi geometria (ângulos e triângulos). 7º ano Esse ano foi muito mais tranquilo. A Ana Paola foi uma das minhas melhores professoras. Ela sempre me ajudava no final da aula tirando todas as minhas dúvidas. O que eu mais gostei de aprender com certeza foram as equações. No começo foi difícil, mas depois era uma&nbsp;sensação incrível conseguir resolver a equação. Gostei de aprender também sobre MMC e MDC, que facilitava muito na hora de resolver uma conta.

Matemática é algo de extrema importância em nossas vidas. Tivemos diversas experiências durante esse percurso. Posso dizer que tive boas e más experiências. Professoras passaram e vieram com novas formas de ensinar essa matéria. Tive, no começo, dificuldades em entender como fazer. Por isso, me prejudiquei por um longo tempo, mas tive um choque de realidade e, a partir daí, comecei a me interessar um pouco mais pela matéria e a fazer de tudo para aprender, para entender como a matemática funciona. Foi difícil, mas deu resultado, entendi e consegui me sair bem. Essa foi uma experiência complicada, mas me sinto satisfeita com o que pude aprender. Lembro-me até hoje de uma das melhores professoras, Vivian. Pude ter aulas com ela durante anos. Foi com ela que consegui aprender melhor matemática. Um ponto marcante em relação à disciplina foi quando aprendi sobre as áreas das formas, fatoração e potenciação. Por mais que tenha sido difícil, gostei de aprender. Não houve um método diferente por meio do qual consegui aprender, mas só o fato de ter entendido já foi marcante. Um método muito divertido foi realizado quando fizemos uma brincadeira com chocolate para aprender fração. Bianca Miyada de Matos, 9C

Tive a oportunidade de aprender vários temas diferentes da Matemática ao longo do ensino fundamental II no Colégio Miguel de Cervantes. Nunca fui uma aluna que costumava tirar a maior nota nas provas e atividades da matéria, porém, houve alguns casos que aprendi conteúdos e métodos em que obtive uma certa facilidade e gosto de resolver diversas contas utilizando-os até hoje. Prefiro resolver contas que possuam alguma regra específica e, logo em seguida, a empregamos. Uma vez que aprendo e memorizo essa regra ou até mesmo tal técnica, tenho uma habilidade maior para resolver a equação ou inequação proposta.&nbsp; Um conteúdo que tive muito interesse em aprender foi a resolução de equações do primeiro grau, quando estava no 7º ano, há dois anos. Logo quando entendi as regras e os passos que deveriam ser feitos para chegar ao resultado final, comecei a fazer as contas automaticamente, com quase nenhuma dificuldade. Por outro lado, nas provas que continham problemas e era necessário entendê-los, identificar seu objetivo e montar uma equação para depois resolvê-la costumava ter um grau de dificuldade maior. Não digo somente em anos anteriores, mas como também nos dias de hoje.&nbsp; Este ano retomamos dois assuntos já ensinados, mas que tive a oportunidade de aperfeiçoá-los e praticá-los melhor: notação científica e fatoração. Algo que percebo muitas vezes e me deixa chocada é o fato de que algo está sempre conectado a outro na matemática.

A minha história diz respeito a quando eu abri os olhos para a matemática. Eu havia pego recuperação no 1º trimestre do 6º ano e não consegui recuperar. Depois, no 2º tri, eu peguei recuperação também e não recuperei. No 3º trimestre, finalmente, eu peguei recuperação final, dei um basta e comecei a estudar para valer. Assim, percebi que com um estudo bem feito eu poderia ir bem. Diante disso, eu estudei muito com meu pai e sozinho. Passei com 9,5 na prova final de recuperação e finalmente vi como era ótima a sensação de saber a matemática, de poder levantar a mão e falar a resposta certa. É uma satisfação de outro mundo. Pedro Faim Romolo, 9B “8·8=64” Isso marcou muito minha vida, pois me lembro de que, quando aprendi a multiplicar, minha vó me ensinou e me fez lembrar o 8x8= 64. Esse era o número dela na escola. Pedro Iglesias Perez, 9B

Quando estávamos no terceiro ano e começamos a aprender a tabuada, usamos vários métodos, mas um deles me chamou mais atenção. Fizemos um chaveiro com as tabuadas até o número dez. Além disso, neles também estão as divisões das operações inversas. Para fazê-los, recebemos uma folha com as tabuadas que futuramente recortaríamos. Depois, plastificamos e colocamos a argola de chaveiro. Acredito que o chaveiro ajudou muita gente a aprender matemática, já que nos envolvemos no projeto. As contas são objetivas e, pelo fato de ter as operações inversas no verso de cada tabuada, ajudaram muitos a compreender a divisão. Por ser um chaveiro, guardávamos no estojo e consultávamos sempre que necessário. Tenho o meu até hoje, feito em 2015. Maria Clara Rocha Andrade, 9B

Sempre tive facilidade em matemática durante o quinto e sexto anos tanto porque a matéria era fácil quanto porque as professoras explicavam de uma maneira que eu entendia. Quando chegou o sétimo ano, porém, a professora foi a Roberta. Ela explicava bem e dava muita chance para termos mais nota, mas não era uma professora divertida ou com o senso de humor que estávamos acostumados. Diante disso, eu comecei a piorar gradualmente. Assim como no sétimo e no oitavo, agora no nono ano eu não fui muito bem no começo do ano, principalmente em relação à equação de segundo grau (disciplina na qual fui mal e caí para matemática básica). Agora, quando a Ana Lucia ensinou sobre a fórmula de Bhaskara, foi meio confuso no começo, mas com o tempo consegui entender fazendo passo a passo tal como a professora ensinou. Eu sou muito grato a isso!! Pedro Jaramillo, 9A Quando estava no 1o ano, eu começava a aprender adição e subtração, mas tinha muita dificuldade. Na época, minha professora percebeu minha dificuldade e preparou uma aula com uma história para ajudar as pessoas que não estavam conseguindo entender. Eu me diverti muito nesse momento, pois finalmente havia aprendido a adição e subtração em forma de história. Não me lembro da história completa, mas era mais ou menos assim: o número 132 eram três irmãs (1, 3, 2) e elas queriam falar com 23, que eram dois irmãos (2, 3). Contudo, a irmã caçula, que era o 1, sempre queria ficar sozinha. Desse modo, a conta ficava 155, pois as outras duas irmãs se encontraram com os irmãos. Pedro Costa Albiero, 9C

Minha trajetória no Fundamental II foi muito boa em geral, isto é, sem muitas dificuldades e tirando notas acima da média. A matemática foi uma das matérias em que consegui um resultado maior, então, por isso, costumava ser uma das matérias que eu mais gostava. Os conteúdos com os quais eu tinha mais dificuldade eram resolução de sistemas, notação científica e alguns casos de fatoração. Eu não tinha dificuldade de aprender, mas não prestava atenção às explicações. No final, eu perguntava para minhas amigas as dúvidas,&nbsp; pesquisava na internet e estava tudo resolvido. Agora presto mais atenção às aulas de matemática. Eu costumava ter bastante facilidade em conteúdos de sequência. No momento, acho que entendi todos os conteúdos dados. Além de tudo isso, também fui convocada para matemática avançada. Não me lembro exatamente em que ano isso ocorreu, mas sei que foram alguns anos atrás. Desde que fui convocada, sempre vou às aulas de avançada. Também participei de várias olimpíadas matemáticas, como Canguru e OBMEP (não tenho certeza se participei de outras). Professores como a Roberta me marcaram nessa trajetória, pois diversos alunos tinham dificuldade em aprender com ela, mas eu não. Isabele Teresa Soria Zugaib, 9A

Para mim, um período do meu ensino matemático que me marcou bastante foi quando aprendemos produtos notáveis e fatoração, ano passado. Isso porque é um conteúdo difícil de se entender e, para piorar, estava num lugar onde não havia internet (eu entrava na aula online pelo 4g do celular). Por isso, eu não conseguia ver a lousa da professora (a tela ficava muito pixelada), logo, não conseguia entender a matéria que estava sendo passada na aula.&nbsp; O que me salvou na época foi a Vivian (minha professora). Após comunicar a situação, ela rapidamente disponibilizou várias videoaulas e links ensinando o conteúdo. Foi uma situação que me ensinou a ser mais independente, a aprender a matéria fora da aula e trazer minhas dúvidas para a classe. Victor Almeida Zanelato Moraes, 9A

Eu sempre achei a matemática uma matéria mais dinâmica e divertida que as outras pela interação que proporciona, entre outras coisas. Eu sempre tive dificuldade em relação à multiplicação de números, até minha professora (cujo ano que não me lembro) me ensinar esse método. Sempre tive dificuldade também em tabuada e, para fixarmos tal conteúdo, a professora dizia que para sair da sala era necessário resolver uma conta de multiplicação até acertarmos. Eu também fazia alguns jogos online em sites de matemática para fixar a tabuada. Além disso, tínhamos o material dourado, que ajudava muito.

Demorei para entender fração, quando finalmente compreendi o conceito em um canal no YouTube afirmando que a raiz é um número vezes ele mesmo.

En mi vida no tuve tantas experiencias con las matemáticas, pero si tengo un par de ellas que ocurrieron hace unos 4 casi 5 años. La primera comienza conmigo en quinto grado, cuando nos enseñaron a simplificar fracciones, y nos enseñaron la forma de saber si un número es divisible para 3 sumando sus dígitos y ver si es divisible. En ese entonces eso era útil porque la mayoría de los números eran divisibles por 3, y si no lo eran siempre acababan en número par. También me acuerdo que había una manera de hacerlo con el 4, pero eso era más complicado y si se divide para 4 también se divide para 2, por lo que evitaba el 4 a toda costa. La otra anécdota fue al venir a Brasil, y los últimos 4 meses de mi estadía en Ecuador fueron un dolor de muelas. Nosotros ya sabíamos que Brasil tenía un sistema educativo mucho más alto, especialmente en matemáticas, ya que lo que daban en séptimo en Ecuador lo daban en noveno. Entonces, en esos 4 meses estuve estudiando matemáticas siguiendo lo que se supone que vieron en octavo, y al llegar aquí resulta que me estudié un año lectivo completo en 4 meses, pero la gracia está en que me estudié el año equivocado. Me estudié noveno en vez de octavo, ecuaciones de segundo grado, mapas cartesianos, y muchas otras cosas que me las anoté en mi cuaderno y que dudo que me sirvan en el futuro. De cualquier manera, estas son las 2 anécdotas más significativas que tuve con las matemáticas y seguramente aparezca alguna más en el futuro cercano. Jorge Creus Navarro, 9D

Desde pequena, matemática foi muito fácil para mim, mas nunca foi uma coisa com a qual eu lidaria por vontade própria. Eu sempre vi matemática como apenas mais uma obrigação da escola, assim como qualquer outra matéria. Foi a partir do ano em que comecei a participar de olimpíadas como a OBMEP ou Canguru, além da turma de matemática avançada, que essa área do conhecimento passou a ser uma coisa com a qual eu lidaria por vontade própria. Nesses momentos, percebi que eu gostava muito de resolver problemas mais complicados, isto é, nos quais era preciso “sair da caixinha” para solucionar. Desde que eu percebi isso, comecei a ter mais gosto por coisas normais da matemática, como qualquer matéria básica ensinada numa aula normal. Comecei a perceber que tudo sai dessas coisas mais básicas e, assim, passei a apreciar mais. Com tudo isso, eu comecei a prestar mais atenção às aulas e listas de exercícios não eram só uma lição de casa, mas sim uma coisa que gostava de fazer.&nbsp; Mariana Rodrigues Arashiro, 9A

Em videogames de ação mais realistas (por exemplo Battlefield), eu preciso usar uma operação matemática para calcular quantos itens ainda posso utilizar e quantos faltam para poder fazer algo. Além disso, nos jogos em primeira pessoa, eu preciso descobrir qual é o melhor ângulo e distância para acertar um alvo desejado. Helena Marimatsu Vitale, 9B

Minha relação com matemática: eu sempre tive um pouco de dificuldade com matemática. Nunca a entendi muito bem, mas, quando estava no 8º ano e um pouquinho durante o 9º, eu aprendi/retomei “fatoração” (mais especificamente “produto de Stevin”). No começo eu tinha muitas dúvidas, não ia muito bem, mas comecei a praticar bastante e realmente entendi. 

No começo deste ano (9º), eu tinha me esquecido de como fazia, mas, quando estava no reforço, “reaprendi” e entendi tudo. Por incrível que pareça, eu gostei, achei muito legal. Pela primeira vez, eu entendi como fazer um cálculo inteiro. Agora, sem dúvida nenhuma, sempre que faço, eu gosto.&nbsp; Rafaela Del Bianco Di Mase Daniel, 9 B

MATEMÁTICA... algo que sempre adorei! Ela é vista por muitos como algo complicado, difícil de se compreender, mas, no meu ponto de vista, é algo prático, útil e divertido de se trabalhar. Essa matéria marcou muito toda a minha trajetória escolar e pessoal. Ao pensar sobre o que escrever nesse depoimento, lembrei de muitos momentos que vivi devido à matemática. Lembrei de uma competição de tabuadas que participei o ano todo, jogos loucos e mágicos que, na verdade, eram pura matemática nas aulas de avançada, olimpíadas que participei e passava bastante tempo me preparando... Lembrei também de caderninhos de prática quando éramos pequenos, para fazer com agilidade as tabuadas e os cálculos matemáticos, de quando aprendemos fração com barras de chocolate, das técnicas dos dedos para conseguir acertar a tabuada do nove ou quando passávamos horas discutindo a Fita de Möbius. Sem dúvida alguma, algo que fez toda a diferença foram as professoras que tive e suas diferentes formas de me mostrar como esse mundo da matemática é doido e extremamente curioso! Joana Schenk Morsa, 9C

Bom, eu acho que o meu primeiro contato com a matemática foi junto com a minha irmã. Por ser mais velha, ela sempre aprendia as coisas antes e eu ficava fascinada com isso, como, por exemplo, quando era pequena e vi ela andar. Por conta disso, aprendi a andar. Ou ainda, quando a vi aprender a amarrar o sapato e aprendi a amarrar também. Não foi diferente com matemática. Enquanto ela estava aprendendo adição e subtração, eu havia acabado de aprender a contar,&nbsp;mas sempre a olhava fazendo contas. Assim, ela decidiu fazer uma brincadeira que chamava de escolinha. Não vou mentir: por ela sempre querer mandar em mim, não gostei tanto nas primeiras vezes. Mas, ao decorrer do tempo, eu aprendi a gostar. Foi quando ela me ensinou adição e outras contas básicas. Isso me ajudou muito quando foi realmente a hora de entender essas partes da matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão). Quando penso sobre o motivo pelo qual nunca odiei matemática, chego à conclusão de que isso se deve ao fato de meu primeiro contato com ela ter sido através de uma pessoa especial.&nbsp;Nunca tive um começo ruim com a matemática, o que me ajuda até hoje. Luiza Machado Noronha, 9D

Em todos esses anos de estudo no Colégio Miguel de Cervantes tive, no curso de Matemática, várias experiências positivas que me ajudaram muito no meu aprendizado. Primeiramente, tive ótimos professores, com explicações bem didáticas, como as da Vivian, da Roberta e da Ana. Sempre achei a matéria um pouco complexa, dotada de certa dificuldade na compreensão de alguns assuntos, porém as fichas e exercícios que fazemos há vários anos em aula, além das lições de casa, sempre me ajudaram muito a entender melhor o conteúdo. Neste ano, uma aula que gostei muito foi quando, em grupo, jogamos Kahoot. Achei a aula bem dinâmica e um jeito diferente de revisar a matéria. Julia Costa Lisanti de Oliveira, 9A Um dia eu estava em minha casa e minha irmã mais velha não estava conseguindo resolver um exercício de matemática. O assunto tinha a ver com o que eu estava aprendendo nas aulas, de modo que consegui ajudá-la a resolver o exercício. &nbsp; Alice Bortolotto Rodacki, 9B

Eu já tive diferentes experiências matemáticas ao longo da minha vida escolar. Em geral, sempre me dei bem com a matéria, mas houve épocas da minha vida em que tive grandes dificuldades, principalmente no sétimo ano, especificamente no último trimestre. Não acho que foi por conta da matéria em si, mas, pelo que eu me lembre, o conteúdo estudado era geometria e o assunto era ângulos e formas geométricas. Em compensação, no ano seguinte, quando tive esses mesmos conteúdos, tanto em suas revisões quanto em seu aprofundamento, não tive dificuldades, descobrindo assim que meu problema nunca foi com a matemática em si.&nbsp; Essa percepção foi muito importante para mim porque, naquele ano, havia criado certo desgosto pela matéria por certos motivos, principalmente porque não me dava muito bem com a professora. Esse desgosto foi sumindo ao longo dos anos seguintes, quando tive aulas com professoras incríveis. Eles me fizeram perceber que a matemática não é um monstro como eu pensava ser.&nbsp; Alguns conteúdos de que gosto na matemática são descobrir o valor de uma incógnita e equações/inequações, pois acho encantador como podemos descobrir números indeterminados “mascarados” por letras quando são dados um ou mais valores numéricos. Também acho muito interessante os sistemas, porque com eles descobrimos mais de uma incógnita. Para concluir, gosto muito da matemática porque, com ela, podemos descobrir valores. Ter essa capacidade de descobrimento é legal demais. Certamente a matemática é muito importante nossa vida inteira e, por isso, aprendê-la é essencial.&nbsp; Luisa Fortes Simon, 9A

Sempre gostei muito de matemática, tanto que no futuro talvez eu até queira ser arquiteta. Desde pequena eu sempre fui muito boa em fazer exercícios de cálculo e sempre tirava notas ótimas nas provas em que era preciso fazer o cálculo e mostrar o raciocínio. Eu acho que sou muito boa quando as contas envolvem principalmente a realização de fórmulas ou de um passo a passo. O que me pesava mesmo eram os problemas e as contas com frações. Por conta disso, fiz dois anos de aula particular de matemática (do quarto ano até o quinto ano), até eu não precisar mais. Na minha opinião, acho que vou melhor nas provas e atividades sem professora particular, pois assim posso pensar mais, tentar encontrar uma saída sozinha ou perguntar para meus amigos, além de tirar minhas dúvidas com a professora da escola. Outra coisa que me ajudou muito foram os plantões de dúvida, que eu sempre frequentava no sexto ano. Uma matéria que eu gostei muito de aprender no ano passado foi a dos monômios e polinômios, porque consegui aprender com muita facilidade. Esse ano gostei bastante da fórmula de Bhaskara e estou muito feliz com meu desempenho até agora nas aulas de matemática. Paola Silva Lucconi, 9A

Eu acho que a minha melhor memória em relação à matemática foi quando começamos a usar o Matific nas aulas do Ensino Fundamental I. Foi aí que eu realmente comecei a gostar da matemática, porque era uma forma divertida de aprender, além de ser bem descontraída. As recompensas em figurinhas digitais que ganhávamos quando acertávamos a questão era, na época, a melhor parte do aplicativo, mas agora eu percebo que não era só isso. O mais gratificante era ver que eu realmente gostava de fazer aqueles probleminhas, e as recompensas eram só um bônus. Luiza Gigli Myrrha, 9B Eu me lembro de que lá no quinto ou sexto ano tinha muita dificuldade com fração. Hoje em dia esse é um tema com o qual tenho facilidade, mas naquele tempo eu chorava e ficava muito bravo porque simplesmente não conseguia fazer nada relacionado à fração. Até que,&nbsp;um dia, minha mãe me viu chorando fazendo lição de Matemática. Quando disse que estava bravo com fração e chorando de raiva, ela me mostrou um vídeo. Não adiantou nada, então ela me mostrou com chocolate e entendi perfeitamente. Fiquei extremamente feliz, desde então nunca mais tive dificuldade com fração. João Gabriel Martinez Ceccato Etchebehere, 9C

Uma vez, quando era pequena, estava aprendendo a subtrair, mas para mim não era muito&nbsp;fácil e eu não me saía bem. Então minha mãe me ensinou um truque para fazer as subtrações. A partir desse dia, eu pude fazer as subtrações sem me equivocar. Ela me explicou que tal operação matemática também poderia ser feita de modo contrário, ou seja, em vez de fazer as subtrações é possível calcular quantos números há de um numero a outro e, dessa forma, se chegar ao resultado. Agora esse método é muito óbvio. Quando eu estava aprendendo, não sei por que, porém, nunca fazia bem as subtrações e esse truque me ajudou bastante. Daniela Álvarez Alcalde, 9A Quando eu estava no 7º ano, descobri que pedir ajuda é tirar dúvidas com outras pessoas e com os professores. Não é uma coisa que você deve ter vergonha de fazer, pois é muito comum. Está tudo bem&nbsp;pedir ajuda quando você precisa. Não só eu tenho dificuldade. Há muitas pessoas que também precisam de ajuda e foi por isso que, quando me chamaram para o reforço, eu fui com o maior prazer. Eu estava dedicado a aprender e melhorar em matemática. Jorge Guillermo Zarate Ferrari, 9B

Em 2018, quando mudei de escola, eu tive muitas dificuldades com matemática. Uma dessas dificuldades foi a diferença de conteúdos entre a minha escola antiga e o colégio. Na outra escola os conteúdos eram mais leves e antigos, já no colégio as pessoas estavam aprendendo coisas sobre as quais eu nunca tinha ouvido falar. Então comecei a fazer reforço e isso me ajudou muito. Eu fiz reforço por bastante tempo e então entramos em quarentena. Na quarentena, para mim, foi mais fácil aprender os conteúdos porque é mais rápido e mais simples. Desse modo, com os vídeos e as aulas gravadas, consegui aprender as coisas no meu tempo. Isso se aplica para este ano também, que está sendo on-line e também presencial. Alguns conteúdos são mais fáceis de aprender virtualmente e outros mais fáceis de aprender presencialmente, mas eu acho que isso também pode mudar conforme a explicação de quem está ensinando. Devido a isso, no sétimo ano, eu tive muita dificuldade para entender a matéria. Assim, acabei ficando de recuperação, mas eu consegui passar e agora está bem mais fácil aprender. Eu também não conseguia me organizar com os estudos e de pouco em pouco fui aprendendo a como estudar e como me organizar. Isabela Kishimoto Teixeira, 9A

Minha relação com matemática nunca foi estável. Até o quinto ano era minha matéria favorita, porém, nos anos seguintes, transformou-se em uma relação de amor e ódio. Às vezes, quando aprendíamos algo, me divertia fazendo vários exercícios, mas quando o conteúdo estava muito fácil para mim eu já sabia que algo muito difícil estava por vir. Isso, pensava eu, faria a matemática voltar a ser a matéria que eu menos gostava. Exercícios tais como operações com frações e regra de três foram mais complicados para que eu os aprendesse. Os controles dados no meio da aula, que devem ser feitos rapidamente, continuam sendo difíceis para que eu acerte. Em matemática é preciso calma para evitar erros de atenção e possibilitar que eu tenha tempo de realizar a revisão. Mesmo tendo em vista minha relação complicada com a matemática, ainda acho que ela é muito interessante e importante para os avanços da humanidade. Filippa Marrone Lacaz Vieira, 9A

Desde sempre tive dificuldades em matemática, mas, no sétimo ano, comecei a me sentir mais confortável com as matérias (especificamente equações de primeiro grau). Esse ano foi bom para mim porque me deixou com uma base melhor em todos os novos temas que estamos aprendendo hoje. FELIPE DORACIO REZENDE, 9A

Quando eu tinha 9 anos, não entendia nada de fração e tinha muita dificuldade com esse conteúdo. Ainda tenho, mas apenas em relação às contas mais difíceis. Meus pais tentavam ajudar de qualquer forma, mas sempre ficava confusa. Meu pai, que é quem normalmente me ajuda em matemática, teve a ideia de me apresentar a pizza. Ele dizia que, quando completa, tinha oito oitavos. Se cada um pegasse um pedaço, teria quatro quartos e teriam sido comidas quatro quartos. Nesse dia, sempre que me perguntavam de fração, eu pensava nas pizzas para responder. Gabriela Meirelles Melgaço, 9D

Uma experiência que vivi com a matemática foi quando eu estava no 7º ano e minha professora percebeu que eu não conseguia aprender equação, números positivos e negativos. Diante disso, ela me ensinou usando maçãs e uma balança para que eu conseguisse. Carolina Alvarenga, 9D Quando eu estava no período do 1º ano ao 5º ano, começamos a entrar no assunto real da Matemática. Eu sempre tive muita dificuldade na matéria, mesmo me esforçando muito e tendo aula particular. Alguns métodos que me fizeram entender melhor a matéria e perceber um outro lado foram as dicas para descobrir a tabuada do 9. Havia uns livrinhos que chamavam Tabuando e calculando. Eles não só me ajudaram muito, mas também eram superdivertidos”. Quando entramos no 2º ano, começamos a utilizar um material de madeira, que era chamado material dourado. Ele era utilizado para fazer fração. A gente entendia tudo com aquele material, pois era muito simples, e havíamos acabado de entrar no assunto. Ainda em relação à fração, um dia todos os alunos tiveram que trazer uma barra de chocolate para que pudéssemos fazer as frações solicitadas pela professora. Para finalizar, havia também a estimativa, que fizemos em vários anos. Nela já utilizamos balas, bolinhas, amendoim, e outras coisas, o que nos motivava muito a&nbsp;querer saber o resultado (afinal ganhávamos prêmios!). Maria Gabriela Moreira da Costa, 9C

Uma experiência boa que eu tenho sobre matemática é quando aprendemos álgebra. No começo eu não entendia nada, pois de repente aparecem letras na matemática e o sinal de multiplicação se torna um ponto. Agora as letras ajudam e são necessárias para tudo! Para mim, álgebra mudou a matemática. Felipe Taveira Lira, 9B Quando estava no 3° ano, eu tinha muita dificuldade em resolver de forma rápida uma multiplicação. A professora decidiu criar um jogo composto por um baralho em que você deveria tirar duas cartas e competir com a pessoa na sua frente. Os dois números que viessem deveriam ser multiplicados. Isso me ajudou muito, pois, além de eu ter me interessado mais pelo assunto, eu também (por ser um jogo feito com os meus amigos) me esforcei para conseguir ganhar. Eduardo Café Aoude, 9C

Quando as professoras nos ensinaram os símbolos de maior e menor (&gt; e &lt;), eu não conseguia identificar qual era qual. Elas disseram que a “boca maior” sempre ia para o número maior, pois tem “mais fome”. Até hoje uso isso quando trabalho com esse sinal.&nbsp; Por último, há pouco tempo, no 9º ano (2021), estávamos aprendendo sobre multiplicação entre os radicais. A Ana, professora do momento, disse que nós precisávamos multiplicar o que estava dentro do radical com o outro radicando e o número que estava fora com o outro que estava fora. Para que ficasse mais fácil, ela disse “quem está dentro da balada fica com quem está dentro da balada e quem está fora fica com quem está fora”. Também tem a frase “quem está por dentro fica por cima e quem está por fora fica por baixo”, o que me ajudou a sempre lembrar como transformar expoente fracionário em radicando. Raica Strzygowski Barbosa, 9D

Uma memória muito boa que eu tenho graças à matemática foi quando começamos a aprender, no segundo ano do Miguel, unidade de milhar, centena, dezena e unidade. Intencionando nos ajudar, as professoras pediram para a gente trazer um ábaco e o material dourado, respectivamente, nas fotos abaixo. O mais legal é que podíamos decorar o nosso ábaco do jeito que quiséssemos. Outra memória muito boa que a matemática me proporcionou foi no quinto ano, quando começamos a aprender fração, e as professoras pediram para a gente trazer uma barra de chocolate. Utilizamos a barra durante a aula: dividimos metade, um terço, um quarto. Mas a melhor parte foi que, além de ter grande ajuda na aprendizagem dessa matéria, pudemos comer a barra de chocolate quando acabamos a atividade. Clara Madia Adamo, 9D

Uma das experiências mais legais que já tive nas aulas de Matemática foi em um projeto no qual fizemos mandalas com linhas de crochê e palitos de churrasco. Se não me engano, passamos umas três aulas fazendo as mandalas com objetivo de expor para os pais em algum evento da escola. No meu terceiro ano, em 2015, nós construímos um ábaco em casa para utilizar e aprender o cálculo do sistema decimal. Essa também foi, em minha opinião, uma experiência interessante, principalmente pelo fato de os próprios alunos fazerem um em casa. Alyne Nayara Silva Peixoto, 9D Algo que me marcou na matemática foi quando, no quarto ano mais ou menos, estávamos aprendendo a fazer multiplicação e eu não entendia nada. Um dia, a professora chamou alguns alunos que estavam com dúvidas para outra sala, onde ela explicou como se fazia a multiplicação. Finalmente eu aprendi! Acho isso muito importante, pois levo a multiplicação para vida, a uso diariamente. Marcelo Petroucic, 9C

Lembro-me de que quando começamos a aprender a tabuada eu era péssima. Sempre que havia aqueles torneios na aula eu era a primeira a sair. A tabuada em que eu era pior era a do 9. Houve um dia que alguém, não me lembro quem, me ensinou jeitos práticos de calcular essa tabuada e isso me marcou. O primeiro era para quando havia algum papel por perto. Eu escrevia, por exemplo, 1x9=, logo abaixo 2x9=, descendo assim até chegar no 10x9=. Ao final, começava a colocar nos resultados, de cima para baixo, os números de 0 a 9. Posteriormente, agora de baixo para cima, segui a mesma sequência de 0 a 9, completando os números escritos anteriormente e de modo que os resultados de cada multiplicação estavam ali. O segundo método que aprendi foi usando as mãos. Colocamos uma do lado da outra e contamos o número que você quer, por exemplo 9x3. Aí é só abaixar o terceiro dedo, contar a quantidade de dedos em um lado e multiplicar por 10. Em seguida, basta somar quantos dedos restantes do outro lado há, como na imagem, onde observamos de um lado dois dedos se multiplicarmos por 10x2=20 e depois, na outra mão, 7 dedos somando 20+7= 27, ou seja, 9x3=27. Fernanda Faria Gabrielli, 9D

Um dos conteúdos que mais gostei no fundamental 2 foi fração, pois sempre está presente em minha vida por conta de ter parentes que sempre querem dividir as coisas. O conteúdo que me marcou foi geometria e potência, pois sempre estão presentes na minha vida de um modo indireto, como na arquitetura (que sempre está presente em uma vida). Ao longo do fundamental 2, tive várias dificuldades, principalmente com a matéria de Matemática. No 6°&nbsp;ano, houve vários conteúdos um tanto quanto difíceis. O que mais me marcou neste ano (e nos outros também) foi o novo aprendizado de geometria por um dos meus professores preferidos chamado Kalil. Ele ficou presente na minha vida escolar desde o 6°&nbsp;ano até o 8°&nbsp;ano. Neste ano aprendi também potências (outra matéria que sempre gostei, mas fui um pouco ruim). Fração, por sua vez, foi o tema em que mais tive dificuldade em entender porque, para mim, foi algo muito complexo e um difícil de desvendar. Outra pessoa que me ajudava muito era meu pai. Ele sempre tentava me ajudar pra compreender essa matéria de alguma maneira, sempre me ajudando até os dias de hoje. No 7° ano eu aprendi mais sobre potências. Tive uma certa dificuldade com o conteúdo de áreas. No início estava tudo bem, mas depois de duas semanas de aprendizado começou a ficar um pouco difícil compreender o conteúdo. É claro que tive dificuldade nos outros conteúdos, mas em geral eu também gostei dos conteúdos de propriedades de raiz quadradas, geometria e um pouco de equações de 1° grau. Outras pessoas que me marcaram nessa trajetória foram principalmente os meus amigos, que sempre estavam ao meu lado, tiravam minhas dúvidas e a gente sempre se ajudava de algum jeito.

Eu sempre tive muita dificuldade em matemática, então uma coisa que me ajudava muito era fazer grupos de estudos com as minhas amigas, Assim uma podia ajudar a outra. Antes da pandemia, no meu colégio antigo, a gente pedia autorização para a nossa coordenadora para ficar na escola depois da aula estudando. No final do ano passado, meu professor de Matemática começou a formar grupos para nos ajudarmos a resolver algumas atividades. Isso também me ajudou muito, porque eu ia aprendendo com as pessoas do meu grupo. Houve uma aula em que a gente precisou tirar a medida da quadra da escola e depois fazer uma maquete, transformando a medida real em uma medida que coubesse na cartolina. Essa foi uma das aulas que eu mais gostei, porque a gente saiu um pouco da sala. Essa foi uma aula mais interativa. Manuela Rocco de Oliveira, 9C

As minhas notas de matemática nunca foram as melhores. Na verdade dependia muito, mas o problema era que eu não sabia do que, exatamente, dependia. Só descobri no 7º ano. Esse ano foi muito marcante para mim em relação à matemática. Eu sempre achei que&nbsp; tinha dificuldade em matemática, problemas em entender a matéria, mas não era bem isso. No sétimo ano eu tive muitos problemas sociais. Até perdi a conta de quantas vezes minha mãe teve que conversar comigo sobre isso, tanto que precisei trocar de sala. A saúde mental é um tópico muito importante em relação à convivência na escola. Nesse período, quem mais me ajudou foi a antiga professora de Matemática, a Roberta. Não sei como, mas toda vez que tinha algum problema era ela que me ajudava. Isso foi virando rotina. Às vezes eu tentava fingir, mas ela sempre percebia, e eu pude perceber que isso foi me ajudando nas matérias no geral. Mesmo com ajuda em relação aos problemas pessoais, havia mais alguma coisa que complicava a minha compreensão da matéria. Eu só fui perceber isso na prova trimestral do terceiro trimestre, ou seja, a última prova do ano. O que estava complicando era meu modo de estudo. Durante todo o meu período escolar eu só estudei do jeito que a maioria estuda, isto é, apenas fazendo exercícios. Para muita gente funciona, mas não é o meu caso. Eu tenho um método que é um pouco mais complicado. Em primeiro lugar eu escrevo o que significa tal coisa, como por exemplo a Bhaskara. Eu escrevo o significado e só depois resolvo os exercícios. Lívia Almeida Provenzano, 9A

No meu quarto ou quinto ano da minha antiga escola, uma professora de Matemática lançou um projeto voltado a incentivar o aprendizado da tabuada em toda a escola, já que ainda havia pessoas com dificuldade e seria útil para todos. &nbsp;Assim, toda semana cada aluno recebia uma folhinha com cinco tabuadas em diferentes níveis de dificuldade para memorizar e, no final da semana, havia uma chamada oral.&nbsp; Sempre que um aluno ou aluna ia bem, ele ou ela recebia um 'Chocolate Calcule', isto é, um chocolate especial para quem cumprisse o objetivo. Isso me incentivou muito a memorizar melhor a tabuada e muitos outros alunos a aprenderem melhor também. Nicole Hartmann, 9D O ano era 2016 e a maior graça do 4º ano era aprender fração com chocolate. Eu lembro de estar super ansiosa para poder levar o chocolate à escola e poder comer no meio da aula. Essa atividade superou todas as minhas expectativas. Nunca pensei que aprenderia matemática com chocolates. Maria Eduarda Coimbra Ponchio, 9C

No dia da prova integrada, quando eu estava na parte de matemática, um dos exercícios tinha como imagem um jogo. Eu estava fazendo esse exercício quando meu pai abriu a porta do meu quarto e ficou muito bravo, pois achou que eu estava jogando. Após acabar a prova eu precisei ir falar com ele para explicar que não estava jogando, estava apenas em uma prova de matemática. Vinicius Balducci do Prado, 9C Quando eu estava no terceiro ou quarto ano, para praticar tabuada, a professora deu a todos um caderninho com várias folhas de exercícios. Todo dia, durante a aula, a classe fazia uma folha com um cronômetro na lousa. Em TODAS as folhas daquele caderno eu usava folhinhas que tinham a tabuada escrita, ou seja, eu acertei tudo mesmo não valendo nota. No fim das contas, eu havia tirado 10 no caderno de exercícios, mas não sabia a tabuada. No fim,eu tive que estudar muito e acabei conseguindo decorar tudo. Moral da história, não colem.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pedro Seidl Farhat Caviglia, 9C

Durante toda a minha vida, eu tive um grande interesse na matemática, de modo que sempre quis aprender mais. Em 2018, eu decidi fazer a prova da Matemática Sem Fronteiras. Em grupos, a prova ocorreu em uma tarde muito divertida, com umas questões que quebravam a nossa cabeça. Estávamos divididos em duas salas: A e B, e C e D.&nbsp; As questões eram bem diferentes das habitualmente realizadas em sala. Elas eram, em sua maioria, questões de lógica. Era necessário mais de uma cabeça para pensar. Lembro-me de que eu fiquei muito animado quando a nossa professora, Vivian, chegou à nossa sala dizendo que estávamos indo melhor na prova e que conseguimos entender melhor as questões em relação à outra turma. Ainda tenho a medalha e os dois certificados guardados, porque foi um momento que me marcou muito. Foi um momento em que a matemática me divertiu mais do que nunca. Fazer trabalhos em grupo com os amigos, sendo objetivo e sem se distrair, é algo muito legal para mim. Eduardo de Simón Ribeiro do Valle, 9ºB

Agora, no nono ano, eu estou tendo mais dificuldade, mas estou entendendo o conteúdo e estudando para ver se obtenho melhores resultados. As aulas me mantêm mais focada. Os controles, preparação do Kahoot e grupos de estudos me ajudaram muito. A princípio eu tive mais dificuldade em equação de segundo grau, mas eu consegui por conta do passo a passo. Quando começou a fórmula de Bhaskara, eu tive dificuldade. Para falar a verdade ainda tenho um pouco.&nbsp; Essa foi minha trajetória com a matemática durante os anos. Ela pode ter sido complicada e com alguns “problemas”, mas deu tudo certo.” Carolina Villas Bôas Dias, 9A

O que mais me marcou na matemática foi que em 2018 eu entrei em um grupinho de estudos com minhas amigas. Mesmo que a matemática ainda fosse fácil, a partir desse grupinho eu melhorei bastante e eu consegui passar de ano.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Maria Eduarda Viveiros Muakad, 9B

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Pessoalmente, sempre tive maior dificuldade com a matemática em comparação às outras matérias. No entanto, sempre procurei entender e acompanhar as aulas ao máximo. O início do sétimo ano, quando entraram as expressões com letras e números juntos, foi o momento mais desafiador para mim. Acabei precisando da ajuda de um professor particular. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mas tudo tem seus pontos positivos e seus pontos negativos. No meu caso, sempre tive muita facilidade com formas, ângulos e geometria em geral e mais dificuldade com certos assuntos de álgebra, como fração, contas com vírgula e notação científica. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Minhas aulas favoritas são aquelas em que jogamos jogos em grupo, fazemos dobraduras, estudamos em grupos de estudos e ensinamos uns aos outros. Há um tempo, eu tinha mais dificuldade em me concentrar em aulas mais teóricas. Uma técnica que me ajudou a entender mais álgebra e assuntos similares foram fichas de mini resumos que a professora Roberta, do sétimo ano, nos pedia para fazer. Isso me ajudou a entender muito mais as fórmulas, entre outros assuntos. &nbsp; Manuela Teixeira, 9A

Dentre as várias coisas relacionadas à matemática que eu aprendi durante a minha vida toda, a mais “importante” foram os origamis. Aprendemos a fazer origamis com a professora Vivian. No começo, foi muito difícil, pois eu infelizmente não tenho muita habilidade com dobraduras. No entanto, fui pegando o jeito conforme as aulas iam passando. Quando eu ainda estava na minha escola antiga, lembro de ter lido um livro que era uma tradução de um conto japonês. A história trazia um personagem principal que havia ficado doente e, para se animar, passava o dia fazendo origamis. Ao aprender a fazer as dobraduras, eu consegui tirar uma lição de vida: nunca devo desistir, pois se nos dedicarmos ao máximo sempre vamos conseguir alcançar os nossos objetivos, independentemente dos obstáculos. Mariana Soares Wong, 9D No meu quarto ano, em minha escola antiga, às vezes a professora fazia um joguinho chamado “tabuada minuto”. Nesse jogo, ela dava um papel com cinco contas da tabuada para resolver em 1 minuto e depois ela dava nota para a gente. Eu me lembro de que todo mundo sempre queria fazer mais depois que terminava. Também me lembro de que, quando saía a nota, eu e meus amigos sempre comparávamos nossas notas para ver quem foi melhor. Isso foi uma boa maneira de nos incentivar a aprender as tabuadas. João Hsieh Klein, 9C

Um momento que foi marcante na minha vida em matemática aconteceu 6º ano, pois eu tinha muita dificuldade em matemática nesse período, uma vez que não conseguia fazer direito contas de multiplicação, divisão etc. Por isso, acabei “pegando” recuperação. Comecei a estudar muito para a prova, e estava morrendo de medo. Passei a semana toda estudando com meus pais e professores particulares. Também assisti a muitas videoaulas na internet, para não errar na hora da prova. No final das contas, realizei a prova e tirei 9,8. Fiquei muito feliz! João Victor Pinotti Pedro Miklos, 9D

Eu me lembro de como aprendi a somar no 1º ano. Na aula havia um desenho de um Sol e os planetas, que estavam numerados do 1 ao 9. O Sol tinha um número 10, e era preciso fazer somas com os planetas para chegar ao Sol, por exemplo: 2+8=10. Assim chegávamos ao Sol. Félix José Dominguez, 9D

Quando eu era pequena, gostava muito, mas muito de matemática. Tratava-se da parte mais básica mesmo, dotada de alguns probleminhas. Houve um dia em que, não lembro ao certo minha idade, eu fui viajar de trailer lá na Califórnia. Quando a gente ia de um lugar para o outro, muitas vezes eu pegava um caderno que comprei para mim e ficava treinando matemática, pois adorava. Minha irmã até achava estranho, pois nessa época ela tinha muita dificuldade com a matemática. Manuela Murad Basile, 9B No quinto ano, meu pai viu que algumas tabuadas específicas, como a do 8 e a do 6, não entravam na minha cabeça e decidiu que, toda noite depois do jantar, eu faria o chamado “desafio do papai”.&nbsp;Ele preparava uma folha com tabuadas misturadas e eu tinha que resolver. No começo era mais difícil porque, além de tomar bastante tempo por eu ainda não ter decorado, eu não sentia prazer em ter que resolver as contas. Com o tempo eu aprendi algumas táticas e passamos a fazer desafios com tempo. Isso se tornou algo que eu adorava fazer para mostrar, não só para os meus pais, mas para mim mesma que eu conseguia. Foi algo que me ajudou a decorar todas as tabuadas que a escola exigia na época e me marcou de uma forma muito positiva. Julia Sasaki, 9C

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